在當(dāng)今時代，人類社會快速發(fā)展帶來諸多環(huán)境問題，如氣候變化、生物多樣性減少、資源短缺等，這使人們越發(fā)意識到與自然和諧相處的重要性。城市化進程加快，人們尤其是兒童與自然接觸減少，對自然的認知和情感聯(lián)系薄弱，人們認識到培養(yǎng)下一代的環(huán)保意識和對自然的尊重至關(guān)重要，“親自然”教育理念由此產(chǎn)生。隨著人們對環(huán)境保護和生態(tài)平衡的重視，且現(xiàn)代美術(shù)教育強調(diào)跨學(xué)科融合，藝術(shù)領(lǐng)域也開始關(guān)注生態(tài)主題，生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作逐漸興起。生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作將美術(shù)與生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科結(jié)合，為學(xué)生提供了更廣闊空間。

“親自然”教育理念與生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系

一、“親自然”教育理念的內(nèi)涵和特點

“親自然”教育理念強調(diào)人類與自然的親密聯(lián)系和和諧共處。其內(nèi)涵在于引導(dǎo)人們重新審視人與自然的關(guān)系，認識到自然不僅是人類生存的基礎(chǔ)，更是人類精神滋養(yǎng)的源泉。這一理念的特點包括：注重實踐體驗，鼓勵人們親身走進自然，通過觀察、感受和參與來深入了解自然；強調(diào)情感培養(yǎng)，旨在喚起人們對自然的熱愛、敬畏和責(zé)任感；具有綜合性，將自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等多學(xué)科知識融合，以全面提升人們對自然的認知。

二、生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的概念和特征

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作是以生態(tài)環(huán)境為主題，將美術(shù)與生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合的一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。它的概念核心是通過藝術(shù)的手段表達對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和思考，傳達環(huán)保理念和生態(tài)意識。生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的特征表現(xiàn)為：以自然為素材和靈感來源，創(chuàng)作者深入觀察自然生態(tài)，從中汲取創(chuàng)作元素；強調(diào)藝術(shù)與生態(tài)的融合，不僅追求藝術(shù)的審美價值，更注重作品所蘊含的生態(tài)意義和教育價值；具有創(chuàng)新性，鼓勵運用多種材料和表現(xiàn)手法，突破傳統(tǒng)美術(shù)的局限，以獨特的方式展現(xiàn)生態(tài)主題。

三、探討“親自然”教育理念對生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)作用

“親自然”教育理念為生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作提供了重要的指導(dǎo)。第一，它促使創(chuàng)作者更加深入地理解自然，豐富了創(chuàng)作的素材和靈感。在“親自然”教育理念的影響下，創(chuàng)作者會更加關(guān)注自然的細節(jié)、變化和規(guī)律，從而能夠更加真實、生動地表現(xiàn)自然生態(tài)。第二，“親自然”教育理念培養(yǎng)的情感和意識，使創(chuàng)作者在生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作中能夠更好地傳達對自然的熱愛和尊重，引發(fā)觀眾的共鳴，增強作品的感染力和影響力。第三，“親自然”教育理念的綜合性特點，也為生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作提供了更廣闊的思維空間和創(chuàng)作視角，使創(chuàng)作者能夠從多學(xué)科的角度思考生態(tài)問題，創(chuàng)作出更具深度和內(nèi)涵的作品。例如，創(chuàng)作者可以將生態(tài)學(xué)的知識融入美術(shù)創(chuàng)作中，通過作品展示生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和相互依存關(guān)系，從而增強觀眾的環(huán)保意識和生態(tài)責(zé)任感。

在“親自然”教育理念下開展生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的實踐

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，收集創(chuàng)作素材

為了讓學(xué)生更好地感受自然、親近自然，我們組織學(xué)生走進大自然。在這個過程中，學(xué)生們有機會目睹自然景觀的壯麗，如山脈的雄偉、河流的奔騰、森林的茂密；他們可以近距離觀察動植物的形態(tài)、習(xí)性和生存環(huán)境。在觀察自然景觀時，引導(dǎo)學(xué)生注意季節(jié)的變化對景觀的影響，如春天的花朵綻放、夏天的綠樹成蔭、秋天的楓葉飄落、冬天的白雪。對于動植物的觀察，鼓勵學(xué)生記錄它們的特征，包括外形、顏色、紋理等，以及它們的行為和與環(huán)境的相互關(guān)系。

