高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！敝?，我只是把這句話當(dāng)成格言去理解，可那天的一個(gè)小游戲，卻讓我真切地體會(huì)到，看似平凡的書(shū)頁(yè)間竟藏著讓人驚嘆的魔力。

那天一上課，老師便拿著兩本書(shū)走進(jìn)教室，讓我們將書(shū)頁(yè)一頁(yè)一頁(yè)地交叉著疊在一起，最終，兩本書(shū)像十指相扣般緊緊交纏。見(jiàn)狀，老師向全班發(fā)起挑戰(zhàn)：“誰(shuí)能不翻動(dòng)書(shū)頁(yè)，徒手將這兩本書(shū)拉開(kāi)？”我心想：這有何難？不過(guò)輕輕一拽罷了。

同桌和我率先應(yīng)戰(zhàn)。我們抓住書(shū)脊，像拔河般拼命地拉扯，可書(shū)頁(yè)紋絲不動(dòng)?！按蟾攀橇獠粔颍　蔽覀円Ьo牙關(guān)，使出渾身解數(shù)，同桌甚至憋紅了臉，但兩本書(shū)仿佛被無(wú)形之力鎖住，始終緊緊相擁。老師又請(qǐng)來(lái)兩位壯實(shí)的男生，他們自信滿滿地接過(guò)書(shū)，鉚足勁兒向后拉拽，甚至青筋暴起，可書(shū)頁(yè)仿佛涂了膠水，依舊頑固地黏在一起。

全班同學(xué)不服輸，一擁而上，然而，任憑我們?nèi)绾伟l(fā)力，兩本書(shū)依舊巋然不動(dòng)。就在大家不得不承認(rèn)挑戰(zhàn)失敗時(shí)，老師接過(guò)書(shū)，輕輕抖動(dòng)幾下，奇跡發(fā)生了——方才還難舍難分的書(shū)頁(yè)，竟金蟬脫殼般分開(kāi)了！

“為什么？”同學(xué)們瞪大眼睛追問(wèn)。老師笑而不語(yǔ)，讓我們交流討論。隨著討論的深入，我們逐漸明白，書(shū)頁(yè)上的文字有細(xì)微紋理，交叉疊放時(shí)，摩擦力會(huì)隨著拉力的增大而增強(qiáng)。若一味地使用蠻力，只會(huì)讓書(shū)頁(yè)越纏越緊;但輕輕抖松，減少接觸面，摩擦力消失，自然就能分開(kāi)。

沒(méi)想到，這看似簡(jiǎn)單的游戲中竟藏著物理學(xué)原理。

書(shū)籍記載著文字，文字蘊(yùn)含著知識(shí)，而這知識(shí)則蘊(yùn)含著改變世界的力量。我們總以為“大力出奇跡”，卻忘了真正的奇跡需要知識(shí)和智慧的積累。

這次的“拔”書(shū)經(jīng)歷，讓我真切地體會(huì)到解決問(wèn)題不能僅靠蠻力，唯有掌握知識(shí)，才是解決問(wèn)題的途徑。

從此，每當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)本，總能感受到一股無(wú)聲的魔力在指尖流淌。那是藏在書(shū)頁(yè)間的魔力，更是知識(shí)的重量。

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作以“拔書(shū)”游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，生動(dòng)地呈現(xiàn)了同學(xué)們嘗試?yán)_(kāi)書(shū)頁(yè)的過(guò)程，情節(jié)一波三折，引人入勝。通過(guò)對(duì)游戲現(xiàn)象的探究，揭示其中蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，進(jìn)而升華主題，點(diǎn)明知識(shí)的力量。結(jié)尾巧妙地回扣主題，強(qiáng)調(diào)書(shū)頁(yè)中知識(shí)的魔力，引發(fā)讀者的思考。

【作者系福建三明市列東中學(xué)初一（4）班學(xué)生，指導(dǎo)老師：李耿源】