Abstract：With theaceleratedadvancementof educational modernization，enhancingthe inteligent literacyofuniversity teachershas bcomeacritical isse.Thispaper explores thesignificanceof improving intellgentliteracyamonguniversity teachers.Inresponsetocurrentchalenges，thestudyproposesmultiplestrategies，includingpolicyguidanceandfinancial support，the constructionof inteligent educational resoucesystems，the implementationof tieredandcategorized training programs，theintegrationofAItechnologyintoteachingpractices，andtheestablishmentofevaluationandincentivemechanisms.These strategiesaimtocomprehensively enhance theintellgentliteracyofuniversityteachers，enablingthemtobetter adapttoandleadeducational transformation.Improving theinteligent literacyof university teachersisof greatsignificance in addressing future educational challenges and promoting high -quality development in education.

Keywords：universityteachers;ntellgentliteracy;AItchnology;tieredandcategorizedtraining;evaluationandicentives

在教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的當下，人工智能（AI）技術(shù)正以前所未有的速度席卷教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教育模式帶來了翻天覆地的變化。高校作為知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的前沿陣地，如何順應(yīng)這股潮流，借助AI提升教學質(zhì)量，成為擺在高校教師面前的重要課題。在這一過程中，提升高校教師的智能素養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵，它不僅關(guān)乎教師個人的職業(yè)發(fā)展，更影響著高校教育質(zhì)量的提升以及社會的創(chuàng)新與教育公平。

一、AI時代對高校教師的智能素養(yǎng)需求

（一）掌握AI基礎(chǔ)理論與技術(shù)應(yīng)用

AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為教學帶來了諸多便利。它能根據(jù)學生的學習情況提供個性化的學習體驗，還能大幅提升教學效率和質(zhì)量。智能輔助教學工具可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容，個性化學習推薦系統(tǒng)能為學生精準推送適合他們的學習資料。這就要求高校教師必須深人了解AI的基本概念、原理以及這些技術(shù)在教育場景中的具體應(yīng)用。只有這樣，教師才能在教學過程中創(chuàng)新教學方式，讓教學內(nèi)容和形式更加豐富多樣，充分激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，借助AI技術(shù)，教師能更準確地評估學生的學習狀況，為學生提供更有針對性的指導和反饋，進一步提升教學效果。隨著AI技術(shù)的不斷更新迭代，教師也要不斷學習新知識，通過參加培訓、研讀專業(yè)文獻等方式，緊跟技術(shù)發(fā)展的步伐。

（二）具備AI思維與創(chuàng)新能力

AI思維強調(diào)數(shù)據(jù)驅(qū)動和算法優(yōu)化，這和傳統(tǒng)的思維方式有很大不同。高校教師在教學和科研工作中，如果能運用AI思維去分析和解決問題，就能更好理解AI技術(shù)背后的邏輯，從而更巧妙地將其融入教學實踐。在這個快速變化的AI時代，創(chuàng)新能力對教師來說至關(guān)重要。AI技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來了深刻變革，教師不能再墨守成規(guī)，而是應(yīng)當不斷探索新的教學方法和手段。例如，利用AI技術(shù)設(shè)計互動式教學環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中更好地掌握知識。通過創(chuàng)新，教師可以打造出更符合學生需求、更高效的教學模式，切實提升學生的學習效果和學習興趣。所以，具備AI思維和創(chuàng)新能力，是高校教師在AI時代提升智能素養(yǎng)、適應(yīng)教育變革的關(guān)鍵。

（三）熟悉AI倫理與法律法規(guī)

隨著AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一系列新問題也隨之而來。如何保證AI技術(shù)應(yīng)用的合法性，如何維護學生的權(quán)益，如何推動教育倫理建設(shè)，這些都是高校教師必須面對的重要問題。熟悉AI倫理，意味著教師要嚴格遵循隱私保護、算法公正等基本原則。在利用AI技術(shù)進行教學和科研時，一定要保護好學生的隱私權(quán)，避免出現(xiàn)算法歧視，維護教育的公平正義。同時，了解數(shù)據(jù)保護法、AI應(yīng)用規(guī)范等相關(guān)法律法規(guī)也非常重要，這能幫助教師確保技術(shù)應(yīng)用的合法性，避免因不懂法律而引發(fā)的風險。AI技術(shù)不斷發(fā)展，相關(guān)法律法規(guī)也在持續(xù)完善，教帥要時刻關(guān)注并及時更新這方面的知識，確保自己在使用AI技術(shù)時既安全又合規(guī)，這既是對自己職業(yè)素養(yǎng)的要求，也是對學生負責的體現(xiàn)。

