真題回放

個(gè)人成長(zhǎng)需要打開(kāi)視野，人際交往需要打開(kāi)心扉，科技創(chuàng)新需要打開(kāi)思路…打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)新的自己；打開(kāi)，帶來(lái)新的氣象。每一次“打開(kāi)”，都有一段故事。

請(qǐng)以“打開(kāi)”為題目，寫(xiě)一篇記敘文

要求：思想健康；內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。

佳作選評(píng)

打開(kāi)

下課鈴聲響起，瞬間就有很多人趴在了桌子上補(bǔ)覺(jué)為數(shù)不多的幾個(gè)清醒的打鬧著的人，被老師趕出了教室

簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景。

教室里除了林與哲，其他人都趴在桌子上睡著了。他并沒(méi)有睡意，但也沒(méi)有朋友陪他一起玩鬧。

寫(xiě)林與哲的與眾不同。

林與哲環(huán)顧四周，與老師的目光撞在一起，又匆忙收回目光。老師很是熱心，問(wèn)林與哲：“怎么不睡呢？”

通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)林與哲的膈腆與老師對(duì)他的關(guān)心。

林與哲微微張了張嘴，一個(gè)字都沒(méi)蹦出來(lái)，于是立馬裝樣子趴在桌子上。老師見(jiàn)狀，笑著說(shuō)道：“這孩子，真腆??！”

這不是林與哲第一次裝睡了。在熱鬧間隙，他總有些無(wú)所適從，這也許是恰當(dāng)?shù)亩惚芊绞健?/p>

林與哲從小性格文靜，本就不愛(ài)跟人講話，不知道什么時(shí)候又有了口吃的癥狀。初一那年，他被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果因?yàn)榭诔员煌瑢W(xué)嘲笑了一節(jié)課，林與哲為此做了好幾次噩夢(mèng)。每次想要開(kāi)口發(fā)言和與人交流時(shí)，這件尷尬的往事總在腦海里不停回放，一想起來(lái)被嘲笑的情景，他的腦袋就止不住地痛。懼怕這樣的情況再次出現(xiàn)，他逐漸關(guān)閉心門，躲避著別人，與人交流變得越來(lái)越少，口吃矯正也停滯不前。

交代林與哲裝睡的原因。以前口吃被嘲笑的經(jīng)歷，讓他關(guān)閉心門。

第二節(jié)上課鈴打響，語(yǔ)文老師一上講臺(tái)就“放大招”：“來(lái)，這節(jié)課找人背一下《諫太宗十思疏》。林與哲，你來(lái)！”

語(yǔ)文老師向林與哲提問(wèn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

林與哲茫然地站起來(lái)，感覺(jué)所有的目光都在他身上聚焦：“臣聞求…木……之……長(zhǎng)者…”林與哲結(jié)巴著開(kāi)口，聽(tīng)見(jiàn)周圍的質(zhì)疑聲，三年前的尷尬卷土重來(lái)，他聲音越來(lái)越小。

林與哲回答問(wèn)題，往事再次浮現(xiàn)，欲揚(yáng)先抑。

我知道林與哲同學(xué)的情況啊，沒(méi)關(guān)系，只要你開(kāi)口就贏了啊！”老師微笑著看著他，鼓勵(lì)地說(shuō)。

林與哲的同桌拍了拍他，也投來(lái)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神：“加油，你可以的！”

老師與同學(xué)對(duì)林與哲進(jìn)行鼓勵(lì)。

林與哲環(huán)顧四周，深吸一口氣，又繼續(xù)開(kāi)口：“必固其…其…根本…

教室里突然響起了雷鳴般的掌聲，林與哲呆滯地站在那里。這些掌聲合著心跳聲，給了他極大的鼓舞。憑借著對(duì)這篇文章的熟悉，他斷斷續(xù)續(xù)把課文背完了。

林與哲坐下去，掌聲再次響起，他在不覺(jué)間眼淚落了下來(lái)。

在老師與同學(xué)的鼓勵(lì)下，林與哲克服了心理障礙。

從這以后，林與哲不再如以往那樣封閉自己，在同學(xué)與老師的幫助與鼓勵(lì)下，他不再因懼怕被嘲笑而不愿開(kāi)口。他打開(kāi)了自己，慢慢融入了班級(jí)，口吃的癥狀也慢慢減輕

老師與同學(xué)鼓勵(lì)的情節(jié)、林與哲發(fā)生變化的情節(jié)，略顯突兀。

原來(lái)，打開(kāi)心扉，便能發(fā)現(xiàn)新的自己。打開(kāi)懷抱，便能擁抱美好的世界。

總結(jié)全文，升華主旨。