在學(xué)前教育中，音樂活動(dòng)作為幼兒身心發(fā)展的重要媒介，能夠幫助幼兒培養(yǎng)良好的審美意識(shí)、情感表達(dá)以及社會(huì)交往能力。因此，作為未來幼兒教師的培養(yǎng)基地，高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須重視學(xué)生的音樂綜合技能培養(yǎng)。然而，目前高職院校在音樂技能培養(yǎng)方面存在一些問題，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂綜合技能水平參差不齊。例如音樂類課程設(shè)置不合理、教學(xué)資源薄弱等問題，在一定程度上制約了學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合技能，成為當(dāng)前高職教育中的重要課題。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂綜合技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

本文以上海某高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例，通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的充分調(diào)研，目前發(fā)現(xiàn)存在以下幾種情況：

一、學(xué)生的音樂綜合技能水平較弱

通過技能測評(píng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)情分析，了解學(xué)生真實(shí)的音樂素養(yǎng)和技能水平。在聲樂演唱、鋼琴演奏和鋼琴彈唱三個(gè)方面的測評(píng)中，總結(jié)出學(xué)生整體聲樂演唱水平 > 鋼琴演奏水平 > 鋼琴彈唱水平；在聲樂、鋼琴、鋼琴彈唱方面優(yōu)秀的人數(shù)較少，整體處于合格與良好的水平；大部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)較弱，尤其是樂理知識(shí)薄弱，導(dǎo)致了識(shí)譜困難，影響鋼琴演奏水平；鋼琴彈唱這一門的不合格人數(shù)較多，說明鋼琴演奏能力的薄弱導(dǎo)致了彈唱技能的困難，鋼琴彈奏與聲樂演唱很難順利搭配。以上這些情況體現(xiàn)了學(xué)生的音樂綜合技能水平較弱。并且，大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前都沒有任何音樂基礎(chǔ)，缺乏基本的樂器演奏技能和演唱技能。這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂類課程時(shí)面臨較大的困難，無法很好地掌握課堂上所教授的技能。

二、音樂教師的教學(xué)方法單一

從音樂教師的層面調(diào)研，也發(fā)現(xiàn)一些問題。在音樂技能的教學(xué)過程中，音樂教師往往采用比較傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過單一的示范或者講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法通過親身實(shí)踐來提高音樂技能，這種教學(xué)方式不僅使得課堂氣氛枯燥，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，一些教師自身音樂素養(yǎng)不足，難以為學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。還有一種情況就是音樂教師同時(shí)兼任好幾門課程，例如聲樂專業(yè)的教師擔(dān)任基礎(chǔ)樂理、聲樂與鋼琴彈唱的課程，課程繁重，導(dǎo)致教師長期處于疲憊狀態(tài)，并且無暇注重自身專業(yè)水平的提升，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

三、課程內(nèi)容無法緊密結(jié)合教育市場需求

通過對(duì)往屆畢業(yè)生（就職于幼兒園、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）的調(diào)研，了解到當(dāng)下幼兒教育行業(yè)開展音樂活動(dòng)的現(xiàn)狀，以及一線需要怎樣的幼兒教師，在音樂綜合技能方面的需求等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)音樂類課程的內(nèi)容不夠緊密結(jié)合當(dāng)下的教育市場。比如公辦幼兒園開展音樂活動(dòng)比較豐富，以音樂啟蒙為主，幼兒教師需要具備扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，才能針對(duì)不同年齡段的幼兒開展音樂活動(dòng)。例如欣賞一些古典名曲的片段，讓幼兒通過音樂教具、小樂器來模仿節(jié)奏或旋律變化，幼兒教師不僅需要有效引導(dǎo)幼兒去感受音樂，更需要去帶動(dòng)幼兒參與到其中，在課堂中輸出的不僅僅是理論知識(shí)，更需要傳授一些簡單的音樂小技能，讓幼兒們也能在娛樂中學(xué)習(xí)。那么就說明幼兒教師除了需要具備基本的音樂技能基礎(chǔ)，還需要具備幼兒教學(xué)的能力，能夠開展更輕松愉快的音樂活動(dòng)課。但是高職院校的學(xué)前教育音樂類課程中，教師更側(cè)重于音樂理論與技能的教學(xué)，缺少幼兒音樂教育的實(shí)踐。