二、高校教師智能素養(yǎng)現(xiàn)狀

如今，越來越多的高校教師已經(jīng)意識到智能素養(yǎng)的重要性并且積極嘗試將AI技術(shù)融人教學和研究。但不可忽視的是，高校教師在智能素養(yǎng)方面存在著較大的差異。有一部分教師走在了前列，他們具備較高的智能素養(yǎng)，能夠熟練運用AI技術(shù)進行教學改革和創(chuàng)新，教學效果得到顯著提升。這些教師不僅對AI的基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用了如指掌，還具備AI思維和創(chuàng)新能力，能靈活運用AI技術(shù)解決教學中遇到的各種實際問題。然而，還有相當一部分教師在智能素養(yǎng)方面存在不足。有些教師對AI技術(shù)的了解僅停留在表面，只是簡單地使用一些基礎(chǔ)功能，無法深入挖掘其潛力來服務(wù)教學。而且，部分教師對AI倫理和法律法規(guī)的了解也十分匱乏，在使用AI技術(shù)時，可能會忽視學生的隱私保護和算法公正等重要問題。與此同時，高校教師在提升智能素養(yǎng)的過程中還遭遇了挑戰(zhàn)。部分教師在理解和應(yīng)用AI技術(shù)時遇到了困難，感覺無從下手，在嘗試將AI技術(shù)融入教學時常常力不從心。學習資源和培訓機會的不足也限制了教師智能素養(yǎng)的提升。同時，AI倫理和法規(guī)問題十分復(fù)雜，這就要求教師在使用AI技術(shù)時必須時刻保持警惕，肩負起應(yīng)有的責任。面對這些挑戰(zhàn)，高校教師需要不斷努力，積極探索提升智能素養(yǎng)的方法。

三、提升高校教師智能素養(yǎng)的意義

（一）教師個人職業(yè)發(fā)展的新引擎

隨著AI技術(shù)的普及，智能素養(yǎng)的提升對高校教師的職業(yè)發(fā)展有著極大的推動作用。具備智能素養(yǎng)的教師，能夠更敏銳地察覺到教育領(lǐng)域的變革趨勢，主動適應(yīng)并引領(lǐng)教育創(chuàng)新。教師利用AI技術(shù)優(yōu)化教學手段，通過數(shù)據(jù)分析了解每個學生的學習特點，為學生提供個性化的學習支持，教學效果得到顯著提升，在職業(yè)生涯中更容易脫穎而出。智能素養(yǎng)的提升還能增強教師的創(chuàng)新能力和競爭力。面對不斷變化的教育環(huán)境，具備智能素養(yǎng)的教師能夠靈活運用AI技術(shù)解決各種教學難題，積極探索新的教學模式和方法，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的智慧。事實上，這類教師也更容易得到學校和社會的認可，為自己的職業(yè)發(fā)展開拓更廣闊的空間。隨著AI技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，智能素養(yǎng)將逐漸成為教師職業(yè)發(fā)展的必備條件。只有不斷提升智能素養(yǎng)，教師才能在未來的教育領(lǐng)域中保持優(yōu)勢，實現(xiàn)個人價值的最大化。所以，提升智能素養(yǎng)既是高校教師適應(yīng)教育變革的必然選擇，也是推動個人職業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（二）高校教育質(zhì)量與競爭力的雙重飛躍

教師智能素養(yǎng)的提升可助力其借助工具優(yōu)化教學手段，為學生提供更加個性化、精準的學習支持。

比如，根據(jù)學生的學習進度和掌握程度，推送適合他們的學習資料和練習題目。這樣一來，學生的學習興趣被充分激發(fā)，學習效果也會得到明顯提升，高校的教學質(zhì)量自然也會隨之提高，在人才培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢。智能素養(yǎng)高的教師還能不斷創(chuàng)新教學模式和方法，推動教育創(chuàng)新。他們的這些創(chuàng)新舉措會為高校贏得更多的社會關(guān)注和認可，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源報考。2]優(yōu)質(zhì)生源的加入又會進一步提高學校的整體學術(shù)水平和聲譽，讓高校在激烈的競爭中脫穎而出。隨著AI技術(shù)的不斷進步，智能素養(yǎng)已經(jīng)成為提升高校教育質(zhì)量和競爭力的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)該高度重視教師智能素養(yǎng)的提升，為教師提供更多的培訓和發(fā)展機會，共同推動高校教育質(zhì)量與競爭力實現(xiàn)雙重飛躍。

