新時(shí)代科學(xué)家精神是以愛國、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人為主要內(nèi)涵，是我國科技工作者在長期實(shí)踐中積累的寶貴精神財(cái)富，成為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分。新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)家精神培育具有重要的時(shí)代價(jià)值，不僅有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、推進(jìn)社會進(jìn)步，更是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求建設(shè)科技強(qiáng)國的重要支撐。黨的十八大以來，科學(xué)家精神培育雖取得了一定成效，但仍存在部分高校、教師、大學(xué)生對科學(xué)家精神培育的重要性認(rèn)識不足的問題。因此，從高校、教師、大學(xué)生三個(gè)層面提出了實(shí)踐路徑，旨在有效提升新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神的培育成效。

2019年5月，黨中央專門出臺《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》，明確提出科學(xué)家精神內(nèi)涵包括：胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神。這為我們深刻理解和把握科學(xué)家精神的內(nèi)涵提供科學(xué)指南。黨的二十大以來，我國科技事業(yè)實(shí)現(xiàn)歷史性變革，取得歷史性成就，離不開科學(xué)家精神的大力弘揚(yáng)。

新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神培育的價(jià)值意蘊(yùn)

在中華民族偉大復(fù)興道路上，科學(xué)家精神始終激勵(lì)著一代又一代科技工作者奮發(fā)向上，攻克了一個(gè)個(gè)科技難題，樹立起了一座座科技創(chuàng)新豐碑。新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神的培育不僅對實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、促進(jìn)社會進(jìn)步具有重要意義，更是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、建設(shè)科技強(qiáng)國的重要支撐。

一、個(gè)人層面：實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

在新時(shí)代背景下，大學(xué)生科學(xué)家精神的培育對于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值具有深遠(yuǎn)意義。科學(xué)家精神作為科學(xué)工作者在長期實(shí)踐中形成的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著對真理的執(zhí)著追求、對創(chuàng)新的無限渴望以及對社會的深切關(guān)懷。對于大學(xué)生而言，科學(xué)家精神不僅是知識的源泉，更是精神的燈塔，指引他們明確人生方向，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

基于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，人的價(jià)值必須通過社會實(shí)踐的磨礪來實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)家精神激勵(lì)著大學(xué)生積極投身于未知領(lǐng)域的探索，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)現(xiàn)有的權(quán)威觀點(diǎn)。通過參與科學(xué)研究和參與社會實(shí)踐，大學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的職業(yè)抱負(fù)與國家的發(fā)展戰(zhàn)略緊密相連?？茖W(xué)家精神的培育對于大學(xué)生在追求科學(xué)真理的道路上不斷自我完善、充分挖掘和實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能具有重要作用。此外，科學(xué)精神中所蘊(yùn)含的奉獻(xiàn)精神，也鼓勵(lì)大學(xué)生將所學(xué)知識和技能貢獻(xiàn)于社會，為國家和人民的福祉作出貢獻(xiàn)，從而在服務(wù)社會的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、社會層面：促進(jìn)社會進(jìn)步

新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神的培育，是推動社會進(jìn)步的重要力量?？茖W(xué)家精神所倡導(dǎo)的求實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等價(jià)值觀，正是社會進(jìn)步不可或缺的驅(qū)動力。

在全球化、信息化高速發(fā)展的今天，科技進(jìn)步成為推動社會變革的關(guān)鍵因素?？茖W(xué)家精神鼓勵(lì)大學(xué)生勇攀科技高峰，不斷突破技術(shù)瓶頸，為社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的科技支撐。同時(shí)，科學(xué)家精神中的求實(shí)精神也要求大學(xué)生在科研實(shí)踐中堅(jiān)持客觀真理，不迷信權(quán)威，不盲從潮流，以科學(xué)的態(tài)度和方法解決社會問題。此外，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神有助于大學(xué)生在科研和社會實(shí)踐中形成合力，共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動社會和諧與進(jìn)步。通過培育科學(xué)家精神，有助于形成積極向上的社會風(fēng)氣，激發(fā)全社會的創(chuàng)新活力。當(dāng)越來越多的大學(xué)生受到科學(xué)家精神的熏陶，將其內(nèi)化于心、外化于行時(shí)，整個(gè)社會的創(chuàng)新能力和發(fā)展水平都將得到顯著提升。

