在大力提倡“減負(fù)提質(zhì)”的今天，如何才能真正提高課堂教學(xué)效率？筆者帶領(lǐng)教師團(tuán)隊深入研討并付諸實踐，從課堂高潮和板書設(shè)計兩個環(huán)節(jié)入手，嘗試讓課堂教學(xué)泛起波瀾，讓學(xué)生有更大的收獲。

站在生命的高度理解課堂高潮

課堂高潮是教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生思維活力、提升學(xué)習(xí)效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要融合認(rèn)知規(guī)律、情感調(diào)動與教育藝術(shù)。

心理學(xué)家布魯納主張“在提出一個學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)時，可以保留一些令人興奮的部分，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它”。課堂教學(xué)不應(yīng)使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而應(yīng)讓學(xué)生將事務(wù)整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。按照這個思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，課堂高潮才能出現(xiàn)。

愛因斯坦曾說：“一個人最完美和最強(qiáng)烈的情感來自面對不解之謎。”從這個角度來說，教師需要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展、內(nèi)在認(rèn)知的提升，以及正確價值取向的形成，進(jìn)而打造課堂教學(xué)的高潮。

教師在備課中要精心設(shè)計課堂高潮。一方面，課堂高潮的形成能夠打破課堂的平淡；另一方面，也能幫助習(xí)慣于“一講到底”的教師找到糾正自己的辦法。

站在生命的高度設(shè)計課堂高潮

那么，如何在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂高潮呢？從知識傳授方面講，教師應(yīng)在教學(xué)的重點和關(guān)鍵點（即知識形成過程中的要害之處）設(shè)計課堂高潮。從學(xué)生方面講，應(yīng)在他們知識、經(jīng)驗、體會與新內(nèi)容所產(chǎn)生的沖突點設(shè)計課堂高潮。教師在這些地方恰如其分地“留一半清醒留一半醉”，有助于學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，喚起其自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要精準(zhǔn)把控“準(zhǔn)備度一挑戰(zhàn)度一驚喜度”三角平衡，讓高潮環(huán)節(jié)成為激活課堂生命力的“思維引爆點”，學(xué)生則能順勢完成大部分課堂內(nèi)容，此時教師再加以總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)就順利達(dá)成了。

還有一種叫課堂即時高潮。教學(xué)多年的教師，往往有這樣的體會：有時在課堂上，針對某個學(xué)生的提間、口頭解答或?qū)W生間的爭論辨析，教師精準(zhǔn)捕捉到“閃光點”并借以拓展延伸，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)了注意力，打開了思維，整節(jié)課就會特別順暢，有時還會收到意想不到的效果。教師能夠抓住即時高潮既是思維敏捷的表現(xiàn)，也是教學(xué)基本功扎實的體現(xiàn)，其中真正起決定性作用的是教師對教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣的準(zhǔn)確把握。

站在生命的高度理解教學(xué)板書設(shè)計

教師是聯(lián)結(jié)課本和學(xué)生的橋梁，相較于其他媒介，其特點是具有情感、能動性、再創(chuàng)造性。課堂上，教師手寫板書時一般會邊講邊寫邊看，聲音與文字同步，并根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整語速、手速。學(xué)生看著教師的板書、聽著教師的講解、手上記著筆記，師生的課堂溝通通過板書設(shè)計達(dá)到一種和諧的狀態(tài)。研究表明，精心設(shè)計的板書能夠為學(xué)生提供視覺聚焦點，減輕他們的認(rèn)知負(fù)荷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專注度，提升知識的留存率。

此外，教師板書的示范性和向?qū)砸埠苤匾?。教師行為的有效引領(lǐng)能夠促使學(xué)生在自覺生發(fā)向師性的過程中蕩滌心靈，實現(xiàn)師生生命的共同綻放。因此，教師要充分利用板書設(shè)計提升課堂魅力。板書不是課本的拷貝，而是學(xué)生再學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)和向?qū)?，要重點突出、詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰，在增強(qiáng)直觀效果的同時，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡。

在筆者和整個教師團(tuán)隊的共同努力下，我們的課堂悄悄發(fā)生了變化，師生興趣盎然，生命之花悄然綻放。在“雙減”背景下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，讓他們的思維在課堂中飛揚，實現(xiàn)自我生命的成長，產(chǎn)生自覺向上的學(xué)習(xí)力、成長力。