“這道題講幾遍了，怎么還錯(cuò)？”深夜，我的小屋內(nèi)傳出媽媽的怒吼，“今天必須把這道題搞懂！”

“哼，我今晚非得弄明白這道題不可！我就不信學(xué)不會(huì)！”我暗下決心。但是，眼前的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)仿佛升騰了起來(lái)，化作一張大網(wǎng)，把我牢牢罩住，我想掙脫束縛，卻又力不從心。

正當(dāng)無(wú)奈之際，我突然想起了《雖有嘉肴》中“教學(xué)相長(zhǎng)”這四個(gè)字。這一定是作者平時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“教”別人的同時(shí)也能促進(jìn)自己的“學(xué)”，這是一種學(xué)習(xí)方法，我為何不用？說(shuō)干就干，這次我要變身講師，給媽媽講題。

我開(kāi)始了講題前的備課。先將這道題的解題思路理順，同時(shí)在草稿紙上列出已知條件的框架，然后在框架內(nèi)填寫(xiě)步驟，最后得出結(jié)果，整個(gè)過(guò)程水到渠成。我向媽媽說(shuō)明來(lái)意，媽媽滿(mǎn)臉歡愉，靜等我的教授。

第一遍講解的時(shí)候，我極不熟練，講解磕磕絆絆，媽媽聽(tīng)得一臉迷茫。怎么辦？“學(xué)然后知不足，教然后知困……然后能自強(qiáng)也”，《雖有嘉肴》中的這句話(huà)又在我耳邊響起。對(duì)！自強(qiáng)！我提起精神，繼續(xù)琢磨題目，勾連相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就這樣看著、想著、算著……我不斷反思、勉勵(lì)自己，終于在第四遍講解時(shí)，媽媽的眉頭漸漸舒展，眼中的迷茫慢慢褪去。最后，她嘴角上揚(yáng)，露出了欣慰的笑容，并不住地點(diǎn)頭，眼神里滿(mǎn)是對(duì)我的贊許。

這時(shí)，我回頭再看那些數(shù)學(xué)符號(hào)，它們不再雜亂無(wú)章，而是整整齊齊地排列在那里，等待著我的召喚和破解。而我，就像統(tǒng)領(lǐng)它們的女將軍，運(yùn)籌帷幄，神圣威風(fēng)。

我興奮地跑進(jìn)屋內(nèi)重新做那道題，解題思路仿若精密的齒輪，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，不到五分鐘就做完了，先前百思不得其解的題目，此刻卻柳暗花明。

由之前的閉門(mén)造車(chē)，到如今的教學(xué)相長(zhǎng)，思路打開(kāi)，我看到了天光云影！

【河北石家莊市第四十一中學(xué)，指導(dǎo)老師：高金玲】

●點(diǎn)評(píng)

小作者以一次數(shù)學(xué)解題經(jīng)歷為切入點(diǎn)，生動(dòng)展現(xiàn)了自己從“學(xué)不會(huì)”到“教明白”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變過(guò)程，巧妙地將自己求知好學(xué)的生活場(chǎng)景與《雖有嘉肴》中的哲理相結(jié)合，通過(guò)“備課—試講—修正—解題”的敘事鏈條，細(xì)膩刻畫(huà)了自己的心理變化。內(nèi)容真實(shí)飽滿(mǎn)，語(yǔ)言鮮活，首尾呼應(yīng)，情節(jié)完整，具有啟發(fā)性。