《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！边@不僅強(qiáng)調(diào)了游戲教學(xué)的重要性，還強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教育的重要價(jià)值。大班幼兒親自然課程以自然環(huán)境和自然資源為媒介，以具有自然氣息的游戲，讓大班幼兒獲取更為豐富的自然知識(shí)，以促進(jìn)大班幼兒觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多項(xiàng)能力的提升。

本文基于幼兒園課程游戲化理念，探討大班親自然課程實(shí)踐策略。首先，簡要分析了游戲與親自然課程的融合意義；其次，基于大班幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞“自然空間、自然探究、多元游戲、主題活動(dòng)”四個(gè)方面，詳細(xì)探討教育對(duì)策，旨在充分發(fā)揮游戲的育人功能，讓大班幼兒體驗(yàn)到自然的魅力。

一、幼兒園課程游戲化理念與親自然課程的融合意義

（一）增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲化理念強(qiáng)調(diào)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，旨在通過趣味性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中探索和學(xué)習(xí)。將親自然與課程游戲化理念相融合，不僅打破了室內(nèi)游戲、固定區(qū)域?yàn)榻逃顒?dòng)帶來的局限性，而且為幼兒提供了豐富多樣的自然環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中切實(shí)感知自然、認(rèn)識(shí)自然、了解自然。兩者的融合為幼兒創(chuàng)造了更具吸引力和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

課程游戲化已經(jīng)成為幼兒教育的基本路徑，其更加注重幼兒的身心健康發(fā)展，旨在將游戲與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社交能力的穩(wěn)步提升。具體而言，自然課程強(qiáng)調(diào)與自然的互動(dòng)，將幼兒的游戲環(huán)境設(shè)置在大自然中，通過與自然的深入互動(dòng)，幼兒能夠在游戲中形成較強(qiáng)的觀察力與想象力，創(chuàng)造力也會(huì)隨著游戲進(jìn)程而不斷發(fā)展。長此以往，親自然下的課程游戲化能夠更全面地促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育的多元化目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化幼兒環(huán)保意識(shí)

親自然課程以自然環(huán)境為依托，要求幼兒走進(jìn)自然環(huán)境、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，并形成親近自然意識(shí)，通過與自然的互動(dòng)來了解自然環(huán)境的奧秘與重要性。在課程游戲化理念下，親自然教育得到了極大的創(chuàng)新，教師可以從自然視角出發(fā)，通過環(huán)保游戲、角色扮演等方式，讓幼兒學(xué)習(xí)并踐行環(huán)保行為。長此以往，隨著游戲課程的推進(jìn)，幼兒對(duì)環(huán)境的敏感性以及對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)將得到增強(qiáng)，這一過程不僅有效激發(fā)了幼兒的環(huán)保責(zé)任感，還促使他們采取實(shí)際行動(dòng)，為其終身發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

（四）提升學(xué)前教育質(zhì)量

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！边@一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)和成長的重要性。游戲化的方式能夠讓課程變得更加生動(dòng)有趣，既能提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又能吸引幼兒的注意力，有效提高教學(xué)效果。在親自然課程中，隨著游戲的融入，幼兒有了更加真實(shí)的學(xué)習(xí)場景與豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其有助于深化幼兒對(duì)知識(shí)的理解與記憶，并創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)模式，從而有效提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)前教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化理念下大班親自然課程的實(shí)踐策略

（一）開發(fā)自然空間，豐富幼兒游戲選擇

課程游戲化理念下的大班幼兒親自然課程既強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)的重要性，也強(qiáng)調(diào)對(duì)自然環(huán)境的有效開發(fā)，以及對(duì)全新游戲場地和學(xué)習(xí)空間的合理利用。自然環(huán)境在大班幼兒一日生活中隨處可見，如幼兒園周邊的園林景觀、休息區(qū)的草坪、園內(nèi)種植的樹木等，都是親自然課程可以利用的資源。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏對(duì)自然空間的開發(fā)意識(shí)，自然景觀尚未得到充分利用。對(duì)此，幼兒園應(yīng)利用現(xiàn)有資源，將園所中的角落、花壇、小樹林等充分運(yùn)用起來，并基于其空間特點(diǎn)，為大班幼兒開發(fā)自然游戲空間，豐富大班幼兒的游戲選擇。

