中圖分類號：G4；TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）04-0201-03

Abstract： In the information age，software technology education faces challnges such as a disconnect between theory and practice，insufficient innovation ability，and weak teaching staff.To address these issues，the \"dual leaders\"（party organization secretaries and academic leaders） leadership mechanism has played an important role in the construction of the software technology professional group.By strengthening school enterprise cooperation， optimizing the curriculum system，introducing high skilled talents，and deepening the integrationof partybuilding and professional development，the high-quality development of software technology has been promoted.Specific measures include co building characteristic industry collges，developing customized talent training programs，and improving practical teaching systems to enhance students'comprehensive qualities and practical abilities，promote the transformationof scientificand technological achievements，and provide technical support for industry development.

Keywords： dual leaders; software technology professonal group; practical path; innovation strategy; school enterprise cooperation

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域拓展到金融、醫(yī)療、教育、交通等多個(gè)行業(yè)，因而，對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化和高質(zhì)量的特點(diǎn)。然而，當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足、師資力量薄弱等[1]。為解決這些問題，“雙帶頭人”制度應(yīng)運(yùn)而生，本文將從多個(gè)維度詳細(xì)闡述“雙帶頭人”引領(lǐng)下軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑與創(chuàng)新策略。

1 “雙帶頭人” 制度的內(nèi)涵與意義

1.1 “雙帶頭人”制度的定義

在高等教育中，“雙帶頭人”制度是指由同一人擔(dān)任（黨組織書記與學(xué)術(shù)帶頭人），在專業(yè)群建設(shè)等領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵職務(wù)，協(xié)同負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)等工作的制度[2]。這一制度旨在通過黨組織的政治優(yōu)勢與學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)的深度融合，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。其既可以發(fā)揮把握政治方向、凝聚人心、組織協(xié)調(diào)等重要作用，確保學(xué)科專業(yè)建設(shè)符合國家的教育方針和社會(huì)發(fā)展需求，文可以憑借帶頭人在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識和研究經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)科專業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和前沿的技術(shù)支持，使學(xué)科專業(yè)能夠緊跟時(shí)代步伐，保持競爭力。

1.2“雙帶頭人”制度的意義

（1）確保發(fā)展方向的正確性。黨組織書記的政治引領(lǐng)能夠確保軟件技術(shù)專業(yè)群發(fā)展的正確方向，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，各種思潮相互碰撞，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，必須堅(jiān)持正確的政治方向。黨組織書記可通過開展思想政治教育工作，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入專業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）提升教學(xué)質(zhì)量與科研水平。學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)指導(dǎo)能夠確保軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng)新性，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)術(shù)帶頭人通常在軟件技術(shù)領(lǐng)域具有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們能夠把握行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)前沿，將最新的研究成果和技術(shù)應(yīng)用引入到教學(xué)和科研中。

（3）促進(jìn)黨建與業(yè)務(wù)的深度融合。“雙帶頭人”制度可通過黨建與業(yè)務(wù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)黨建工作與專業(yè)教學(xué)的相互促進(jìn)、相互提升，形成黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)促進(jìn)黨建的良性循環(huán)。將黨建工作與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過開展黨建活動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)也可以利用專業(yè)教學(xué)的平臺，開展黨的理論宣傳和教育。

2 “雙帶頭人”引領(lǐng)下軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐路徑

2.1加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合

（1）校企合作模式創(chuàng)新。在“雙帶頭人”的引領(lǐng)下，高校可積極與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，探索“校企雙主體”育人模式。通過共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。在實(shí)踐過程中可通過與知名軟件企業(yè)合作共建軟件技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和技術(shù)資源，開展聯(lián)合研發(fā)、人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等工作來提升軟件專業(yè)群建設(shè)[3]。這種合作模式打破了傳統(tǒng)的高校與企業(yè)之間相對獨(dú)立的局面，實(shí)現(xiàn)了雙方資源的共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）產(chǎn)學(xué)研成果顯著。通過校企合作，高校不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。軟件技術(shù)專業(yè)群可以在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等領(lǐng)域發(fā)揮作用，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的支持[4]。在校企合作過程中，高校和企業(yè)可共同開展科研項(xiàng)目。高校教師和企業(yè)技術(shù)人員可密切合作，將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而提高科研成果的質(zhì)量和實(shí)用性。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

（1）引進(jìn)高技能人才。高校應(yīng)積極引進(jìn)軟件企業(yè)、行業(yè)的高技能人才擔(dān)任兼職教師或?qū)I(yè)帶頭人。這些高技能人才不僅具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供前沿的技術(shù)指導(dǎo)和研發(fā)方向。引進(jìn)高技能人才對于軟件技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)具有重要意義。軟件技術(shù)行業(yè)更新?lián)Q代迅速，需要教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝。高技能人才的引進(jìn)可以為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來新的技術(shù)和理念，彌補(bǔ)教師隊(duì)伍在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

（2）引進(jìn)教師成長機(jī)制。為了促進(jìn)教師的快速成長，高校應(yīng)建立評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。教師成長機(jī)制的建立是為了提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力。要積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓教師了解國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究成果，拓寬教師的視野，為教學(xué)和科研提供新的思路和方法。

2.3黨建與專業(yè)深度融合，提升育人質(zhì)量

（1）黨建引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展。在“雙帶頭人”的引領(lǐng)下，高校應(yīng)將黨建工作融入專業(yè)教學(xué)全過程。通過開展黨史學(xué)習(xí)教育、黨建文化墻等活動(dòng)，增強(qiáng)師生的政治意識和愛國情懷。同時(shí)，發(fā)揮黨組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，為專業(yè)教學(xué)提供有力保障。軟件技術(shù)專業(yè)群應(yīng)成立黨小組，定期開展黨建活動(dòng)，將黨建工作與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，有效提升育人質(zhì)量。