（三）社會創(chuàng)新與教育公平的雙重推動

高校教師智能素養(yǎng)的提升有利于其在科研和教學方面取得新的突破。在科研上，他們可以利用大數(shù)據(jù)分析、機器學習等技術(shù)手段，探索新的研究領(lǐng)域，找到更多解決方案，為社會帶來更多科技創(chuàng)新成果和智力支持。在教學上，教師通過AI技術(shù)為不同背景和能力的學生提供個性化的學習資源和輔導，確保每個學生都能獲得適合自己的教育機會。]例如，對于學習困難的學生，教師可借助AI工具為他們提供更詳細的學習指導；對于學有余力的學生，則可推送更具挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。這樣就能有效縮小教育差距，提高整體教育水平，營造更加公平的教育環(huán)境。隨著AI技術(shù)的不斷發(fā)展，提升教師智能素養(yǎng)對推動社會創(chuàng)新和教育公平的意義會越來越明顯。只有不斷提升教師的智能素養(yǎng)，才能更好發(fā)揮教育在社會發(fā)展中的重要作用，為社會創(chuàng)新和教育公平貢獻更多的力量。

四、高校教師智能素養(yǎng)提升路徑

（一）政策引領(lǐng)與資金支持

國家和地方政府在推動高校教師智能素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著不可替代的作用。在政策引領(lǐng)方面，教育部發(fā)布的《關(guān)于實施第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的通知》以及《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準給教師指明了努力的方向?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》明確了包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展等五個維度的指標規(guī)約。標準實施兩年來，對職業(yè)院校開展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓起到了一定的指導和規(guī)范作用，推進了職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這些政策就是教學改革過程中的“指南針”，不僅清晰地列出了教師智能素養(yǎng)的具體要求，還通過試點項目鼓勵教師積極提升自己的智能素養(yǎng)。4地方政府和高校也積極響應(yīng)國家號召。不少地方通過設(shè)立專項經(jīng)費來支持教師提升智能素養(yǎng)。如北京信息職業(yè)技術(shù)學院就設(shè)立了專項資金，用于助力職業(yè)院校教師提升數(shù)字素養(yǎng)；華中師范大學投入資源建設(shè)了小雅智能教學平臺，該平臺由數(shù)字和智能技術(shù)驅(qū)動，功能強大，涵蓋備課、授課、學生學習、評價等多樣化功能，助力高校教學步人全方位的升級。這些實實在在的資金投入，不僅為教師提供了培訓、技術(shù)工具，還創(chuàng)造了研究的條件，讓教師能在提升智能素養(yǎng)的道路上走得更穩(wěn)、更遠。在政策和資金的雙重推動下，不僅教師個人能力能得到提升，整個教育領(lǐng)域也會跟著進步，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下堅實基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建智能教育資源體系

構(gòu)建智能教育資源體系涵蓋的范圍十分廣泛，包括在線學習平臺、智能教學工具、虛擬實驗室等。在線學習平臺就像是一座裝滿知識的寶庫，里面有各種各樣關(guān)于AI的課程和學習資料。教師可以隨時隨地進行學習，系統(tǒng)地掌握人工智能的核心知識和技能。智能教學工具則是教師教學的得力“小助手”，幫助其優(yōu)化教學流程。以前教師教學可能更多依賴傳統(tǒng)方式，現(xiàn)在借助這些工具，教學變得更高效、更精準。5]虛擬實驗室的實用性在于，教師可以在虛擬環(huán)境里進行實踐操作，獲得與真實實驗室一樣的反饋，這對提升教學技能有很大幫助。但是，為了保證資源體系充分發(fā)揮作用，資源的整合和更新不能忽視。高校需要整合梳理現(xiàn)有的教學資源。在整合梳理資源過程中，除了要做到去粗取精，及時跟上技術(shù)發(fā)展進行改進以外，也需要持續(xù)不斷開發(fā)和吸收新資源，保證資源始終是最新、最實用的。在高校校際建立資源共享機制也具有重要的意義。教師可以在這個機制下互相交流經(jīng)驗，分享自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)資源，這樣大家就能共同進步。只有構(gòu)建出完善的智能教育資源體系，才能為高校教師智能素養(yǎng)的提升提供有力支持。