首先，在自然空間的開發(fā)中，教師要全面分析園所的學(xué)習(xí)環(huán)境，并科學(xué)規(guī)劃場地，將自然元素引入其中，為大班幼兒創(chuàng)設(shè)全新的游戲場所。例如，沿海地區(qū)的沙土資源非常豐富，教師可以利用細(xì)沙為大班幼兒開發(fā)“沙水樂”區(qū)域，設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，讓大班幼兒與自然展開良好的互動(dòng)，從而通過自然空間為大班幼兒提供多樣化的自然游戲環(huán)境。其次，教師要注重對(duì)園所內(nèi)部資源的開發(fā)，利用自然氛圍為大班幼兒創(chuàng)設(shè)游戲。例如，對(duì)于“樹木”這一資源，教師可以利用樹木間的間隙來架設(shè)攀巖網(wǎng)、繩結(jié)、梯子等，設(shè)計(jì)體能類的游戲，將自然資源融入教育項(xiàng)目，讓大班幼兒在游戲中感受自然環(huán)境的魅力，從而實(shí)現(xiàn)自然空間的有效開發(fā)，為大班幼兒提供更多的游戲選擇。最后，教師可以利用自然環(huán)境的獨(dú)特地勢(shì)，為大班幼兒設(shè)計(jì)特殊的游戲項(xiàng)目，讓其在自然空間中自由探索。例如，面對(duì)彎彎曲曲的小路，教師可以設(shè)計(jì)“彎道競速賽”，要求大班幼兒利用平衡車或三輪車完成游戲，充分利用獨(dú)特的地形融入親自然理念，讓幼兒感受自然環(huán)境的魅力。

在開發(fā)自然環(huán)境的同時(shí)，教師要確保自然空間的安全性。例如，在對(duì)草坪、樹林、自然步道等環(huán)境的開發(fā)中，要避開尖銳物品、有毒植物等，并保證地面平整，不能出現(xiàn)大的石塊、土坑等元素。教師還可以組織大班幼兒定時(shí)整理戶外游戲環(huán)境，確保自然不會(huì)被游戲項(xiàng)目破壞，以整潔的自然環(huán)境強(qiáng)化大班幼兒對(duì)自然游戲的熱情，使其在自然空間中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以增強(qiáng)其責(zé)任感。

（二）結(jié)合科學(xué)元素，走進(jìn)自然探究現(xiàn)象

課程游戲化理念強(qiáng)調(diào)將多種課程以趣味化的形式展現(xiàn)出來，通過趣味十足的課程活動(dòng)，讓幼兒在游戲中汲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。自然環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)元素，如神奇的自然現(xiàn)象、奇妙的自然景觀，它們都是開展科學(xué)教育的有效路徑。對(duì)此，在幼兒園課程中，教師可以結(jié)合科學(xué)教育元素，在親自然課程中融人科學(xué)游戲，讓大班幼兒通過觀察、記錄來了解自然科學(xué)知識(shí)，并在游戲中學(xué)會(huì)解釋自然現(xiàn)象。具體而言，教師應(yīng)關(guān)注幼兒在自然環(huán)境中的具體表現(xiàn)，根據(jù)其提出的問題和感興趣的話題來設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)等，以此培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力，讓幼兒感知自然科學(xué)的魅力。

