產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的重要平臺(tái)，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)人才和推動(dòng)文化發(fā)展的雙重任務(wù)。在這一特殊的教育模式下，文化的融合成為影響學(xué)院發(fā)展的核心要素。產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化建設(shè)能否成功，關(guān)鍵在于能否在文化融合的視角下，通過(guò)持續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的限制，從而激發(fā)文化的生機(jī)與活力。

文化融合視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化建設(shè)的原則

文化共融，形成價(jià)值認(rèn)同

在文化融合視角下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的文化建設(shè)需要實(shí)現(xiàn)多元文化的深度融入，以形成統(tǒng)一的價(jià)值認(rèn)同。這要求高校在建設(shè)過(guò)程中，能夠充分尊重不同文化的特質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其與學(xué)院的核心文化有機(jī)結(jié)合。文化的共融不只是簡(jiǎn)單的疊加，還要進(jìn)行深入的交流互動(dòng)，逐步消除彼此間的隔閡，使學(xué)院成員對(duì)共同價(jià)值的認(rèn)同感不斷增強(qiáng)。

構(gòu)建規(guī)范，塑造行為準(zhǔn)則

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谖幕诤线^(guò)程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范設(shè)計(jì)，確保不同文化背景的成員能夠在日常行為中體現(xiàn)共同的文化價(jià)值。這不僅是行為的約束，還是行為習(xí)慣的長(zhǎng)期塑造。同時(shí)，應(yīng)用明確的文化行為規(guī)范，使成員在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化對(duì)文化的內(nèi)化理解，讓文化成為學(xué)院內(nèi)外行為的一部分，成為推動(dòng)學(xué)院文化進(jìn)步的關(guān)鍵力量。

厚植氛圍，營(yíng)造精神歸屬

在文化融合視角下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅要注重物質(zhì)文化建設(shè)，還要通過(guò)軟性文化手段，構(gòu)建強(qiáng)烈的精神歸屬。通過(guò)打造持續(xù)的文化活動(dòng)和互動(dòng)平臺(tái)，逐漸形成具有學(xué)院特色的文化氛圍，讓成員在參與中感受文化的獨(dú)特性與歸屬感。文化氛圍不僅影響著成員的行為，還深刻塑造著學(xué)院的精神風(fēng)貌，成為文化融合持續(xù)深化的有力保障。

文化融合視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化建設(shè)的挑戰(zhàn)

文化差異，影響共識(shí)達(dá)成

在文化融合的過(guò)程中，文化差異是不可避免的挑戰(zhàn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成員具有不同的文化背景，以及各自的文化認(rèn)知和行為方式，這導(dǎo)致彼此在價(jià)值觀、思維方式和行為準(zhǔn)則上存在分歧。面對(duì)多元文化的碰撞，如何協(xié)調(diào)各方利益，確保不同文化能夠找到交集，形成有效的合作機(jī)制，成為文化建設(shè)中的一大難題。在這一過(guò)程中，文化認(rèn)同的障礙會(huì)逐漸顯現(xiàn)，影響共識(shí)的建立與合作的順利推進(jìn)。

觀念固化，阻礙文化更新

文化融合不僅要求成員接受現(xiàn)有的文化體系，還要求其不斷適應(yīng)文化體系的變化與創(chuàng)新。然而，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的文化建設(shè)中，部分成員由于長(zhǎng)期受固有文化觀念的影響，難以接受新的文化元素。這種觀念的固守，不僅影響了文化融合的進(jìn)程，還在一定程度上削弱了文化更新的動(dòng)力。在文化建設(shè)的關(guān)鍵階段，如何打破固化的文化觀念，實(shí)現(xiàn)文化的不斷革新，成為擺在產(chǎn)業(yè)學(xué)院面前的重要問(wèn)題。

資源匱乏，限制文化推廣

文化的傳播與建設(shè)需要充足的資源支撐，然而在實(shí)際操作中，文化融合往往面臨資源匱乏的困境。無(wú)論是物質(zhì)資源的投入不足，還是人力資源的配置不合理，均會(huì)對(duì)文化推廣產(chǎn)生限制，資源不足不僅會(huì)影響文化活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)在一定程度上削弱文化建設(shè)的長(zhǎng)期影響力。在文化融合的過(guò)程中，如何合理調(diào)配資源、提升文化建設(shè)的持續(xù)性，成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院迫切需要解決的問(wèn)題。

