2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神。隨后，習近平總書記在全國教育大會上又提出“實施教育家精神鑄魂強師行動”“加強高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，弘揚教育家精神”。教育家精神是深耕于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的教育工作者們在長期育人實踐中形成的價值理念、崇高品質(zhì)和精神特質(zhì)的高度凝練。其中，教育家的守正精神更聚焦在復雜環(huán)境中保持初心、堅持正確的方向，以正義和誠實為人，忠誠于國家和人民，忠誠于黨的教育事業(yè)，忠誠于高尚師德情操，堅持正道、恪盡職守、崇尚道德的精神品質(zhì)。

對于班主任工作來說，堅持弘揚守正精神，是在高質(zhì)量班級育人實踐中，保持清醒的職業(yè)頭腦和守護內(nèi)心公平正義的道德底線。班主任作為學生在學校接觸最多的人，也是學生道德品質(zhì)的重要引路人，在弘揚教育家守正精神強師育人過程中，不僅要堅守自己的育人立場，也要給學生樹立榜樣，正確樹立基于中國傳統(tǒng)文化的社會主義核心價值觀，堅守中國式教育現(xiàn)代化、教育強國、民族復興、高質(zhì)量發(fā)展素質(zhì)教育的正確道路和原則。

一、信守教育初心：深化守正育人的時代意義

“守正”源于中國傳統(tǒng)文化中的“道統(tǒng)”思想，如儒家“克己復禮”的倫理堅守、道家“道法自然”的規(guī)律遵循。它體現(xiàn)為對核心價值—仁義、誠信、和諧的傳承，而非對形式教條的機械復制。不論時代形勢和發(fā)展環(huán)境如何變化，其基本的精神內(nèi)核一以貫之且一脈相承、與時俱進。誠實為守正的基礎(chǔ)，只有誠實，才會得到別人的信任，才能達到團結(jié)一致；嚴于律己是守正的關(guān)鍵，只有嚴于律己，才能養(yǎng)成良好的學習習慣；和諧是守正的延伸，在誠實、嚴于律己的基礎(chǔ)上，仁者愛人，才能培養(yǎng)一代又一代擁有大愛精神的接班人，營造和諧共進的社會風尚。從守正精神的內(nèi)涵角度來看，守正育人即引導我們?yōu)槿颂幨喇敽V守正道、誠實平和、嚴于律己、寬以待人。

“守正精神”是一種強調(diào)堅守正道、遵循規(guī)律、恪守本心的價值理念，它源于中國傳統(tǒng)文化，又在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的生命。從個人層面來說，守正精神的價值是塑造人格，指引方向。守正精神強調(diào)“有所為，有所不為”，幫助個人在復雜環(huán)境中保持清醒，抵御誘惑（如功利主義、短期利益），堅守原則。在價值觀多元化的時代，守正精神如同錨點，讓人在變化中不迷失自我，如孔子所言“志于道，據(jù)于德”。守正并非迂腐，而是追求“正道致遠”。王陽明的“知行合一”、曾國藩的“拙誠”理念，均體現(xiàn)守正對個人成長的奠基作用。在班級育人過程中，守正精神就是我們培育人才的重要指向。從社會層面來說，守正精神的價值是維系秩序，凝聚共識。守正精神強調(diào)誠信、責任，是商業(yè)合作、公共治理的底層邏輯，徽商“以義取利”、晉商“信義為本”的傳統(tǒng)傳承至今。通過堅守文化根脈，守正育人成為文化自信的源泉。不僅如此，當社會出現(xiàn)浮躁風氣，守正精神能提供批判性視角，引導人們回歸理性，如學術(shù)界的“板凳甘坐十年冷”。