例如，在大班戶外自然活動(dòng)中，幼兒通過觀察自然環(huán)境發(fā)現(xiàn)了許多有趣的自然現(xiàn)象，并向教師提出問題：“為什么蝸牛走過的地方有一條濕漉漉的痕跡？”“為什么葉片上會(huì)出現(xiàn)大小不一的洞洞？”“為什么天上的云朵有時(shí)候藏起來了？”基于大班幼兒對(duì)自然環(huán)境的觀察，并積極踐行課程游戲化理念，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)游戲“自然探索家”。在這一游戲中，教師可以為大班幼兒提供科普?qǐng)D書、放大鏡、表格、彩色鉛筆、彩色貼紙等材料，讓幼兒扮演“探索家”，并利用材料展開科學(xué)觀察，以充分感知自然科學(xué)的魅力。在游戲過程中，大班幼兒會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容展開科學(xué)探索，以自主游戲的方式了解自然科學(xué)知識(shí)。在幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲的過程中，教師要注重學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的滲透。比如，在“科學(xué)游戲一一云朵的顏色”中，通過教師的啟發(fā)，幼兒嘗試記錄清晨、上午、中午、下午、傍晚云朵的顏色，并用繪畫的形式描繪出來，與同伴一起完成科學(xué)觀察。在傍晚時(shí)，幼兒嘗試用顏料記錄下天空的顏色，教師可以與幼兒一起游戲，記錄科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)幼兒猜想這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過游戲，幼兒汲取了很多有益于身心發(fā)展的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）融合多元游戲，感知自然環(huán)境之趣

游戲是開展幼兒教育活動(dòng)的基本路徑，在親自然課程設(shè)計(jì)中，教師可以以自然為線索，將親自然理念融入多個(gè)游戲中，讓幼兒在與自然材料和自然資源的互動(dòng)中，充分感知自然環(huán)境之趣，以發(fā)揮親自然課程的教育價(jià)值。

1.木工坊 加工木材資源，大膽創(chuàng)新

木工坊游戲項(xiàng)目依托自然環(huán)境而建立，要求幼兒利用兒童工具、錘子、麻繩等材料完成對(duì)木制品的加工。木質(zhì)材料在幼兒園隨處可見，如掉落的樹枝、裝飾用的木片等，在大班幼兒的生活中扮演著重要角色。在親自然課程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集園內(nèi)的自然材料，并加工成木材資源，通過對(duì)材料的創(chuàng)新，讓幼兒了解更多有關(guān)自然的知識(shí)。

比如，在木工坊游戲中，教師可以帶領(lǐng)幼兒搜集園內(nèi)的木材，并引導(dǎo)他們根據(jù)木材的形狀、種類、材質(zhì)等進(jìn)行分類。幼兒通過對(duì)楊樹枝的分析發(fā)現(xiàn)，其具有“筆直、堅(jiān)硬”的特點(diǎn)，可以將其加工后用來搭建小木屋；通過對(duì)松樹枝的分析發(fā)現(xiàn)，其具有“彎曲、易折”的特點(diǎn)，可以將其用在裝飾中。除此之外，在加工一些較粗的樹干和廢舊木材時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒嘗試使用鋸子，從而掌握鋸子的使用技巧。簡而言之，教師要利用好自然環(huán)境中的“木材”這一元素，將其滲透在木工坊游戲中，讓幼兒在游戲中掌握豐富的自然知識(shí)。

2.創(chuàng)意坊 搜集自然材料，構(gòu)思作品

自然環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，在親自然課程中，教師不僅要注重對(duì)自然環(huán)境和現(xiàn)象的開發(fā)，還應(yīng)當(dāng)深化對(duì)物質(zhì)材料的探索與開發(fā)，帶領(lǐng)幼兒收集自然材料，并引導(dǎo)他們利用這些自然材料來參與游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)出既具有趣味性又具有教育意義的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從而充分發(fā)揮游戲在幼兒教育中的積極作用。