文化融合視角下產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化建設(shè)的對(duì)策

凝聚共識(shí)，促進(jìn)文化融通

文化融合背景下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化建設(shè)中，凝聚共識(shí)是實(shí)現(xiàn)文化融通的關(guān)鍵任務(wù)。高校在推動(dòng)文化共識(shí)的過(guò)程中，要注重制度的引領(lǐng)作用，制定明確的文化融合方針。高?？梢砸胛幕涣髌脚_(tái)，使不同文化背景的成員在平等的對(duì)話空間中，逐漸理解彼此的文化特質(zhì)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)定期組織跨文化交流活動(dòng)，促使各方在討論中發(fā)現(xiàn)文化共通點(diǎn)，減少文化沖突。這些交流活動(dòng)不僅是學(xué)術(shù)討論，還擴(kuò)展到生活方式、行為習(xí)慣等方面的互動(dòng)，在潛移默化中推動(dòng)文化的互相理解。同時(shí)，高校在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)中，應(yīng)引入多元文化內(nèi)容，使成員在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸內(nèi)化文化融合的理念。

在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還可以優(yōu)化校園文化氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)文化共識(shí)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以設(shè)計(jì)符合文化融合需求的校園環(huán)境，使不同文化背景的成員能夠在統(tǒng)一的文化氛圍中找到歸屬感；可以打造文化活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生和教職工在共享的文化空間中參與互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同。與此同時(shí)，高校應(yīng)設(shè)立文化顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)的文化活動(dòng)組織，確?；顒?dòng)內(nèi)容契合多元文化的需求。在活動(dòng)過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)成員的文化教育，使其逐步認(rèn)識(shí)文化融合的價(jià)值。此外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還能夠設(shè)立文化帶頭人的培養(yǎng)機(jī)制，挑選具備文化敏感性和領(lǐng)導(dǎo)能力的成員，對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn)指導(dǎo)。這些文化帶頭人不僅在日常工作中引導(dǎo)成員理解和接納多元文化，還積極參與文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)文化共識(shí)的進(jìn)一步深化。高校深化文化帶頭人的示范效應(yīng)，帶動(dòng)更多成員加入文化建設(shè)的行列，逐步形成全員參與的文化共識(shí)體系。在日常教學(xué)以及科研活動(dòng)中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教師還應(yīng)組織文化專題討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同文化的角度出發(fā)，探討問(wèn)題的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)共同文化目標(biāo)的理解。

打破壁壘，推動(dòng)觀念革新

在高校推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院文化建設(shè)時(shí)，為有效促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)注重培養(yǎng)開(kāi)放思維。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高校組織不同文化背景的專家舉辦講座與研討會(huì)，引導(dǎo)成員接觸多元思想。在課程設(shè)計(jì)上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院引入國(guó)際化教學(xué)內(nèi)容和前沿學(xué)科知識(shí)，逐步推動(dòng)成員傳統(tǒng)觀念的更新。在教學(xué)過(guò)程中，教師在討論環(huán)節(jié)設(shè)置不同文化背景下的案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出新的見(jiàn)解。高校還可以建立跨文化學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為成員提供廣泛的資源共享渠道。產(chǎn)業(yè)學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流項(xiàng)目，邀請(qǐng)具有不同文化背景的學(xué)者和專家進(jìn)行深入探討。在交流過(guò)程中，學(xué)院可以借助專題研討、學(xué)術(shù)沙龍等形式，使成員在跨文化碰撞中更新思維，逐漸打破原有的觀念限制。在這些交流平臺(tái)上，學(xué)生和教師不僅可以參與討論，還可以積極分享經(jīng)驗(yàn)，使多元觀念得以互相滲透。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在推動(dòng)觀念更新時(shí)，依托創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，使成員能夠在實(shí)踐中體

驗(yàn)觀念革新帶來(lái)的變化。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院在文化建設(shè)中，注重從制度層面推動(dòng)觀念革新。高校應(yīng)優(yōu)化內(nèi)部管理機(jī)制，鼓勵(lì)成員參與文化建設(shè)中的決策討論。學(xué)院設(shè)立文化創(chuàng)新委員會(huì)，由師生共同組成，專門(mén)負(fù)責(zé)文化建設(shè)中的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，討論學(xué)院在文化融合過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的革新措施。文化創(chuàng)新委員會(huì)不僅承擔(dān)決策職能，還負(fù)責(zé)在學(xué)院內(nèi)部開(kāi)展觀念更新的培訓(xùn)指導(dǎo)。這種機(jī)制使觀念革新的實(shí)施具有持續(xù)性和針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)院文化建設(shè)不斷前進(jìn)。在文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院定期舉辦多元文化體驗(yàn)日，邀請(qǐng)不同文化背景的成員展示各自的文化特色，并開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)?；顒?dòng)中，成員不僅能學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，還能在親身體驗(yàn)中感受文化的差異與魅力。這種活動(dòng)的策劃使文化觀念革新在潛移默化中進(jìn)行，成員逐漸放下固有的文化偏見(jiàn)，接受新的文化觀念。除此之外，在文化建設(shè)中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還注重觀念革新的長(zhǎng)效機(jī)制。高校進(jìn)行持續(xù)的文化教育與觀念引導(dǎo)，使觀念更新成為文化建設(shè)中的常態(tài)。在這一過(guò)程中，高校依托線上線下結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供定期更新的文化學(xué)習(xí)資料，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅提供文化課程，還設(shè)置文化問(wèn)答環(huán)節(jié)，使成員在互動(dòng)中深化對(duì)文化觀念的理解。

