近年來，安徽省在創(chuàng)新型省份的建設(shè)進(jìn)程中取得了顯著成果，語言類學(xué)科也因此受益匪淺，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性發(fā)展。語言作為媒介，不僅是重要的交流工具，更是文化傳承、知識(shí)傳播以及“三創(chuàng)”活動(dòng)的重要載體，在創(chuàng)新型省份的建設(shè)中發(fā)揮著不可或缺的推動(dòng)作用。語言類學(xué)科應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為堅(jiān)實(shí)支撐，助力創(chuàng)新型省份的建設(shè)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需依賴于“三創(chuàng)”與語言類學(xué)科之間的良性互動(dòng)：創(chuàng)新是推動(dòng)語言類學(xué)科發(fā)展的核心動(dòng)力；創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)語言類學(xué)科成果轉(zhuǎn)化的有效途徑；創(chuàng)意則是展現(xiàn)語言類學(xué)科文化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

" 一、語言類學(xué)科“三創(chuàng)”存在的問題

首先，語言類學(xué)科“三創(chuàng)”理念與實(shí)踐脫節(jié)。安徽高校雖已普遍意識(shí)到“三創(chuàng)”的重要性，然而，在教育活動(dòng)中，“三創(chuàng)”理念與實(shí)踐之間仍存在鴻溝，缺乏對(duì)“三創(chuàng)”精神系統(tǒng)培養(yǎng)。同時(shí)，跨學(xué)科融合不足，與其他學(xué)科，如信息技術(shù)、管理科學(xué)等融合不深，阻礙“三創(chuàng)”發(fā)展，制約著高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全。盡管安徽高?？萍汲晒D(zhuǎn)化位居全國(guó)第一方陣，然而，某些高校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制依然存在缺陷問題，導(dǎo)致成果難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，特別是新質(zhì)生產(chǎn)力，削弱了“三創(chuàng)”成效。

最后，教師、教學(xué)資源與學(xué)生方面也存在問題。師資力量不夠強(qiáng)，難以適應(yīng)“三創(chuàng)”需要，教師因“三創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)不足，難以引領(lǐng)“三創(chuàng)”開展，“三創(chuàng)”師資引培也有短板；教學(xué)資源匱乏，尤其是教材、案例和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源缺口較大，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，制約了“三創(chuàng)”的推進(jìn)；學(xué)生對(duì)“三創(chuàng)”認(rèn)識(shí)不到位、參與熱情不高，加之宣推力度不大，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，影響“三創(chuàng)”實(shí)際成效。

" 二、語言類學(xué)科“三創(chuàng)”提升路徑

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1.創(chuàng)新教學(xué)

應(yīng)以培養(yǎng)“三創(chuàng)”能力為目標(biāo)，對(duì)當(dāng)下課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)化與內(nèi)容優(yōu)化整合，建構(gòu)深度融合的“三創(chuàng)”教學(xué)體系。語言不僅是教學(xué)媒介，更應(yīng)在其中融入“三創(chuàng)”要素。例如，增設(shè)商品進(jìn)出口、境外旅游、或國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)模塊，培養(yǎng)學(xué)生跨文化綜合素質(zhì)，拓寬其國(guó)際視野。應(yīng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)新語言教學(xué)方式。例如，通過語言與信息科學(xué)等學(xué)科的融合，拓展語言類學(xué)科的研究與應(yīng)用范圍，推動(dòng)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。又如，通過互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)社區(qū)，誠邀國(guó)內(nèi)外語言愛好者在線共享資源、交流心得等，激發(fā)“三創(chuàng)”精神，以提高“三創(chuàng)”能力。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此過程中，應(yīng)注重將理論課程與實(shí)踐性課程有效融合，使學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。例如，通過各種語言實(shí)踐活動(dòng)，如模擬商務(wù)談判、國(guó)際文化交流項(xiàng)目、語言創(chuàng)意競(jìng)賽等，讓學(xué)生在其中鍛煉“三創(chuàng)”能力。又如，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生“三創(chuàng)”綜合能力。再如，通過語言服務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如翻譯服務(wù)與語言教育培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親歷“三創(chuàng)”。

貫徹落實(shí)“三創(chuàng)”理念，激勵(lì)學(xué)生思考并付諸實(shí)踐。例如，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，應(yīng)緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)需求，將最新“三創(chuàng)”理念和技術(shù)融入教學(xué)，助力培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力。

" 2.加強(qiáng)合作

合作育人在培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力上有著不容忽視的重要作用。高校應(yīng)與企業(yè)攜手制定人才培養(yǎng)方案，這有利于課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容較好地對(duì)接企業(yè)實(shí)際需求。企業(yè)應(yīng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位及“三創(chuàng)”平臺(tái)，這不僅促進(jìn)資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、強(qiáng)化語言應(yīng)用。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師赴企業(yè)掛職，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)與企業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)與科研指導(dǎo)。

