新時代教育背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展不斷呈現(xiàn)新的特點與姿態(tài)，在整個教育過程中，教、學(xué)、評三個維度相互支撐，缺一不可，尤其是在現(xiàn)代教育背景下文化育人過程中，要教得科學(xué)準確、學(xué)得積極主動、評得全面合理，這對于教師提出了更高的要求，需要立足學(xué)生的興趣開展針對性的教學(xué)，并且引入多元評價方式，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，教師要充分把握教學(xué)評價三個維度，更好地發(fā)揮文化育人的作用，全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

明確文化育人目標，確立“教”的重點

“教一學(xué)一評”一體化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用需要明確文化育人目標，更新傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)目標，除了基礎(chǔ)知識的講授，更要注重文化的滲透，以文化影響學(xué)生，確定“教”的重點，從而更好地貫徹落實“教一學(xué)一評”一體化的教學(xué)理念。

教師需要在教學(xué)過程中注重文化元素的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言的同時能夠深入了解和體驗英語國家的文化背景，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標準和學(xué)生的實際情況，設(shè)定具體的文化育人目標，培養(yǎng)學(xué)生對英語國家文化的了解和尊重，提高學(xué)生的跨文化交際能力，這些目標應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教學(xué)過程，成為教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)當(dāng)精心挑選與文化育人目標相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，還能幫助他們更好地理解英語語言背后的文化內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年下冊英語教材中“Unit4Seeingthedoctor”這部分內(nèi)容時，教師首先要明確這部分內(nèi)容的文化育人目標，以單元話題為依托，開展針對性的文化滲透，本單元的主題是看醫(yī)生，教師可以從學(xué)生出發(fā)，以問題導(dǎo)入的方式開展本單元內(nèi)容“Did you go to seea doctor whenyou were sick ？”“How do doctors usuallyinquire about the condition when you go tosee a doctor？”“Do you know the process ofseeinga doctor abroad？”“Whatdoyouknowabout traditional Chinese medicine?”“Haveyou received treatment from traditionalChinese medicine?Which do you think is moreadvanced comparedto Western medicine?”通過這樣的問題引導(dǎo)讓學(xué)生了解我國文化體系中的中醫(yī)文化，開展文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的熱情，從而更好地實現(xiàn)文化育人的目標。同時，教師可以設(shè)計各種形式和多樣化的教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。教師可以運用互動游戲等多種教學(xué)手段，使課堂變得更加生動有趣。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富和多樣的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在積極參與和互動的過程中，親身體驗和深刻感受英語國家的文化背景和風(fēng)土人情，這樣學(xué)生不僅能提高語言應(yīng)用能力，還能深入了解英語國家的歷史傳統(tǒng)和節(jié)日習(xí)俗以及社會價值觀等方面的知識，這樣的教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。通過這些活動學(xué)生不僅能夠提高語言運用能力，還能增強他們的文化認同感和跨文化交際能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)他們關(guān)注和思考不同文化之間的差異和共性，讓學(xué)生能夠更好地理解不同文化的特點，培養(yǎng)他們的文化理解能力和包容心態(tài)。與此同時在“教一學(xué)一評”一體化實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重評價與反饋，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評估，教師可以了解學(xué)生在文化育人方面的進步和不足，從而調(diào)整教學(xué)策略提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語文化育人中，實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化需要教師明確文化育人目標，并在此基礎(chǔ)上確立教學(xué)的重點，有效提高學(xué)生的英語語言能力和跨文化交際能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

豐富文化育人內(nèi)容，提高“學(xué)”的效率

“教一學(xué)一評”一體化教學(xué)理念下的小學(xué)英語教學(xué)需要充分借助現(xiàn)代教育手段豐富文化育人的內(nèi)容，立足學(xué)生的興趣，提高“學(xué)”的效率，從而更好地實現(xiàn)文化育人的目的。通過引入各種文化元素學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到英語知識，還能深入了解不同文化背景，拓寬學(xué)生的視野，這種多元文化的教育方式不僅有助于提高他們的語言技能，還能增強他們對世界各地風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)和社會現(xiàn)狀的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時也能感受到不同文化的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這樣的教育不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還能夠促使學(xué)生在全球化的背景下更好地適應(yīng)和交流。同時，教師應(yīng)當(dāng)運用多種多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，通過采用生動有趣的教學(xué)手段，教師可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使他們在學(xué)習(xí)過程中保持高度的專注和積極性。教師可以利用多媒體技術(shù)展示生動的動畫，使抽象的概念變得直觀易懂，教師還可以通過小組討論等多種互動形式讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過這些多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。例如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年下冊英語教材中“Unit 5 Helpingourparents”這部分內(nèi)容時，這一單元內(nèi)容極具文化底蘊，又與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在開展這一單元學(xué)習(xí)過程中，教師要充分讓學(xué)生體會父母的辛勞，作為孩子要在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助父母，通過生活中的小事減輕父母的負擔(dān)，從而發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的孝道精神?！癉o you think your parentswork hard?”“How can we help parentsreduce their burden in daily life?”“Whathave you helped your parents with in yourlife?”之后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，“Assist parents in washing dishes aftermeals”“Help parents wash their feet onceafter they start working”“Assist parentswithhouseholdchoreson weekends”最后，教師針對學(xué)生的回答進行總結(jié)，“Parentsdon'tneed much，and at this stage，studying hard isthe biggesthelp for them”，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、體諒父母的意識，傳承和弘揚中國孝道文化。此外，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注整體的教學(xué)進度和效果，還應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和需求，教師應(yīng)當(dāng)深入了解并尊重這些差異，通過個性化的教學(xué)方法和策略可以確保每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中取得進步，無論是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是學(xué)有余力的學(xué)生，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們在各自的水平上不斷進步，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過豐富文化育人內(nèi)容和提高“學(xué)”的效率，“教一學(xué)一評”一體化在小學(xué)英語文化育人中將發(fā)揮更大的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時更好地理解和尊重不同文化。