增強(qiáng)互動(dòng)，深化文化理解

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的文化建設(shè)中，增強(qiáng)互動(dòng)成為深化文化理解的有效路徑。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)建設(shè)豐富多樣的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)成員間的文化交流，逐步加深成員對(duì)彼此文化的理解。在實(shí)際操作中，學(xué)院通過(guò)構(gòu)建跨文化的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生和教師共同參與多學(xué)科、多文化背景的項(xiàng)目研究。在這些項(xiàng)目的合作過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重彼此的文化差異，逐步認(rèn)識(shí)不同文化背景下思維方式的獨(dú)特性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)討論，促使學(xué)生從多維度思考問(wèn)題。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)組織文化主題的活動(dòng)周，鼓勵(lì)學(xué)生和教師積極參與多種形式的文化體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)期間，學(xué)院設(shè)立文化工作室，使成員在實(shí)踐中感受不同文化的魅力。文化工作室涵蓋藝術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等領(lǐng)域，學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與互動(dòng)討論，能夠逐漸理解不同文化背后的深層次價(jià)值觀念。

為了進(jìn)一步推動(dòng)互動(dòng)的深化，產(chǎn)業(yè)學(xué)院積極打造跨學(xué)科合作平臺(tái)，鼓勵(lì)不同文化背景的學(xué)生與教師共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。高校設(shè)立多學(xué)科研究中心，提供充足的資源支持，使學(xué)生在跨學(xué)科研究中共同探索文化融合的創(chuàng)新路徑。研究中心定期舉辦文化研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流論壇，讓學(xué)生和教師可以在這些學(xué)術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)探討，進(jìn)一步加深其對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)和理解。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院還可以設(shè)立在線學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，為成員提供隨時(shí)隨地的互動(dòng)渠道。平臺(tái)上設(shè)有文化專題討論區(qū)，學(xué)生和教師可以針對(duì)不同的文化現(xiàn)象，在線上展開(kāi)討論與分享，提出自己的見(jiàn)解。在這些互動(dòng)中，成員逐步通過(guò)思想碰撞深化對(duì)文化的理解。高校還推出文化課程和在線講座，使學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)不同文化背景下的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面內(nèi)容，拓寬文化視野。高校在推動(dòng)文化互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)特別注重學(xué)生與教師間的雙向交流機(jī)制。產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以定期舉辦文化圓桌會(huì)議，使成員能夠面對(duì)面交流各自的文化認(rèn)知和感受，這種面對(duì)面的互動(dòng)形式，促使成員能夠直接傾聽(tīng)和回應(yīng)彼此的文化訴求，提升文化交流的實(shí)效性。在文化圓桌會(huì)議上，學(xué)院可以設(shè)置特定的主題，引導(dǎo)成員圍繞某一文化現(xiàn)象展開(kāi)深入討論。此外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還可以舉辦多樣化的校外文化考察活動(dòng)，增強(qiáng)成員對(duì)文化的直觀理解。高?？梢越M織學(xué)生和教師前往不同文化背景的企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，讓成員在真實(shí)的文化環(huán)境中與當(dāng)?shù)匚幕砘?dòng)，深刻體會(huì)文化的多樣性。

