科學(xué)是小學(xué)教育重要的組成部分，積極開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樹立正確的價(jià)值觀念以及科學(xué)精神，為后續(xù)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。而基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課堂建構(gòu)要求教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求設(shè)置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在探索知識(shí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以教材為基礎(chǔ)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，旨在構(gòu)建更加精彩的小學(xué)科學(xué)課程，使學(xué)生獲得健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課堂建構(gòu)的意義

（一）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小學(xué)科學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題，從而更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及深度分析能力的發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)者與啟發(fā)者的職能逐漸凸顯，會(huì)為學(xué)生指明正確的探究方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

(二)有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與探究性，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主參與興趣作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，使其在輕松愉快的氛圍中將知識(shí)理解得更加透徹，從而獲得解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，還可以使其更好地完成知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)其自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到積極的作用。

（三)有利于營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下所開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂具有豐富性與趣味性的特征，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)形成理解與認(rèn)知，提高整體教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置合作任務(wù)的方式，拉近師生之間的距離，使學(xué)生在不斷地探究中獲得發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)科學(xué)課堂建構(gòu)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有利于提升整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而構(gòu)建高質(zhì)高效的教學(xué)課堂。在課程正式開始之前，教師需要以教材為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在不斷探索的過(guò)程中，將知識(shí)理解得更加透徹，獲得實(shí)踐探究能力與創(chuàng)新思維意識(shí)的發(fā)展。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元“地球、月球與太陽(yáng)”為例，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球、月球、太陽(yáng)、太陽(yáng)鐘等的科學(xué)知識(shí)，有利于豐富知識(shí)儲(chǔ)備，獲得文化意識(shí)以及科學(xué)精神的發(fā)展。在課程開始之前，教師可以借助信息技術(shù)播放相關(guān)資料，使學(xué)生直觀地感受地球、月球與太陽(yáng)的顏色和形狀，為后續(xù)學(xué)生更加深入地了解科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生探究：“地球、月球與太陽(yáng)有何不同？”學(xué)生需要自主參與預(yù)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化自身的思考能力與創(chuàng)新思維在經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究與合作交流后，學(xué)生會(huì)初步認(rèn)識(shí)到三者的顏色、形狀各不相同，有利于激發(fā)探索熱情。教師進(jìn)一步提問(wèn)：“地球?yàn)槭裁词俏孱伭?？”學(xué)生在仔細(xì)閱讀后回答道：“這是因?yàn)榈厍虻馁Y源十分豐富，不同的資源呈現(xiàn)出不同的顏色?！被陬A(yù)習(xí)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸對(duì)知識(shí)形成深刻的認(rèn)知，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二)深度分析教材內(nèi)容，提出實(shí)際探究任務(wù)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)科學(xué)教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中無(wú)從下手，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法獲得綜合能力的提升。一直以來(lái)，教材都是開展教學(xué)工作的主要依據(jù)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展趨勢(shì)，以教材為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有意識(shí)地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，激活學(xué)生的思維意識(shí)，使其在不斷探究的過(guò)程中逐漸掌握重點(diǎn)知識(shí)，獲得學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元“冷和熱為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：知道溫度的概念和計(jì)量單位，了解熱脹冷縮的性質(zhì)和原理，掌握溫度計(jì)與酒精燈的使用方法，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的意識(shí)，獲得探究分析能力以及創(chuàng)新思維意識(shí)的形成與發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)科學(xué)教師需要深入分析教材內(nèi)容，從“冷熱與溫度”“熱脹冷縮”“水受熱以后”“水遇冷以后”四個(gè)方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究水在不同狀態(tài)下的變化與特征，以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助教材開展科學(xué)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求提出任務(wù)，組織學(xué)生深人探究“冷和熱對(duì)于生產(chǎn)生活的影響”，促使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中解開謎團(tuán)，真正掌握自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