此外，聲樂課或是鋼琴彈唱課中，所學(xué)習(xí)的兒歌曲目過于單一、陳舊，較少去使用當(dāng)下比較流行的新兒歌，這導(dǎo)致學(xué)生入職后不了解幼兒對(duì)音樂感興趣的方向，所設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)無法引起幼兒的興趣。最后，公辦幼兒園教師的鋼琴彈唱水平整體較高，有定期考核制度，所以對(duì)青年教師的鋼琴彈唱能力有一定的要求，這也說明我們更應(yīng)該加強(qiáng)鋼琴彈唱課程的教學(xué)，由這門課程入手，作為提升學(xué)生音樂綜合技能的途徑之一。

四、教學(xué)資源匱乏

高職院校的音樂教育資源相對(duì)匱乏，音樂教室、樂器設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施不完善，比如，整體采用集體大班課，電鋼琴房較少，并且獨(dú)立的鋼琴房也少。這就導(dǎo)致學(xué)生練琴質(zhì)量很差、練琴時(shí)間也較短。此外，學(xué)校也沒有提供豐富的樂器設(shè)備，只有鋼琴作為教學(xué)工具，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)形式單一。音樂教師所使用的教材也比較單一，并不能完全適合高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，有些教材內(nèi)容需要進(jìn)一步擴(kuò)充或刪減，這也是教法資源匱乏之一。專業(yè)教師數(shù)量不夠充足，聲樂專業(yè)教師兼職鋼琴彈奏的教學(xué)任務(wù)，所以教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到一定影響。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合技能的培養(yǎng)目標(biāo)

音樂綜合技能的培養(yǎng)不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)和演奏技巧，更重要的是通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，使其在未來的學(xué)前教育工作中能夠運(yùn)用音樂進(jìn)行有效的教育活動(dòng)。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合技能的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

一、音樂理論和技能的掌握

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不僅應(yīng)掌握基本的音樂理論知識(shí)，如樂理、視唱練耳等，也應(yīng)當(dāng)具備一定的鋼琴演奏、聲樂演唱和鋼琴彈唱能力，尤其是鋼琴彈唱這一綜合技能，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)，在幼兒園的音樂活動(dòng)中，鋼琴彈唱占據(jù)了重要地位。作為一名幼兒教師，必須具備一定的彈唱能力，才能保障音樂活動(dòng)課的順利開展。

二、音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生不僅要掌握音樂理論和演奏、演唱能力，還要具備整合這些知識(shí)、技能，并綜合運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)的能力，同時(shí)也要掌握幼兒音樂教育的方法與技巧。在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，除了掌握學(xué)習(xí)的技巧，也要鍛煉教學(xué)的技巧與能力，能夠運(yùn)用音樂進(jìn)行簡單的音樂游戲設(shè)計(jì)。比如如何開展音樂活動(dòng)課，或是幼兒歌曲的教學(xué)等。具體來說，學(xué)生應(yīng)能夠根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合的音樂活動(dòng)，并通過音樂教學(xué)幫助幼兒發(fā)展感知能力、情感表達(dá)能力以及社會(huì)交往能力。

三、創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)

在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用音樂知識(shí)，設(shè)計(jì)出有趣、富有創(chuàng)意的音樂活動(dòng)。同時(shí)，音樂活動(dòng)往往需要團(tuán)隊(duì)合作，因此學(xué)生還應(yīng)具備良好的合作與溝通能力，能夠與其他教師共同設(shè)計(jì)和實(shí)施音樂教育活動(dòng)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合技能的培養(yǎng)途徑

針對(duì)以上總結(jié)的高職院校音樂綜合技能培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出了以下培養(yǎng)途徑：

一、優(yōu)化課程設(shè)置

為了更全面地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合技能，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教育市場的工作需求等實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。首先，學(xué)院需要做好充分的調(diào)研，并完善、更新人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次，在音樂類課程中應(yīng)增加實(shí)踐課時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。例如增加鋼琴彈唱課的課時(shí)，安排學(xué)生有固定的練琴時(shí)間，保障有足量的練琴房。最后，音樂課程的內(nèi)容應(yīng)更加豐富，增加多樣化的音樂課程，內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)的樂理知識(shí)到復(fù)雜的音樂綜合技能培養(yǎng)，例如，增加兒童合唱與指揮課、音樂鑒賞課、幼兒歌曲創(chuàng)編課、幼兒音樂教學(xué)法課等課程，確保學(xué)生能夠全面提升音樂素養(yǎng)，并掌握扎實(shí)的音樂技能。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