優(yōu)化資源，保障文化傳播

產(chǎn)業(yè)學(xué)院在文化建設(shè)中，應(yīng)先建立多層次的資源整合機(jī)制，將各類文化資源進(jìn)行有效整合利用。產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過(guò)設(shè)立文化基金，支持各類文化活動(dòng)的開(kāi)展，為活動(dòng)提供資金保障。在資源整合過(guò)程中，學(xué)院積極尋求與地方企業(yè)及文化機(jī)構(gòu)的合作，形成校外文化資源的有效補(bǔ)充。這種合作不僅為學(xué)院帶來(lái)豐富的文化資源，還為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，使文化傳播的渠道更加多樣化。在設(shè)施建設(shè)方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)注重打造專門(mén)的文化傳播空間。高校建立文化活動(dòng)中心，為各類文化活動(dòng)提供場(chǎng)所，使師生能夠在便捷的環(huán)境中參與文化交流實(shí)踐。這些空間的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多元文化的特點(diǎn)，為成員提供開(kāi)放、舒適的交流平臺(tái)。在文化活動(dòng)中心中，設(shè)置多功能的展示區(qū)域和互動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生在展示中相互學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同文化作品的欣賞和探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。產(chǎn)業(yè)學(xué)院還可以運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化文化傳播的效率，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建文化交流社區(qū)，使成員能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行文化信息的分享和討論。學(xué)院定期組織在線講座或網(wǎng)絡(luò)論壇，邀請(qǐng)專家分享不同文化的特點(diǎn)及其發(fā)展歷程。這種形式不僅擴(kuò)大了成員的參與范圍，還為其提供了便捷的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了文化傳播的持續(xù)性。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)院還可以利用社交媒體進(jìn)行文化宣傳，提高學(xué)院文化活動(dòng)的知名度，吸引更多成員參與。在教學(xué)方面，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)將文化傳播融入課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。高校在課程中引入多元文化主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨文化研究、課題研究與項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生在具體操作中深入了解各類文化。在課堂討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)文化的理解認(rèn)同。

持續(xù)創(chuàng)新，激發(fā)文化活力

高校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的文化建設(shè)中，持續(xù)創(chuàng)新是激發(fā)文化活力的關(guān)鍵途徑。產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)多樣化的文化形式，推動(dòng)文化活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。高校定期組織跨學(xué)科文化創(chuàng)新大賽，邀請(qǐng)學(xué)生和教師共同參與。在這些活動(dòng)中，學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景，運(yùn)用藝術(shù)、科技、設(shè)計(jì)等手段展現(xiàn)文化創(chuàng)意，通過(guò)不同學(xué)科的碰撞激發(fā)新的文化元素，促進(jìn)了文化表達(dá)的多樣化。在創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)造具有時(shí)代特色的文化作品，進(jìn)一步豐富學(xué)院的文化內(nèi)涵。為激發(fā)文化活力，高校還可以設(shè)立文化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中探索文化的多樣性，實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備與開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)空間，使其能夠在科技的支持下開(kāi)展文化創(chuàng)新項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)室不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的孵化器，還為教師提供了研究文化創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)。借助實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，深入探索文化融合的可能性，從而推動(dòng)學(xué)院文化建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

為了確保創(chuàng)新的可持續(xù)性，產(chǎn)業(yè)學(xué)院還可以設(shè)立長(zhǎng)期文化創(chuàng)新基金，專門(mén)用于支持學(xué)生和教師的創(chuàng)新實(shí)踐。基金每年資助若干文化創(chuàng)新項(xiàng)目，覆蓋多個(gè)文化領(lǐng)域，使成員能夠在充足的資源支持下進(jìn)行文化創(chuàng)新。高校通過(guò)這一機(jī)制，確保文化創(chuàng)新項(xiàng)目能夠持續(xù)開(kāi)展，使學(xué)院的文化活力得到有效保持。與此同時(shí)，學(xué)院可以設(shè)立創(chuàng)新成果展示平臺(tái)，定期展出學(xué)生和教師的創(chuàng)新成果，為文化創(chuàng)新提供廣闊的展示空間。此外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院在文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)注重創(chuàng)新形式的多樣化。高?？梢圆邉澗哂星罢靶缘奈幕?jié)活動(dòng)，在活動(dòng)中融入最新的科技元素與多元文化內(nèi)容，吸引廣大師生的參與。文化節(jié)不僅包括傳統(tǒng)文化展示，還結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等前沿科技，打造全方位的文化體驗(yàn)，讓參與者在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交織中感受文化的獨(dú)特魅力，提升活動(dòng)的互動(dòng)性。

在文化融合視角下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的文化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，但也蘊(yùn)含著豐富的機(jī)遇。通過(guò)凝聚共識(shí)、打破壁壘、增強(qiáng)互動(dòng)、優(yōu)化資源配置、持續(xù)創(chuàng)新，學(xué)院在文化傳播與融合中不斷探索新的可能性。多元文化的共存不僅要求對(duì)各自文化的尊重，更需要在實(shí)踐中相互理解。

本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“科教融匯背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)地方大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究”（編號(hào)：2024SJYB0736），十四五規(guī)劃課題基金支持。

（作者單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系）