對于教育工作者來說，守正育人需要順應時代需求、堅守教育初心，即以學生為本，不被功利化教育傾向所動搖，始終以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淝矣袀€性的人才為目標。我們在堅持聚焦實現(xiàn)中國式教育現(xiàn)代化、教育強國、民族復興、高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，塑造誠實、公正、道德、忠誠等符合社會主義核心價值觀的守正品質(zhì)，培育全面而有個性發(fā)展的時代新人。育人需要與時俱進、把握住時代脈搏與方向，也需要堅守傳統(tǒng)文化根基。在日常班級育人過程中，班主任可以通過多種渠道引領(lǐng)學生深入領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化根脈。例如，挖掘校史紅色資源和場館資源，進行主題教育；結(jié)合綜合實踐活動進行與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐教育；借助班會課平臺開展核心價值觀主題班會課；等等。從守正精神的時代意義來看，守正育人即承前啟后，它既非僵化保守，也非隨波逐流，而是“守本質(zhì)之正，應時代之變”。順應當下時代特色和需求，不忘傳統(tǒng)文化根基，更著眼于人才培養(yǎng)的發(fā)展走向。

二、認同守正價值：追求守正育人的實踐效度

那么，在認同守正精神的重要價值的基礎(chǔ)上，如何提升育人成效呢？筆者認為，可以通過強化校本專業(yè)培訓，提升守正育人的專業(yè)知識、能力、精神。創(chuàng)意建立實踐反饋與督導機制，確保班主任能夠持續(xù)守正，提高日常班級育人的效果。在信息多元、價值觀沖突的當下，班主任需成為學生精神成長的“定海神針”。引導學生樹立正確的價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，抵御不良思潮的影響。將守正精神教育融入日常育人實踐需做到以下幾點。

班級文化建設(shè)方面：構(gòu)建“活態(tài)化”守正生態(tài)。在教室布置中融入守正符號（如“班級日晷”象征惜時守約，“誠信雨傘角”踐行慎獨精神）；制定《班級公約》，引入“共同監(jiān)督”機制；開展“尋找身邊的大先生”活動，引導學生從平凡人物（除老師以外的學校工作人員，如食堂阿姨、保安大叔）身上發(fā)現(xiàn)平凡崗位中的守正品格。在設(shè)計帶班育人方略的過程中，有機融入守正理念。

大思政課程開發(fā)方面：開發(fā)“浸潤式”育人場景，融合學科德育部分，在物理課上解析《考工記》中的力學智慧，數(shù)學課用“勾股定理”引申中華文明數(shù)理思維的系統(tǒng)性；設(shè)計“穿越式班會”，讓學生扮演朱熹書院弟子，討論“手機使用該不該入山規(guī)”；開展“百年校史中的守正故事”口述史整理，培養(yǎng)歷史縱深感與價值判斷力。面對學生錯誤時，注重“糾偏”而非單純懲罰，幫助學生理解規(guī)則背后的意義。例如，發(fā)現(xiàn)班級存在考試作弊現(xiàn)象，沒有簡單處罰，而是組織討論“誠信的價值”，引導學生簽署《誠信承諾書》，化問題為教育的契機。這一做法既維護了規(guī)則，又讓學生從內(nèi)心認同守正的意義。

家校協(xié)同育人方面：編織“韌性化”教育網(wǎng)絡(luò)。指導家庭制定《數(shù)字時代家訓》（如“屏幕時間公約”“網(wǎng)絡(luò)禮儀十條”）；邀請不同職業(yè)家長開設(shè)“守正微講堂”；建立家?！皟r值觀預警響應機制”，針對學生攀比消費、校園欺凌等事件進行聯(lián)合價值觀“診療”。

評價機制創(chuàng)新方面：建立“生長型”評估體系。設(shè)計《守正成長手賬》，記錄“讓座次數(shù)”“作業(yè)誠信指數(shù)”等微觀德育數(shù)據(jù)；引入“360度守正評議”，涵蓋自我陳述、同學觀察、科任教師評價、社區(qū)服務反饋；運用德育大數(shù)據(jù)生成“守正能量云圖”，動態(tài)顯示班級價值觀生態(tài)變化。

弘揚守正精神需要高度認同班主任守正育人的核心價值，明晰這種精神不僅體現(xiàn)在個人的立身之本上，也是教育強國的堅強基石。守正意味著對自己、他人和事業(yè)負責，是維系高質(zhì)量班級育人秩序的重要保障。德育為先，立德樹人，從不同維度認同守正精神的歷史價值、現(xiàn)實價值和育人價值，增強育人實踐效度。

