在“雙減”政策背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式亟待創(chuàng)新。以往以書(shū)面作業(yè)為主的模式已不再適應(yīng)當(dāng)前教育要求，取而代之的是以學(xué)生自主參與的多元化實(shí)踐作業(yè)為主。小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)實(shí)踐作業(yè)，教師需從學(xué)生角度出發(fā)，在遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，使其更加貼合學(xué)生成長(zhǎng)需求，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，合理融入實(shí)踐作業(yè)。

小學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題若得不到妥善解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不良影響。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，并將其與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況和家庭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)展。

小學(xué)道德與法治教師要注重實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展小組活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人衛(wèi)生、家庭衛(wèi)生與社會(huì)衛(wèi)生是密切相關(guān)的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠有效提高自我約束能力、合作意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以采用知識(shí)總結(jié)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而提升學(xué)生素養(yǎng)。教師可以先讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，然后讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料。最后，教師再讓學(xué)生就自己在生活中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)展開(kāi)思考與討論。通過(guò)這一過(guò)程的開(kāi)展，不僅可以提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在此過(guò)程中可以幫助學(xué)生提升情感素養(yǎng)。

小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)階段，他們的道德與法治觀在逐漸形成，這就要求教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。小學(xué)道德與法治課具有一定的理論性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生拓寬視野、理解法律知識(shí)。教師可以通過(guò)“一日生活”作業(yè)來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考等方式完成相關(guān)實(shí)踐作業(yè)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以自主參與到家庭生活中去。這不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生了解到家庭生活的幸福之處。借助實(shí)踐作業(yè)的形式，能夠有效拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

在“雙減”背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行分層。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，教師可以將難度系數(shù)較高的題目留給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)完成。教師還可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生多做基礎(chǔ)題，為他們提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以設(shè)置“一周一小考”“每月一大考”等形式，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容和難度標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。

綜上所述，隨著國(guó)家“雙減”政策的全面落實(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，在遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長(zhǎng)需求的多元化作業(yè)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性差異設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的作業(yè)。同時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘教材中的教育資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際生活事件進(jìn)行教育引導(dǎo)，使學(xué)生從生活事件中學(xué)會(huì)做人做事。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中感悟人生價(jià)值、獲得成長(zhǎng)體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以將學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐探究。此外，教師還可以通過(guò)舉辦實(shí)踐活動(dòng)的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：利川市第二民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）