三、國家層面：服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，建設(shè)科技強(qiáng)國

在我國邁向中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段，對于高素質(zhì)科技人才的渴求愈發(fā)凸顯?？茖W(xué)家精神作為科技工作者的精神內(nèi)核，對于培育具備創(chuàng)新意識與實(shí)踐技能的科技人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過科學(xué)家精神的培養(yǎng)，大學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，并將個(gè)人發(fā)展與國家命運(yùn)緊密結(jié)合。他們將在科研實(shí)踐中主動參與國家重大科技項(xiàng)目，為攻克關(guān)鍵核心技術(shù)難題貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，科學(xué)家精神所蘊(yùn)含的愛國情感也將激勵(lì)大學(xué)生將個(gè)人理想與國家發(fā)展大局相融合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而持續(xù)努力。從政策層面審視，黨和國家對科學(xué)家精神的傳承與弘揚(yáng)給予高度重視，并制定了一系列政策與措施以支持科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。大學(xué)生作為國家未來的棟梁之材，其科學(xué)家精神的培養(yǎng)直接關(guān)聯(lián)到國家科技實(shí)力的提升與國際競爭力的增強(qiáng)。因此，強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)家精神的培養(yǎng)，對于滿足國家戰(zhàn)略需求、推動科技創(chuàng)新發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神培育存在的問題

一、高校缺乏對科學(xué)家精神培育的重要性認(rèn)識

高校是培育大學(xué)生科學(xué)家精神的主要陣地，對大學(xué)生科學(xué)家精神培育具有重要作用。然而，部分高校在科學(xué)家精神培育方面存在認(rèn)識不足的問題。

在課程設(shè)置方面，部分高校未能將科學(xué)家精神融入課程體系，導(dǎo)致大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中難以接觸到相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接決定了大學(xué)生能夠?qū)W到什么知識。然而，由于高校對科學(xué)家精神培育的忽視，相關(guān)課程往往被邊緣化，甚至被完全忽略。這導(dǎo)致大學(xué)生缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解科學(xué)家精神的機(jī)會，進(jìn)而影響了他們在這方面的認(rèn)知和成長。

在校園文化方面，部分高校未能充分營造崇尚科學(xué)家精神的校園文化氛圍。校園文化是大學(xué)生成長的重要環(huán)境，會影響大學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。然而，由于高校對科學(xué)家精神培育的重視程度不夠，校園文化中缺乏相關(guān)的元素和導(dǎo)向。這導(dǎo)致大學(xué)生難以在日常生活中感受到科學(xué)家精神的存在和價(jià)值，進(jìn)而影響他們對科學(xué)家精神的認(rèn)同和追求。

在評價(jià)體系方面，部分高校未能將科學(xué)家精神納入大學(xué)生評價(jià)體系，導(dǎo)致大學(xué)生在追求學(xué)業(yè)成績的同時(shí)忽視了科學(xué)家精神的培養(yǎng)。由于高校在評價(jià)體系中缺乏對科學(xué)家精神的考量，大學(xué)生往往只關(guān)注課程分?jǐn)?shù)和考試成績，而忽視了科學(xué)家精神所蘊(yùn)含的愛國、奉獻(xiàn)等品質(zhì)。既不利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教育效果的提升。

二、教師隊(duì)伍缺乏對科學(xué)家精神培育的重要性認(rèn)識

教師是高校教育的實(shí)施者，也是科學(xué)家精神傳承的重要群體。新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神的培育，高校教師有著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而，部分教師隊(duì)伍對科學(xué)家精神的培育缺乏足夠的重視和認(rèn)識，導(dǎo)致其在教學(xué)中未能充分發(fā)揮科學(xué)家精神的培育作用。目前部分教師并不重視對大學(xué)生科學(xué)家精神的培育，上課更注重對大學(xué)生的專業(yè)教育，因此大學(xué)生很難從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容。即使教師在課堂上談到科學(xué)家精神的相關(guān)內(nèi)容，也是將理論灌輸給大學(xué)生，難以達(dá)到真正的育人效果。

三、大學(xué)生缺乏對科學(xué)家精神培育的重要性認(rèn)識

大學(xué)生作為新時(shí)代科學(xué)家精神的主體，其主體認(rèn)知水平直接影響培育成效。然而，當(dāng)前大學(xué)生群體普遍存在對科學(xué)家精神的內(nèi)涵認(rèn)知模糊的問題。受到功利主義思想的影響，部分大學(xué)生進(jìn)入高校后更加關(guān)注成績和就業(yè)問題，更加傾向于追求即時(shí)利益，而忽視了對科學(xué)精神的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，科學(xué)家精神僅僅是科學(xué)家所應(yīng)具備的品質(zhì)，與自己未來的生活或工作沒有直接關(guān)聯(lián)。即使大學(xué)生重視協(xié)同、創(chuàng)新等精神品質(zhì)，但在科研實(shí)踐中無法做到言行一致。這種片面的認(rèn)識，使得大學(xué)生喪失創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神等基本素質(zhì)，無法融入社會生活，也不能處理好人與人之間的關(guān)系。