(三)結(jié)合實(shí)際生活要素，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力

小學(xué)科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著密切關(guān)聯(lián)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活要素，構(gòu)建真實(shí)有趣的教學(xué)課堂，自然而然地引出探究任務(wù)，使學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得知識(shí)遷移能力與知識(shí)應(yīng)用能力的提升。在真實(shí)的生活背景下，學(xué)生可以得到精神的放松，有利于后續(xù)教學(xué)工作的高效開展，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元“生物與環(huán)境”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：理解并描述動(dòng)植物的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)生物與非生物的關(guān)系，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在課程開始之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活引人教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生圍繞“地球?yàn)槟男┥锾峁┝思覉@”“他們的家在哪里”等問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生紛紛回答道：“馬兒的家在草原、小魚的家在海洋、小鳥的家在天空…”完成課堂互動(dòng)交流后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)一步思考：“生物的生存條件與環(huán)境之間存在怎樣的關(guān)系？”從而點(diǎn)明教學(xué)主題，使學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)遷移與知識(shí)應(yīng)用能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中真實(shí)的動(dòng)植物，并圍繞動(dòng)植物的特征以及生存環(huán)境需求兩個(gè)方面布置探究任務(wù)，以更深入地了解生物的共同特點(diǎn)。在完成教材閱讀與互動(dòng)交流后，學(xué)生總結(jié)道：“生物的成長(zhǎng)需要充足的陽(yáng)光、水分、溫度以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的支持，會(huì)隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)出生長(zhǎng)變化特征?！绷⒆阌谏钜暯沁M(jìn)行科學(xué)任務(wù)探究，能夠強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用思維，使其獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四)合理應(yīng)用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，正處于思維意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的同步發(fā)展，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景下，小學(xué)科學(xué)教師可以組織學(xué)生以小組為單位，共同參與任務(wù)探索。進(jìn)行小組人員劃分時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，最大限度地發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同成長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元“昆蟲”為例，學(xué)生需要圍繞昆蟲從出生到死亡的過(guò)程進(jìn)行探究，了解昆蟲的共同特征，激發(fā)熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)生物的美好情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣偏好設(shè)置合作探究任務(wù)，組織學(xué)生積極參與“撲蜻蜓”“捉蝴蝶”“養(yǎng)螞蟻”等趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，在與昆蟲親密接觸的過(guò)程中直觀地了解昆蟲的一生，從而對(duì)生物結(jié)構(gòu)與功能形成更深入的理解。在合作交流過(guò)程中，教師需要制定明確的探究任務(wù)，要求小組成員各司其職，積極參與實(shí)踐，每組3～5人，分別完成觀察、飼養(yǎng)、記錄等任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握觀察具體事物與現(xiàn)象的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得持續(xù)發(fā)展。

(五)優(yōu)化調(diào)整任務(wù)流程，促使學(xué)生有序操作

要想充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，教師就要不斷地提升自身的教學(xué)能力，避免過(guò)于寬松或過(guò)于緊繃的教學(xué)氛圍影響學(xué)生參與課程探索的積極性。在具體教學(xué)中，教師需要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生探究任務(wù)的過(guò)程上，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力優(yōu)化任務(wù)流程，使其更快更好地完成探究任務(wù)，獲得輕松愉快的參與感受，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第四單元“繁殖”為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)為：了解動(dòng)植物體的主要組成部分，知道動(dòng)植物的生命周期，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的繁殖功能，帶領(lǐng)學(xué)生探索生命的奧秘，使其獲得科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在課程開始之前，教師需要借助信息技術(shù)展示各種各樣的動(dòng)植物圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“圖片上的植物和動(dòng)物你們都認(rèn)識(shí)嗎?”“動(dòng)植物是怎樣繁衍后代，并世世相傳的呢？”通過(guò)問(wèn)題鍛煉學(xué)生自主思考與深入探究的能力。經(jīng)過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大部分植物是依靠種子進(jìn)行傳播，大部分動(dòng)物需要經(jīng)過(guò)求偶、交配、生產(chǎn)等復(fù)雜的過(guò)程，才可以孕育新的生命，從而對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之心。隨后，教師組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)任務(wù)探究的具體步驟，按照制定探究任務(wù)、收集資料、實(shí)踐分析、得出數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)的流程，讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)形成全面了解，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

（六)設(shè)置課后練習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使其獲得良好的學(xué)習(xí)感受與生活體驗(yàn)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，促使其積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，以獲得知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐探究能力的發(fā)展。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元“冷和熱'為例，完成本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量水溫，并在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)熱水變成涼水的溫度變化，這有利于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)與生活之間有效聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使其收獲探索科學(xué)的喜悅。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置課后練習(xí)任務(wù)，將科學(xué)課堂進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在完成“冷和熱”內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，積極參與“測(cè)量冷水、溫水以及熱水溫度”的趣味實(shí)驗(yàn)。在這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要利用溫度計(jì)、燒杯、不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量與記錄，切實(shí)感受溫度計(jì)的正確使用方法，逐步發(fā)現(xiàn)熱水降溫過(guò)程中的變化規(guī)律，從而提高觀察能力與實(shí)踐能力，為后續(xù)的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)水意識(shí)，在完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，讓學(xué)生用做完實(shí)驗(yàn)的水打掃衛(wèi)生，并制定節(jié)約用水的方案，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念與科學(xué)意識(shí)。

(七)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體任務(wù)內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行探索，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展情況形成清晰的認(rèn)知。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，使其高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

以蘇科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元“生物與環(huán)境”為例，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先，教師需要將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)其課堂主體意識(shí)。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)生物與非生物之間關(guān)系的理解程度以及參與探究的積極性等多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程分析，以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生可以將自己遇到的難題與同學(xué)或教師交流，這有利于豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升文化素養(yǎng)。將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)科學(xué)課堂，有助于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下獲得自主探究能力以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)科目，對(duì)其認(rèn)識(shí)世界起到積極的促進(jìn)作用。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉承以生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及發(fā)展需求設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得探究能力與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極探究高品質(zhì)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。

（宋行軍）