以幼兒園戶外“創(chuàng)意坊”游戲?yàn)槔?，該游戲要求幼兒利用各種各樣的材料大膽構(gòu)思、大膽想象，通過對(duì)各種自然材料的加工完成具有創(chuàng)新性的游戲活動(dòng)。在這一游戲中，教師可以融人親自然課程，鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)自然環(huán)境，搜集可利用的自然材料，完成挑戰(zhàn)。比如，幼兒可以將顏色不同、大小不一的落葉有規(guī)律地羅列，做成漂亮的樹葉花束；利用細(xì)沙與膠水作畫，用膠水勾勒出造型，用細(xì)沙當(dāng)作畫筆，完成特殊的作品；利用掉落地上的松塔完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)；利用樹葉與顏料完成拓印活動(dòng)；利用花瓣的顏色“染指甲”等?？傊谟螒蜻^程中，教師要在保證幼兒安全的前提下，盡可能地給予他們充足的游戲空間，讓其在自主探索、自主開發(fā)中充分感知自然環(huán)境的魅力。

（四）設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，充分體驗(yàn)自然之美

隨著親自然理念的深入，教師可以以親自然為基調(diào)，設(shè)計(jì)具有自然氣息的主題活動(dòng)，并在主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，讓幼兒充分體驗(yàn)自然之美。主題活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，通過一個(gè)教育主題延伸到多個(gè)不同的領(lǐng)域，通過游戲和實(shí)踐的方式促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的提升。在課程游戲化理念與親自然課程中，教師可以將主題活動(dòng)定為“種植”，引導(dǎo)幼兒積極參與、相互合作，共同創(chuàng)造美好的自然體驗(yàn)。

以主題活動(dòng)“種植小能手”為例，通過“種植游戲”這一基本形式，為幼兒提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，旨在讓他們親近自然、了解自然，掌握有關(guān)植物生長的知識(shí)。在活動(dòng)的第一階段，教師可以引導(dǎo)幼兒自行設(shè)計(jì)種植游戲計(jì)劃，包括討論種植項(xiàng)目、商討所需的種植工具，以及進(jìn)行游戲分組等，確保幼兒擁有自主決策權(quán)，獨(dú)立完成游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。進(jìn)入第二階段，活動(dòng)以實(shí)踐游戲?yàn)楹诵?，幼兒根?jù)之前商定的種植計(jì)劃，嘗試進(jìn)行實(shí)際的種植活動(dòng)，如松土、播種、施肥、育苗等。通過親身參與，他們不僅學(xué)會(huì)了正確使用種植工具的方法，而且初步了解播種的基本步驟，有效落實(shí)了親自然課程目標(biāo)。第三階段側(cè)重于觀察和記錄，教師可以讓幼兒扮演“農(nóng)學(xué)家”的角色，并為他們發(fā)放觀察表格，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)田，記錄植物的成長狀態(tài)。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒完成澆水、除草等簡單的養(yǎng)護(hù)工作，鼓勵(lì)其分享自己觀察到的變化，這既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又讓他們學(xué)習(xí)到更多有關(guān)植物成長的知識(shí)。在活動(dòng)的第四階段，教師帶領(lǐng)幼兒采摘豐收的果實(shí)，并引導(dǎo)他們討論“果實(shí)加工方法”，利用園內(nèi)的“美廚廚房”，在師幼的共同參與下，幼兒對(duì)采摘的果實(shí)進(jìn)行加工。此外，教師引導(dǎo)幼兒回顧整個(gè)種植過程，讓幼兒分享自己的感受和學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而強(qiáng)化其對(duì)自然的了解。根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師可以為其頒發(fā)“小小種植能手”證書，給予他們鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

本文基于幼兒園課程游戲化理念，探討了大班親自然課程的實(shí)踐策略，立足大班幼兒的年齡特征，充分開發(fā)幼兒園可利用的自然環(huán)境，對(duì)幼兒教育工作提出幾點(diǎn)可行性建議。愛玩游戲是幼兒的天性，注重游戲資源的開發(fā)，并將其科學(xué)合理地滲透在親自然課程中，能夠拉近幼兒與自然之間的距離，讓幼兒充分感知自然環(huán)境的魅力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程游戲化理念的解讀，整合親自然教育的優(yōu)勢(shì)，為大班幼兒設(shè)計(jì)出具有自然氣息的游戲項(xiàng)目，推進(jìn)幼兒教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。