音樂教師應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用更加靈活、多樣的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生通過完成具體的音樂任務(wù)，如編寫幼兒歌曲、設(shè)計(jì)音樂游戲等，來提高實(shí)際教學(xué)能力；也可以通過互動(dòng)教學(xué)和小組合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到課堂中，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作能力；在課堂中增加“回課”的頻率并完善評(píng)價(jià)考核制度，例如增加平時(shí)成績的比例，更注重學(xué)生課堂的表現(xiàn)，給予學(xué)生更多指導(dǎo)與建議。此外，不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和興趣存在一定差異，音樂教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)過程中注重個(gè)性化發(fā)展，可以通過開設(shè)音樂選修課、課外音樂社團(tuán)等形式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)其音樂綜合素養(yǎng)。針對(duì)有特殊音樂才能的學(xué)生，教師可以給予更多的指導(dǎo)和發(fā)展空間，同時(shí)提供展示的平臺(tái)，幫助學(xué)生在所擅長的領(lǐng)域有更多的成長與拓展。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生音樂綜合技能的關(guān)鍵，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的音樂理論水平。鋼琴演奏課、聲樂與視唱課、鋼琴彈唱課等這些課程都屬于實(shí)訓(xùn)課程，也屬于音樂技能課。在課堂中，除了增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)長，也要合理安排課后的練習(xí)時(shí)間，每節(jié)課都要布置適量的練習(xí)任務(wù)，并且督促學(xué)生課后的練習(xí)，每周在課堂中抽查，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)管理制度。除了強(qiáng)化技能課的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供一些實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，例如指導(dǎo)學(xué)生參加師范生技能比賽、職業(yè)技能比賽、聲樂比賽等，讓學(xué)生能夠在比賽中有更多的自我鍛煉機(jī)會(huì)，也可以在專業(yè)展示中增加其自信心。另外，高職院校擁有更大的平臺(tái)與資源，應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，學(xué)?？梢远嚅_展一些音樂文化活動(dòng)、音樂技能展示交流活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，或是定期組織學(xué)生到幼幾園觀摩、見習(xí)等，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。此外，學(xué)校還可以與幼兒園、教育機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中不斷歸納、學(xué)習(xí)、總結(jié)，并不斷提升自己的音樂教學(xué)能力。

四、提高教師專業(yè)素質(zhì)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培養(yǎng)力度，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)校需要評(píng)估師資力量是否符合培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的需求，然后引進(jìn)高水平的音樂教師，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)校還可以為音樂教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期邀請(qǐng)音樂教育專家為教師進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)學(xué)校也可以多開展一些教學(xué)能力比賽，或是開展與其他專業(yè)院校的交流與研討講座。鼓勵(lì)青年音樂教師參加，幫助他們不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

五、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源也是開展音樂教育的重要保障，高職院校應(yīng)加大對(duì)音樂教學(xué)資源的投入。學(xué)校應(yīng)建立多媒體設(shè)備齊全的智能音樂教室、鋼琴房，并為學(xué)生提供種類、數(shù)量充足的樂器、音樂教材等資源。例如：圖書館可以多一些音樂類教材、音樂理論書籍、音樂作品集等。不僅為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，也為教師提供了專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的有力保障。另外，在教學(xué)用書的選擇上，由音樂教研組教師共同研討，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，綜合選擇更合適的教材，也可以科學(xué)結(jié)合幾本教材來教學(xué)。此外，學(xué)校還可以通過與教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)平臺(tái)的合作，共享音樂教育資源，開展音樂交流活動(dòng)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，開拓學(xué)生的眼界。

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，也是提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。整體需要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面著手優(yōu)化。只有通過優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)與學(xué)習(xí)資源建設(shè)、提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能有效提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，使其在未來的幼兒教育中發(fā)揮重要作用。

作為一名音樂教師，也要在教學(xué)中不斷探索、發(fā)現(xiàn)，努力踐行音樂綜合技能的培養(yǎng)途徑，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在音樂類課程的學(xué)習(xí)中更加有興趣和動(dòng)力，通過強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、持之以恒的技能練習(xí)、技能與教學(xué)能力的綜合實(shí)踐等，達(dá)到音樂綜合技能全面培養(yǎng)的目標(biāo)，力求為社會(huì)培養(yǎng)出更多可以勝任幼兒音樂教育工作的高素質(zhì)幼兒教師。

作者簡介：

李靈悰，女，1991年生，河南人，講師，研究方向：聲樂表演藝術(shù)。本文系2023上海震旦職業(yè)學(xué)院教育科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目“高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合技能的培養(yǎng)路徑”（SHZD2023006）的階段性成果。作者單位：上海震旦職業(yè)學(xué)院。