隨著教育改革的不斷深入，成果為本的教育（OBE）理念逐漸被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中。OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，通過(guò)明確、可衡量的學(xué)習(xí)成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，確保教育質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，其教育教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑，其教學(xué)有效性直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將OBE理念引入應(yīng)用型本科院校的中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程教學(xué)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

OBE理念的起源、發(fā)展與核心思想

一、起源背景與發(fā)展歷程

OBE理念起源于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，最初是為了應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)教育體系中存在的問(wèn)題，如教育目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)、學(xué)生能力培養(yǎng)不足等。美國(guó)學(xué)者Spady在其著作中首次系統(tǒng)闡述了OBE理念，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)圍繞明確的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自Spady提出OBE理念以來(lái)，該理念在全球范圍內(nèi)得到了廣泛傳播和應(yīng)用。許多國(guó)家紛紛將OBE理念融入教育改革中，推動(dòng)教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展。隨著實(shí)踐的不斷深入，OBE理念逐漸形成了一套完整的理論體系和實(shí)踐模式，成為當(dāng)代教育改革的重要方向之一。

二、OBE理念的核心思想

OBE理念的核心在于以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，通過(guò)明確、具體、可衡量的學(xué)習(xí)成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的逆向設(shè)計(jì)，即首先確定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，然后據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。OBE理念注重學(xué)生的個(gè)體差異和主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與和實(shí)踐來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

OBE理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮自己的主體作用，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。

OBE理念的核心在于以成果為導(dǎo)向，即教育應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)，并圍繞這些成果和目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這要求教育者在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。同時(shí)，教育還應(yīng)與實(shí)際需求緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

OBE 理念強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。教育者應(yīng)不斷反思教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，教育者可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，持續(xù)改進(jìn)也是OBE理念得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。

OBE理念注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等方面。在教育過(guò)程中，教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

應(yīng)用型本科院校的教育特點(diǎn)分析

應(yīng)用型本科院校的教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)明確、注重實(shí)踐應(yīng)用能力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活且基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用性突出、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)資源豐富以及社會(huì)公認(rèn)度高等方面。這些特點(diǎn)使得應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要作用。

一、教育目標(biāo)明確、注重實(shí)踐應(yīng)用能力

應(yīng)用型本科院校的教育目標(biāo)明確定位于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這種教育模式著重于將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境。評(píng)價(jià)體系多元化，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。

課程設(shè)置緊貼社會(huì)需求，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性；與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科教育不同，應(yīng)用型本科教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置上注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)，通過(guò)校企合作、實(shí)踐基地等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，從而增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活且基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用性突出

應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)通常設(shè)置較為靈活，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)適應(yīng)不同行業(yè)的能力。教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面要求較高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科教育在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，要求學(xué)生能夠掌握一定的技術(shù)知識(shí)和技能，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求。這種教育模式有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們能夠在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。

價(jià)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)明確課程目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等措施，可以有效提升中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)

一是明確學(xué)習(xí)成果。明確學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)課程結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的能力和水平，如音樂(lè)鑒賞能力、表演技能、創(chuàng)作能力等。注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等多方面的綜合提升。

二是具體目標(biāo)設(shè)定。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)覺(jué)感知和音樂(lè)審美能力，能夠欣賞和理解不同風(fēng)格的音樂(lè)作品。提高學(xué)生的音樂(lè)表演技能，包括演唱、演奏等，使學(xué)生能夠自信地在公共場(chǎng)合展示音樂(lè)才華。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作和改編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。通過(guò)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的了解和尊重，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

在OBE理念下，中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、可衡量。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行設(shè)置，確保學(xué)生在課程結(jié)束后能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

三是注重個(gè)體差異。由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好存在差異，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上取得進(jìn)步。

三、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)資源豐富、社會(huì)公認(rèn)度高 二、中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科教育模式通常以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、工作坊等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

應(yīng)用型本科院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地等方面投入較多，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這些資源有助于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使他們能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境。

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色在同類(lèi)大學(xué)中通常具有較高的社會(huì)公認(rèn)度，有助于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們能夠在就業(yè)市場(chǎng)上受到更多用人單位的青睞。

OBE理念下中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

OBE理念下中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)

一是模塊化設(shè)計(jì)。根據(jù)課程目標(biāo)，將音樂(lè)活動(dòng)課程內(nèi)容劃分為若干模塊，如音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂(lè)技巧、器樂(lè)演奏、音樂(lè)創(chuàng)作與鑒賞等。每個(gè)模塊下設(shè)若干單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)用型本科院校的中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程應(yīng)緊貼社會(huì)需求，選擇具有時(shí)代性和實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引入流行音樂(lè)、民族音樂(lè)等多元文化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二是實(shí)踐性?xún)?nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如音樂(lè)工作坊、合唱團(tuán)排練、樂(lè)隊(duì)演奏等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)技能。引入多樣化的音樂(lè)素材和案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。探索音樂(lè)與其他學(xué)科的交叉融合，如音樂(lè)與舞蹈、戲劇、美術(shù)等的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

OBE理念下中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)方法應(yīng)用

一、反向設(shè)計(jì)，正向教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，OBE理念要求教育者明確教學(xué)目標(biāo)和成果，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和方案。教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠掌握所需的知識(shí)和技能。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在OBE理念下，中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)應(yīng)采用逆向設(shè)計(jì)的方法。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。先明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，再?lài)@目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。采用正向教學(xué)的方式，通過(guò)示范、講解、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)成果。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，OBE理念強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，如問(wèn)題情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教育者還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保學(xué)生能夠順利達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)為中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)提供了豐富的資源和手段。教師可靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。

OBE理念下中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體 系構(gòu)建

一、多元化評(píng)價(jià)

在OBE理念下，中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況。采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察記錄、作品展示、口頭報(bào)告、書(shū)面測(cè)試等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，評(píng)價(jià)者還應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和運(yùn)用，為教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有益的參考。

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，OBE理念要求評(píng)價(jià)者以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和成果制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也重視學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

二、注重能力評(píng)價(jià)與反饋調(diào)整

評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生能力為核心，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)鑒賞、表演、創(chuàng)作等方面的能力發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體、可衡量，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。通過(guò)能力評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成果和存在的問(wèn)題，幫助他們明確改進(jìn)方向。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展變化。

本研究基于OBE理念，探討了應(yīng)用型本科院校中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的有效教學(xué)理論框架。通過(guò)明確學(xué)習(xí)成果、注重個(gè)體差異、緊貼社會(huì)需求、注重實(shí)踐應(yīng)用等策略，構(gòu)建了適用于應(yīng)用型本科院校的中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程有效教學(xué)理論框架。實(shí)證研究表明，該理論框架能夠顯著提升中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步推廣OBE理念在應(yīng)用型本科院校中的應(yīng)用，為提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

本文系2024年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目B類(lèi)《“OBE”理念下應(yīng)用型本科院校中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程有效教學(xué)策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2024JGB360）成果，第三批廣西壯族自治區(qū)高校“三全育人”綜合改革示范院系（B類(lèi)）百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院理論成果。作者單位：百色學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院。