（三）實施分層分類培訓

高校教師來自不同的背景，學科方向、發(fā)展階段各不相同，智能素養(yǎng)水平也存在差異。因此，實施分層分類培訓是非常有必要的。對于新入職的教師，他們對教學還不太熟悉，培訓可以側(cè)重一些基本教學技能以及如何使用常見的AI工具，幫助他們快速上手。中青年教師有一定的教學經(jīng)驗，培訓可以側(cè)重提升其教學創(chuàng)新能力和科研水平，引導他們熟練高效地將AI技術(shù)融人教學和科研。而資深教師經(jīng)驗豐富，培訓則可以著重培養(yǎng)其引領(lǐng)學科發(fā)展和教育創(chuàng)新的能力。在培訓課程設(shè)置上，也要根據(jù)不同層次教師的需求來安排。例如，北京信息職業(yè)技術(shù)學院（北信）成立了集“產(chǎn)、教、學、研、用”多項功能于一身的教師發(fā)展中心，秉承“帶著問題來，抱著成果走”的培訓理念，開展教師培訓和工作交流。通過實施分層分類培訓，該校教師發(fā)展中心構(gòu)建了菜單式“職業(yè)院校教師職業(yè)能力培訓課程體系”，涵蓋60余門課程，滿足不同層次教師的需求。針對新晉教師，提供“教師通用能力培訓方案”；對于任課教師，則注重“教師信息化能力培訓方案”；還有針對教師和教學管理人員的“教師教科研能力培訓方案”，以及針對專業(yè)課教師的“教師專業(yè)技術(shù)能力培訓方案”。這種差異化的培訓方案，結(jié)合各地各類教師的不同需求，靈活組合培訓項目，全方位提升了教師的綜合職業(yè)能力，推動了教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。通過這樣分層分類的培訓，教師能學到適合自己的知識和技能，教師之間還能相互交流、合作，形成良好的學習氛圍，進而提升高校教師整體的智能素養(yǎng)水平，推動教育教學不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（四）融合AI技術(shù)于教學實踐

將AI技術(shù)融人教學實踐是提升高校教師智能素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常教學中，AI技術(shù)能幫助教師優(yōu)化教學流程，提高教學效率。例如，現(xiàn)在教師經(jīng)常使用成熟的智能教學平臺，快速搭建課程內(nèi)容，或運用智能工具自動生成課件。這使得高校教師能夠把更多時間和精力花在與學生互動上。AI技術(shù)還能實現(xiàn)個性化教學，根據(jù)每個學生的學習情況和興趣愛好，為學生量身定制學習資源和教學方案。學生的學習興趣和學習效果呈正相關(guān)，學習興趣提高了，學習效果自然也會提升。在教學評估和管理方面，AI技術(shù)同樣發(fā)揮著重要作用。智能評估系統(tǒng)能實時收集學生的學習數(shù)據(jù)，分析學習效果，然后給教師提供詳細、精準的反饋。教師根據(jù)這些反饋，就能及時調(diào)整教學策略，更好地滿足每個學生的需求。還有智能排課系統(tǒng)、課堂互動系統(tǒng)等工具，讓教學管理變得更加高效。但要實現(xiàn)AI技術(shù)與教學實踐的深度融合，高校教師需要主動學習，掌握AI技術(shù)的基本原理和應(yīng)用方法。通過參加專業(yè)培訓，與同行一起研討交流，不斷提升智能素養(yǎng)。高校也要為教師提供支持，比如搭建好用的智能教育平臺，提供豐富的教學資源，為教師提升智能素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（五）建立評價與激勵機制

建立科學合理的評價與激勵機制對提升高校教師智能素養(yǎng)很有幫助。評價機制能讓教師清楚地了解自己在智能素養(yǎng)提升方面的表現(xiàn)。高校在制定評價標準時，要全面考慮智能素養(yǎng)的各個方面，比如智能教育知識的掌握程度、人機協(xié)同教學能力的強弱、能否運用數(shù)字和智能技術(shù)助力科研創(chuàng)新等。評價方法也要多樣化且客觀公正，可以采用教師自評、同行評價、學生評價相結(jié)合的方式，這樣得出的結(jié)果才更可靠。激勵機制則像是推動教師前進的“動力引擎”。對于在智能素養(yǎng)提升方面表現(xiàn)出色的教師，高校要給予獎勵和表彰。獎勵可以是物質(zhì)上的，比如發(fā)放獎金、提供晉升機會；也可以是精神上的，像授予榮譽稱號、召開表彰大會。這樣一來，其他教師也會有動力去提升自己的智能素養(yǎng)，在學校里形成一種你追我趕的良好競爭氛圍。通過建立這樣的評價與激勵機制，高校就能打造一個完整的教師智能素養(yǎng)提升體系，為教師持續(xù)提升智能素養(yǎng)提供動力，推動教育教學不斷創(chuàng)新發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前的教育環(huán)境下，提升高校教師智能素養(yǎng)具有重大意義。它對提高教學質(zhì)量、增強教育競爭力起著關(guān)鍵作用。為實現(xiàn)這一目標，研究提出了政策引領(lǐng)、構(gòu)建資源體系、分層分類培訓、融合AI技術(shù)于教學、建立評價激勵機制等策略。隨著AI技術(shù)在高校教育中發(fā)揮的作用越來越大，教學模式和教育質(zhì)量必將發(fā)生深刻變革。因此，持續(xù)提升高校教師智能素養(yǎng)，讓他們能夠更好地迎接未來教育的挑戰(zhàn)是一件極為重要且刻不容緩的事情。

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（責任編輯 朱夢琳）