觀察自然只是第一步，如何有效地記錄和整理觀察到的素材同樣重要。我們教導(dǎo)學(xué)生使用多種方式進行記錄，如繪畫、攝影、文字描述等。繪畫可以幫助學(xué)生捕捉物體的形態(tài)和色彩，攝影則能夠更真實地記錄瞬間，文字描述則可以詳細地表達學(xué)生的觀察感受和思考。在整理素材時，指導(dǎo)學(xué)生將素材進行分類，如按照自然景觀、動植物、季節(jié)等進行分類。同時，鼓勵學(xué)生對素材進行分析和總結(jié)，找出其中的規(guī)律和特點，為后續(xù)的創(chuàng)作提供豐富的素材和靈感。

二、確定生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的主題

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的主題應(yīng)緊密圍繞自然和生態(tài)展開。我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，如氣候變化、水循環(huán)、晝夜交替等，以及生態(tài)問題，如森林砍伐、水資源污染、物種滅絕等。通過對這些主題的探討，學(xué)生們能夠更深入地理解人與自然的關(guān)系，以及人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。例如，以氣候變化為主題，學(xué)生可以創(chuàng)作一幅描繪冰川融化、海平面上升的繪畫，或者制作一個展示極端天氣現(xiàn)象的手工模型。

在確定主題后，我們鼓勵學(xué)生從不同的角度進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如，對于森林砍伐這個主題，學(xué)生可以從森林的生態(tài)功能、森林砍伐對生物多樣性的影響、可持續(xù)林業(yè)發(fā)展等多個角度進行創(chuàng)作。我們可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己的想法和觀點，互相啟發(fā)。同時，提供一些相關(guān)的資料和案例，幫助學(xué)生拓寬視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

三、選擇合適的美術(shù)表現(xiàn)形式

在生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生可以選擇多種美術(shù)表現(xiàn)形式來表達自己的想法和感受。我們向?qū)W生介紹了常見的美術(shù)表現(xiàn)形式，如繪畫（包括油畫、水彩畫、素描等）、雕塑（包括泥塑、木雕、石雕等）、手工（包括紙藝、布藝、陶藝等）。每種表現(xiàn)形式都有其獨特的特點和表現(xiàn)力，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇。

在選擇美術(shù)表現(xiàn)形式時，我們引導(dǎo)學(xué)生考慮創(chuàng)作主題和素材的特點。例如，如果創(chuàng)作主題是表現(xiàn)海洋生態(tài)系統(tǒng)，那么繪畫可能是一個比較合適的選擇，學(xué)生可以通過色彩和線條來描繪海洋中的生物和環(huán)境。如果主題是呼吁減少塑料污染，那么學(xué)生可以選擇用廢舊塑料制作一個雕塑作品，以直觀地展示塑料污染的嚴重性。通過根據(jù)主題和素材選擇合適的表現(xiàn)形式，學(xué)生能夠更好地傳達自己的創(chuàng)作意圖，使作品更具表現(xiàn)力和感染力。

四、創(chuàng)作過程中的指導(dǎo)與評價

在學(xué)生進行生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的過程中，我們會密切關(guān)注他們的進展，并給予及時的指導(dǎo)和建議。當(dāng)學(xué)生遇到技術(shù)問題或創(chuàng)作思路受阻時，我們會耐心地為他們解答疑問，提供一些解決問題的方法和思路。在此過程中，我們也會鼓勵學(xué)生勇于嘗試新的表現(xiàn)手法和材料，不斷探索和創(chuàng)新。例如，當(dāng)學(xué)生在繪畫過程中遇到色彩搭配的問題時，我們可以引導(dǎo)他們參考自然界中的色彩組合，如秋天的楓葉紅與金黃的搭配，或者春天的花朵五彩斑斕的色彩。

為了更全面地評價學(xué)生的生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作，我們建立了多元化的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作成果，如作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)力、技術(shù)水平等，還關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，如參與度、努力程度、團隊合作能力等。在評價學(xué)生的作品時，我們會組織學(xué)生進行作品展示和分享，讓他們互相欣賞和評價彼此的作品。也會邀請專業(yè)的美術(shù)教師和環(huán)保專家參與評價，從不同的角度為學(xué)生提供反饋和建議。通過多元化的評價體系，學(xué)生能夠更清楚地了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己的創(chuàng)作水平和環(huán)保意識。

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的成果與意義

一、展示學(xué)生的生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作作品

在生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作的實踐中，學(xué)生們以自然為靈感，運用各種材料和技法，創(chuàng)作出了一系列富有創(chuàng)意和個性的作品。這些作品涵蓋了繪畫、雕塑、手工制作等多種形式，展現(xiàn)了學(xué)生們對生態(tài)環(huán)境的獨特理解和感悟。例如，在繪畫作品中，學(xué)生們用細膩的筆觸描繪了大自然的美麗景色，如青山綠水、鳥語花香；在雕塑作品中，學(xué)生們利用廢舊材料，如塑料瓶、易拉罐、樹枝等，創(chuàng)作出了各種形態(tài)各異的動物和植物形象，表達了對生命的尊重和關(guān)愛；在手工制作作品中，學(xué)生們通過編織、折紙、粘貼等方式，制作出了精美的環(huán)保飾品和實用的生活用品，體現(xiàn)了對資源的節(jié)約和再利用。