產(chǎn)教融合是提升“三創(chuàng)”能力的有效途徑。高校應(yīng)與語言服務(wù)、外貿(mào)、翻譯、教育等領(lǐng)域的企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開發(fā)課程，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目研發(fā)等。應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，深化產(chǎn)學(xué)研融合，共同研發(fā)語言技術(shù)產(chǎn)品，如智能翻譯軟件、語言學(xué)習(xí)平臺(tái)等，確保科研成果轉(zhuǎn)化。例如，借助語言知識(shí)，研發(fā)智能翻譯系統(tǒng)、語音識(shí)別技術(shù)等，還可創(chuàng)辦語言服務(wù)企業(yè)，如翻譯公司及語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，為社會(huì)提供語言服務(wù)。又如，通過語言文化節(jié)、語言藝術(shù)展覽等，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)；也可結(jié)合地方特色和民族文化，開發(fā)語言產(chǎn)品和服務(wù)，如方言詞典、民族文化旅游解說詞等。再如，可承接企業(yè)語言服務(wù)項(xiàng)目，為學(xué)生開辟實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)途徑。建立語言類學(xué)科成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為學(xué)生提供展示“三創(chuàng)”成果、尋求合作機(jī)會(huì)的舞臺(tái)。通過對(duì)接行業(yè)企業(yè)舉辦“三創(chuàng)”訓(xùn)練營(yíng)等，全面促進(jìn)學(xué)生“三創(chuàng)”成果有效轉(zhuǎn)化。

應(yīng)與外國(guó)高校和語言機(jī)構(gòu)合作，開設(shè)語言課程，交流教學(xué)方法和資源等。例如，通過選派師生赴外進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與國(guó)外師生交流。國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷使其能更好地理解外國(guó)語言文化，培育并激發(fā)其“三創(chuàng)”精神，助力提升“三創(chuàng)”能力。同時(shí)，他們還能將國(guó)外獨(dú)特教學(xué)理念和方法帶回國(guó)內(nèi)，促進(jìn)語言類學(xué)科發(fā)展。應(yīng)與國(guó)際企業(yè)及機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供如國(guó)際會(huì)議、商務(wù)談判、信息咨詢、合同或產(chǎn)品說明書翻譯等實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其在真實(shí)工作環(huán)境中鍛煉語言技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這不僅可以提升其語言能力，還能鍛煉其“三創(chuàng)”能力。

" 3.優(yōu)化師資

應(yīng)以專職教師為基礎(chǔ)，兼職教師為骨干，組建“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)。例如，設(shè)立“三創(chuàng)”教研室，設(shè)置專職專任教師崗位，形成“三創(chuàng)”核心團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，組織一般兼職教師隊(duì)伍，聘用專業(yè)課教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職教師，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的工作關(guān)系。

“三創(chuàng)”師資隊(duì)伍的中的教師，應(yīng)兼具教學(xué)能力和“三創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過考核程序，可確保教師素質(zhì)符合“三創(chuàng)”要求。應(yīng)組織教師參與多樣化的“三創(chuàng)”培訓(xùn)，涵蓋學(xué)術(shù)交流、企業(yè)探訪、實(shí)地調(diào)研及企業(yè)掛職等，提升其“三創(chuàng)”能力。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的“三創(chuàng)”實(shí)踐，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入教學(xué)研討，全面提升其“三創(chuàng)”能力與素養(yǎng)。

“三創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師需兼具科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研合作能力。因此，還應(yīng)加大對(duì)教師培養(yǎng)的力度。例如，通過短期培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)等多種進(jìn)修方式，更新教師知識(shí)體系，構(gòu)建跨學(xué)科綜合性知識(shí)框架。同時(shí)，派遣教師到“應(yīng)用能力發(fā)展工作站”掛職鍛煉，通過實(shí)踐提升其“雙能型”專業(yè)技能。

還應(yīng)借助教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目資助及職稱晉升等多種激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激活創(chuàng)新潛能。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化師德教育與職業(yè)理想培育，鼓勵(lì)教師關(guān)注國(guó)家時(shí)事，熱愛本職崗位與學(xué)生，增強(qiáng)其開展“三創(chuàng)”的道德責(zé)任感和使命感。

" 三、結(jié)語

在創(chuàng)新型省份建設(shè)中，安徽省應(yīng)依托高校語言類學(xué)科平臺(tái)，積極探索推進(jìn)“三創(chuàng)”的方略，培育具備“三創(chuàng)”精神與能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)安徽對(duì)外開放和國(guó)際合作交流，助力一體推進(jìn)教育強(qiáng)省、科技強(qiáng)省、人才強(qiáng)省、文化強(qiáng)省建設(shè)，為推動(dòng)安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展持續(xù)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

基金項(xiàng)目：安徽省社科創(chuàng)新發(fā)展課題攻關(guān)項(xiàng)目“安徽創(chuàng)新型省份建設(shè)中語言類學(xué)科‘三創(chuàng)’研究”（編號(hào)：2022CX114）；黃山學(xué)院徽文化研究重點(diǎn)項(xiàng)目“講好‘詩和遠(yuǎn)方’故事：文旅融合推進(jìn)徽文化國(guó)際傳播的多語言服務(wù)治理研究”（編號(hào)：2022xhwh005）。

（作者單位：黃山學(xué)院）