三、強化守正張力：擘畫守正育人的未來路徑

守正精神的時代價值，在于提供一種“動態(tài)平衡”的智慧：既非保守主義的畫地為牢，亦非激進變革的自我消解，而是以“變中守常、常中求新”的姿態(tài)，在歷史長河中校準文明航向。正如《周易》所言：“窮則變，變則通，通則久”，守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，正是中華文明綿延數(shù)千年的密鑰，亦為人類應對不確定時代的共同財富。強化守正張力，是持續(xù)發(fā)揮守正育人價值的重要途徑。王陽明提出“知行合一”，強調(diào)在實踐中調(diào)和原則與變通；現(xiàn)代學者張岱年主張“綜合創(chuàng)新論”，指出守正需以開放的姿態(tài)吸納時代的養(yǎng)分，即守正創(chuàng)新。真正的創(chuàng)新需以守正為根基，傳承創(chuàng)新，守護價值。守正精神使中華文明在歷史動蕩中保持內(nèi)核穩(wěn)定，如張載“為往圣繼絕學”的使命感。在千年的文明碰撞中，守正精神幫助我們在吸收外來文化時保持主體性?？梢?，守正精神是具有辯證性和動態(tài)性的，強化守正創(chuàng)新的張力，是璧畫未來守正途徑的方向。班主任作為“微觀教育生態(tài)”的構(gòu)建者，其育人實踐需以守正為根基，在堅守教育本質(zhì)中實現(xiàn)價值引領(lǐng)，構(gòu)建“固本一應變一共生”的教育生態(tài)，是守正育人未來的發(fā)展方向。

在育人實踐過程中，班主任通過守正教育，不斷創(chuàng)新育人模式，幫助學生形成獨立人格、社會責任感和批判性思維，成為社會正能量的傳播者，培養(yǎng)未來公民。建立明確的班級規(guī)則，鼓勵學生互相尊重、團結(jié)協(xié)作，抵制欺凌、攀比等不良風氣；通過表彰“正能量\"行為（如助人為樂、誠實守信）強化正向價值觀，營造正氣班風;與家長溝通時保持坦誠，不因家長壓力而放棄教育原則，同時積極爭取家長對“守正”理念的支持。展望未來，這種守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一，正是教育家精神在新時代班主任工作中的生動映現(xiàn)，猶如“破繭”與“化蝶”的聯(lián)動效應，使守正精神形成最大張力，為不確定的未來育人環(huán)境注入具有生命力的價值觀。

班主任的守正精神是在教育教學中應秉持的重要準則，有助于培養(yǎng)學生的良好品德和全面發(fā)展，也有助于形成良好的班級氛圍和學校文化。唯有堅守正道、心懷敬畏，才能在瑣碎繁雜的日常工作中培養(yǎng)出真正“立得住、行得正”的學生，為社會注入持久的精神力量。班主任的守正育人實踐，既要如曾子“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”般守護教育初心，又需如莊子“與時俱化”般創(chuàng)新育人方法。向下扎根、向上生長，努力成為“價值羅盤的校準者”一既教會學生用《論語》滋養(yǎng)心靈，也指導他們用大數(shù)據(jù)解析社會；既傳承“程門立雪”的尊師之道，也培養(yǎng)“平視世界”的文化自信。

教育是強國建設(shè)、民族復興之基。守正育人的終極價值，在于培養(yǎng)“既深扎文化根脈，又能星際航行”的新人類。如同中國航天用“北斗系統(tǒng)”導航寰宇，卻始終以地球為原點，未來的守正教育要讓每個生命在擁抱變革時，心中永存道德蒼穹的璀璨星光。班主任的守正精神不僅是職業(yè)要求，更是一種教育信仰。這需要我們在教育設(shè)計中注入“傳統(tǒng)的韌性、現(xiàn)代的活性、未來的靈性”，最終實現(xiàn)《禮記》所言“茍日新，日日新，又日新”的文明演進。

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鄔曉敏上海市長寧區(qū)復旦中學。曾獲長三角地區(qū)中小學班主任基本功大賽綜合特等獎。