新時(shí)代大學(xué)生科學(xué)家精神培育路徑

一、構(gòu)建多維協(xié)同教育體系，筑牢科學(xué)家精神培育根基

第一，完善課程和教材體系。高校思想政治教育的主渠道主陣地，教材是高校教學(xué)的根本依據(jù)。課程的規(guī)劃和教材的編寫決定教學(xué)的質(zhì)量和效果。在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)開設(shè)科學(xué)家精神選修課，結(jié)合社會發(fā)展需求，讓大學(xué)生更了解科學(xué)家。教材應(yīng)增加新時(shí)代科學(xué)家精神章節(jié)，編寫《科學(xué)家精神》系列書籍，引入先進(jìn)人物和事例，增強(qiáng)大學(xué)生對科學(xué)家精神的認(rèn)知和認(rèn)同。

第二，營造校園文化。校園文化是高校進(jìn)行思想政治教育的重要文化載體，對大學(xué)生有潛移默化的影響。習(xí)近平總書記指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建。因此，高校需將科學(xué)家精神融入校園文化。一方面，物質(zhì)文化如圖書館選購相關(guān)書籍、公共場所展示科學(xué)家事跡海報(bào)。另一方面，精神文化如校風(fēng)學(xué)風(fēng)反映價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生思想行為。高校還應(yīng)定期舉辦活動弘揚(yáng)老一輩科學(xué)家精神，營造崇尚科學(xué)家精神的氛圍。

第三，改善評價(jià)體系。大學(xué)生科學(xué)家精神培育效果直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的成效，也關(guān)系到大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，因此對于大學(xué)生科學(xué)家精神培育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué)合理。在素質(zhì)教育背景下，對于大學(xué)生關(guān)于某門課程的掌握情況僅可以通過考試來評價(jià)教育效果，但這一套評價(jià)體系并不適用于科學(xué)家精神培育。因此高校不應(yīng)只局限于學(xué)業(yè)成績，也應(yīng)把大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社會實(shí)踐、活動參與都納入考察范圍，注重大學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、深化教學(xué)改革與師德建設(shè)，強(qiáng)化科學(xué)家精神示范引領(lǐng)

第一，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。教師承擔(dān)著各學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，不論是思想政治理論課教師，還是各專業(yè)課教師都是科學(xué)家精神的傳道授業(yè)者。在授課過程中，不應(yīng)該采用單一的理論灌輸法，而應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，選取與課程內(nèi)容相匹配的教學(xué)素材，用當(dāng)代大學(xué)生易于接受的方式，在寓教于樂、教學(xué)相長的氛圍中傳播科學(xué)家精神，讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡并參與到科學(xué)實(shí)踐中、參與到科學(xué)家精神的傳承中。

第二，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興和社會進(jìn)步的重要基石，其立身之本在于立德樹人。因此，教師作為立教之本，應(yīng)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。大學(xué)生階段正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，對大學(xué)生而言，教師的一言一行都會是學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一舉一動都會對大學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師應(yīng)提升自身的道德素養(yǎng)，把科學(xué)家精神內(nèi)化于心，為大學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師只有自身做到言傳與身教相統(tǒng)一，才會激勵(lì)大學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)家精神內(nèi)化于心，外化于行。

三、深化認(rèn)知與實(shí)踐融合，筑牢科學(xué)家精神踐行根基

第一，深化認(rèn)知理解。針對目前大學(xué)生群體中存在對科學(xué)家精神內(nèi)涵認(rèn)識模糊、大學(xué)生自身價(jià)值取向出現(xiàn)偏差等問題，嚴(yán)重影響新時(shí)代科學(xué)家精神的培育。針對以上問題，大學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)史與科學(xué)家人物傳記，了解科學(xué)家人生事跡并從錢學(xué)森、袁隆平等事跡中提煉愛國、創(chuàng)新、求實(shí)等精神內(nèi)核，進(jìn)而增進(jìn)對科學(xué)家精神內(nèi)涵的理解，加深對其價(jià)值理解和價(jià)值認(rèn)同。

第二，積極參與實(shí)踐。社會實(shí)踐是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生健康成長、成才的重要載體，是培養(yǎng)合格人才的有效途徑。新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)積極參與科技創(chuàng)新類活動，培育自己的創(chuàng)新思維和協(xié)同精神，樹立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。大學(xué)生可以參觀實(shí)驗(yàn)室、科研中心、科技館等場所，真正感悟科學(xué)家的探索精神。

習(xí)近平總書記指出，“在中華民族偉大復(fù)興的征程上，一代又一代科學(xué)家心系祖國和人民，不畏艱難，無私奉獻(xiàn)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、人民生活改善、中華民族發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。新時(shí)代更需要繼承發(fā)揚(yáng)以國家民族命運(yùn)為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以愛國主義為底色的科學(xué)家精神”。相信在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，有廣大科技工作者的不懈努力，有科學(xué)家精神的積極引領(lǐng)，我國科技事業(yè)必將取得更大進(jìn)展，科研成果更加豐碩，創(chuàng)新人才噴涌奔流，助力我國從科技大國不斷向科技強(qiáng)國邁進(jìn)。

（作者單位：渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院）