在當(dāng)今教育改革不斷推進(jìn)的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的零散傳授，忽視了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成完整的知識(shí)體系，也難以有效培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，為解決這一問(wèn)題提供了新的思路和方法。它強(qiáng)調(diào)以單元為基本單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯，提升數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深入研究并探索單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極為重要的意義。

首先，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)目標(biāo)和要求，是教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針。教師需要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)單元所承載的核心素養(yǎng)、知識(shí)技能和思想方法，確保教學(xué)設(shè)計(jì)符合教育方針和學(xué)生發(fā)展需求。教材是教學(xué)的重要載體，其編排蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)邏輯和知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要深入分析教材內(nèi)容，理解單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，合理整合單元教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，單元內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐。教師需要打破傳統(tǒng)的按章節(jié)順序教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在邏輯，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行重新整合和優(yōu)化?？梢詫⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成知識(shí)模塊，使學(xué)生能夠從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在“三角形”單元中，可以將三角形的分類、性質(zhì)、全等和相似等內(nèi)容整合在一起，通過(guò)對(duì)比和聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解三角形的各種特征和關(guān)系。同時(shí)，教師還可以引入實(shí)際問(wèn)題和生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

再次，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?？梢圆捎锰骄渴綄W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、實(shí)踐應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的變換”單元時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱變換，總結(jié)變換的規(guī)律和性質(zhì)。在探究過(guò)程中，學(xué)生可以分組合作，互相討論和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

最后，教師的專業(yè)發(fā)展是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)成功實(shí)施的重要保障。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與合作，共同探討單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題解決方法。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研討課”，讓教師們?cè)趯?shí)踐中探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還可以積極參與教育科研活動(dòng)，撰寫教學(xué)論文和案例分析，提升自己的教學(xué)研究能力。通過(guò)教師的專業(yè)發(fā)展，能夠更好地推動(dòng)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，初中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑是多方面的，需要教師在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，合理整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這些路徑的探索和實(shí)踐，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（作者單位：利川市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）