這些作品不僅具有較高的藝術(shù)價值，更重要的是，它們反映了學(xué)生們對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和思考，以及對環(huán)保行動的積極參與。

二、分析生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作對學(xué)生環(huán)保意識、審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作以生態(tài)環(huán)境為主題，讓學(xué)生們在創(chuàng)作過程中深入了解自然環(huán)境的現(xiàn)狀和問題，從而增強他們的環(huán)保意識。通過觀察自然、收集廢舊材料、創(chuàng)作環(huán)保作品等活動，學(xué)生們親身感受到了環(huán)境保護的重要性，認識到人類與自然的相互依存關(guān)系。這種親身體驗和感悟能夠激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保責(zé)任感，促使他們在日常生活中積極采取環(huán)保行動，如節(jié)約用水、垃圾分類、減少使用一次性塑料制品等。

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作注重引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們需要從自然中汲取靈感，選擇合適的色彩、形狀、材質(zhì)等元素來表達自己的情感和想法。通過對自然美的觀察和表現(xiàn)，學(xué)生們能夠提高自己的審美水平，培養(yǎng)對美的敏銳感知和欣賞能力。同時，生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作也鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)的審美觀念和表現(xiàn)形式，創(chuàng)造出具有獨特個性和藝術(shù)魅力的作品。這種創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和競爭力。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生們自由表達和發(fā)揮創(chuàng)意。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇創(chuàng)作主題和材料，運用多種技法和表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作。這種自由開放的創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。同時，生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作也注重培養(yǎng)學(xué)生們的問題解決能力和團隊合作精神。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，如材料的選擇和處理、作品的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性等。通過解決這些問題，學(xué)生們能夠提高自己的實踐能力和思維能力，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

探討生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作對學(xué)校美術(shù)教育和社會環(huán)保教育的積極影響

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作將環(huán)境保護與美術(shù)教育相結(jié)合，為學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供了新的內(nèi)容和思路。借助開展生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作活動，教師能引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注自然環(huán)境、社會問題等，拓寬學(xué)生們的視野和知識面，使美術(shù)教學(xué)更加貼近生活、貼近實際。

生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作強調(diào)學(xué)生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，采用多樣化的教學(xué)形式，如實地考察、小組合作、項目學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

開展生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作活動，需要教師具備一定的環(huán)保知識和跨學(xué)科教學(xué)能力。這就促使教師不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強與其他學(xué)科教師的交流與合作，推動教師的專業(yè)發(fā)展。

在對社會環(huán)保教育的積極影響方面，一是傳播環(huán)保理念。學(xué)生們的生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作作品可以通過展覽、宣傳等形式向社會公眾展示，傳播環(huán)保理念和知識。這些作品以直觀、形象的方式表達了學(xué)生們對環(huán)境保護的關(guān)注和思考，能夠引起社會公眾的共鳴和關(guān)注，增強公眾的環(huán)保意識。

二是推動環(huán)保行動。生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識，還能夠激發(fā)他們積極參與環(huán)保行動的熱情。利用組織學(xué)生們參與環(huán)保公益活動、社區(qū)環(huán)保宣傳等，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為實際行動，為推動社會環(huán)保事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

三是營造環(huán)保氛圍。生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作活動的開展，將在學(xué)校和社會中營造出濃厚的環(huán)保氛圍。這種氛圍會影響和帶動更多的人關(guān)注環(huán)境保護，形成全社會共同參與環(huán)保的良好局面。

在“親自然”教育理念下開展生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作，取得了顯著的經(jīng)驗和成果。

經(jīng)驗方面，注重引導(dǎo)學(xué)生親近自然，通過實地觀察和體驗，讓學(xué)生深入感受自然之美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)方法，如實地考察、小組合作等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、合作能力和創(chuàng)新思維。同時，鼓勵學(xué)生運用多種材料和技法進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

成果方面，學(xué)生們創(chuàng)作出了一系列富有創(chuàng)意和個性的美術(shù)作品，這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生對自然的獨特理解和感悟，也體現(xiàn)了他們在環(huán)保意識、審美能力和創(chuàng)造力方面的提升。通過生態(tài)式美術(shù)創(chuàng)作活動，營造了濃厚的藝術(shù)氛圍，增強了學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱愛，也提高了他們的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，使他們更加關(guān)注自然環(huán)境的保護。

作者簡介：

張薇薇，女，1984年生，漢族，籍貫山東濟南，助理講師，本科，研究方向：美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育。作者單位：泰安技師學(xué)院。