構(gòu)建新型考評機制，發(fā)揮“評”的功能

學(xué)生評價是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是在“教一學(xué)一評”一體化理念的推動下，學(xué)生評價已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生教育的重要內(nèi)容，對于小學(xué)英語教學(xué)而言，根據(jù)我國新課標的要求，教師要以積極正向的評價為主，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地提升學(xué)習(xí)效率，因此，要構(gòu)建新型學(xué)生考評機制，充分發(fā)揮“評”的作用。新型考評機制不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，通過這種考評機制教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也能在評價過程中獲得更多的反饋和指導(dǎo)，進一步提升自己的英語水平和文化素養(yǎng)。因此，構(gòu)建一種科學(xué)合理的新型考評機制，對于實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一體化，推動小學(xué)英語文化育人具有重要的現(xiàn)實意義。新型學(xué)生考評機制應(yīng)當(dāng)是全面而細致的，能夠覆蓋英語學(xué)習(xí)的各個方面，包括聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)技能以及跨文化交流能力和批判性思維等高級技能，這樣的設(shè)計有助于學(xué)生在多維度上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，促進全面發(fā)展。同時，新型考評機制應(yīng)當(dāng)強調(diào)過程性評價，而不僅僅是結(jié)果評價，除了期末考試成績，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、項目完成情況、同伴合作能力等也應(yīng)成為評價的重要組成部分，通過這種方式可以鼓勵學(xué)生持續(xù)努力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也為教師提供了更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進展的即時信息。例如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)五年下冊英語教材中“Unit7Chinesefestivals”這部分內(nèi)容時，這一單元內(nèi)容是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這部分內(nèi)容對于開展文化育人具有重要作用，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以詢問學(xué)生“WhattraditionalChinese festivals do you know about?”“Canyou provide a detailed explanation of theChinese festivals that you are familiar withto yourclassmates?”通過學(xué)生的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解更多的中國節(jié)日，以及傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，因此，教師可以針對其中重要節(jié)日給學(xué)生講解，開展有效的文化育人，“TheLoong Boat Festival is one of the importanttraditional festivals in China.On the LoongBoat Festival，people will eat Zongzi andcarry out cultural activities such as LoongBoat rowing，all in memory of the great poetQuYuan.”通過這樣對傳統(tǒng)節(jié)日的闡述，可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己所了解的傳統(tǒng)節(jié)日文化，在這個過程中教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進行正向的鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在課后去探究更加深入的節(jié)日文化內(nèi)容。此外，新型學(xué)生考評機制鼓勵自我評價與同伴評價，增強學(xué)生的主體意識與團隊協(xié)作能力，自我評價有助于學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，明確個人優(yōu)勢和待改進之處，同伴評價則能促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同理心和建設(shè)性反饋的能力，這種雙向或多向的評價模式能夠構(gòu)建更加積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，新型考評機制注重評價結(jié)果的運用，確保評價不僅僅是為了分數(shù)，而是作為指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有力工具，教師應(yīng)基于評價結(jié)果設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)和支持，并且學(xué)生也應(yīng)根據(jù)評價反饋制訂個人成長計劃，不斷提升自我。“教一學(xué)一評”-體化在小學(xué)英語文化育人中的實踐要求以創(chuàng)新性的考評機制為核心，通過全面多元化的評價方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

“教一學(xué)一評”一體化是我國教育改革過程中基于教育理論和實踐經(jīng)驗總結(jié)提煉的一種新型人才培養(yǎng)方式，這種方式更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語文化育人中發(fā)揮出了極為重要的作用，這將為我國英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供有力的支持，“教一學(xué)一評”一體化也將在我國教育事業(yè)發(fā)展中不斷普及，更好地致力于我國人才培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚州市施橋中心小學(xué)）