（2）黨建成效顯著。通過黨建與專業(yè)深度融合，高校在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面取得了顯著成效。在人才培養(yǎng)方面，黨建與專業(yè)融合可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，具備良好的思想政治素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在科研創(chuàng)新方面，黨建活動(dòng)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行，提高科研成果的質(zhì)量。

3 “雙帶頭人”引領(lǐng)下軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的創(chuàng)新路徑

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）定制化人才培養(yǎng)。根據(jù)行業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，高?？芍贫ǘㄖ苹瞬排囵B(yǎng)方案。通過與企業(yè)合作開展定制化培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。定制化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于它可以根據(jù)企業(yè)的具體需求，為企業(yè)量身定制人才。這種模式可以讓企業(yè)更好地參與到人才培養(yǎng)過程中，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。

（2）國際化人才培養(yǎng)。為了提升軟件技術(shù)專業(yè)人才的國際競爭力，高校應(yīng)加強(qiáng)與國際知名企業(yè)和高校的合作交流。通過參與國際項(xiàng)目合作、舉辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力。國際化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于它可以讓學(xué)生接觸到國際先進(jìn)的技術(shù)和教育理念，提高學(xué)生的國際競爭力。

3.2拓展教學(xué)資源共建共享

（1）共建教學(xué)資源庫。高?？梢砸劳兄袊浖a(chǎn)教聯(lián)盟等平臺共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，通過開發(fā)課程級、模塊級、知識點(diǎn)與技能點(diǎn)級的多維度系列化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享和平臺開放。共建教學(xué)資源庫的意義在于它可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享，提高教學(xué)資源的利用效率。通過開發(fā)多維度系列化資源，滿足不同層次、不同需求的用戶對教學(xué)資源的需求。

（2）推廣教學(xué)資源應(yīng)用。為了擴(kuò)大教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，高校應(yīng)積極向全國高職院校和行業(yè)企業(yè)推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過實(shí)施模塊化、定制化培訓(xùn)項(xiàng)目，滿足不同企業(yè)和個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。推廣教學(xué)資源應(yīng)用的意義在于它可以讓更多的人受益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的社會(huì)效益。通過實(shí)施模塊化、定制化培訓(xùn)項(xiàng)目，可根據(jù)不同用戶的需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化

（1）加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)能力。高校可以通過依托省級工業(yè)大數(shù)據(jù)與工業(yè)智能技術(shù)開發(fā)中心等平臺，加強(qiáng)軟件技術(shù)研發(fā)和協(xié)同創(chuàng)新能力建設(shè)。通過與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。高校應(yīng)通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的市場優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將自身的科研成果與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，加速科技成果從實(shí)驗(yàn)室到市場的轉(zhuǎn)化。

（2）服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)利用軟件技術(shù)專業(yè)群的教學(xué)和科研優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過建設(shè)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)和考評體系、開發(fā)配套綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目等措施，為中小企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培訓(xùn)服務(wù)。高校還應(yīng)針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和需求，定制培訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目，提高區(qū)域內(nèi)企業(yè)員工的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

雙帶頭人”引領(lǐng)下軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的挑戰(zhàn)與對策

4.1面臨的挑戰(zhàn)

（1）資源整合與協(xié)調(diào)難度大。在“雙帶頭人”引領(lǐng)下，軟件技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)涉及多方資源的整合與協(xié)調(diào)，包括校內(nèi)資源、企業(yè)資源、政府資源等。然而，不同主體之間的利益訴求和管理機(jī)制存在差異，導(dǎo)致資源整合和協(xié)調(diào)難度較大。校內(nèi)資源的調(diào)配可能受到學(xué)校內(nèi)部各部門之間的職責(zé)劃分和利益關(guān)系的影響，企業(yè)資源的投入可能要關(guān)注企業(yè)自身的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)利益的考量，政府資源的分配可能受到政策導(dǎo)向和區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的制約。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)壓力大。軟件技術(shù)行業(yè)更新?lián)Q代迅速，要求教師不斷學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝。然而，目前高校師資隊(duì)伍普遍面臨年齡結(jié)構(gòu)不合理、高水平師資短缺等問題，難以滿足快速發(fā)展的行業(yè)需求。

（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。雖然近年來高校在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新，但仍然存在一些問題。如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)真實(shí)需求存在差距，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力；實(shí)踐教學(xué)資源不足，難以滿足大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)的需求；實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系不完善，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和水平。

4.2應(yīng)對策略

（1）加強(qiáng)資源整合與協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)。高校應(yīng)建立健全資源整合與協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)與政府、企業(yè)等外部主體的溝通與合作。通過簽訂合作協(xié)議、建立聯(lián)合機(jī)構(gòu)等方式，明確各方責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置。通過建立由高校、企業(yè)和政府代表組成的聯(lián)合協(xié)調(diào)委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方資源，制定資源整合和配置方案。

（2）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，通過引進(jìn)高水平人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和考核等方式，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力水平。可以加大對軟件技術(shù)領(lǐng)域高端人才的引進(jìn)力度，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)術(shù)水平的人才加入教師隊(duì)伍。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)體系。高校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和管理。通過與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等方式，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)。與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備支持，高校提供場地和師資，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5 結(jié)束語

實(shí)踐證明，“雙帶頭人”制度在推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平等方面發(fā)揮了重要作用?！半p帶頭人”通過其獨(dú)特的政治引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢，為軟件技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)注入了新的活力和動(dòng)力，使得專業(yè)群在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等方面都取得了顯著的成效。

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