一、項(xiàng)目來(lái)源

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的主要目標(biāo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）提出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。[]

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式之一?！渡虾Ｊ辛x務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》指出：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的導(dǎo)向是創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力，核心是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)如何培育？創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力如何培養(yǎng)？本案例以初中語(yǔ)文經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)為載體，以“誦、演、創(chuàng)”為主要途徑，設(shè)計(jì)以誦讀經(jīng)典詩(shī)文為基礎(chǔ)、表演經(jīng)典詩(shī)文為發(fā)展、創(chuàng)造演繹經(jīng)典詩(shī)文為關(guān)鍵的系統(tǒng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中解決一系列創(chuàng)造性問(wèn)題，最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中真實(shí)生長(zhǎng)的境界。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目目標(biāo)（1）知識(shí)與能力

語(yǔ)言運(yùn)用：了解經(jīng)典詩(shī)文的特點(diǎn)，掌握經(jīng)典詩(shī)文誦讀時(shí)的輕重、頓挫、韻律等方面的知識(shí);在積累詩(shī)文的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提升古詩(shī)文理解能力。思維能力：掌握經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言表達(dá)、意象、情感、主題等的相互關(guān)聯(lián)，能夠運(yùn)用聯(lián)想、分析等思維方式鑒賞詩(shī)文，提出獨(dú)到看法。審美創(chuàng)造：通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)經(jīng)典詩(shī)文作品，獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，能夠在此基礎(chǔ)上對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行再創(chuàng)作，真實(shí)地融于學(xué)生當(dāng)下的生活。文化自信：在經(jīng)典詩(shī)文的誦讀、表演和創(chuàng)造的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)自覺(jué)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)和責(zé)任。

（2）高階認(rèn)知

創(chuàng)作：此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)遵循循序漸進(jìn)原則，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠?qū)?jīng)典詩(shī)文進(jìn)行再創(chuàng)作，能夠通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的表演表達(dá)出來(lái)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

（3）學(xué)習(xí)素養(yǎng)

創(chuàng)造性實(shí)踐：對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文有獨(dú)到、深刻的理解，能用鮮活的現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行再創(chuàng)造；用不同的方式誦讀、演繹、創(chuàng)作經(jīng)典詩(shī)文，能夠提出新穎獨(dú)特的創(chuàng)作和表演見(jiàn)解；提出評(píng)價(jià)建議并改進(jìn)。探索性實(shí)踐：探究經(jīng)典詩(shī)文的深刻涵義，體會(huì)其獨(dú)特意境，能夠用鮮活的現(xiàn)代語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)貙?duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行改編，并將其表演出來(lái)，在實(shí)踐中積累審美經(jīng)驗(yàn)，提升審美感受，厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

2.挑戰(zhàn)性問(wèn)題

關(guān)鍵問(wèn)題：如何用鮮活的現(xiàn)代語(yǔ)言對(duì)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行再創(chuàng)作？

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：班級(jí)將語(yǔ)文課融于豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以誦讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》作為第一階段活動(dòng)，誦讀結(jié)合舞蹈的《春江花月夜》綜合表演作為第二階段活動(dòng)，最終改編并表演《滄浪之水》舞臺(tái)劇為高階活動(dòng)，以上三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)、互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目實(shí)施

1.項(xiàng)目啟動(dòng)

（1）激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

教師展示自己參加各級(jí)各類(lèi)古詩(shī)文比賽的成果，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣、向往之心。明確本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（2）組建小組，探討項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生組建項(xiàng)目小組，確定組長(zhǎng)、成員以及各自分工。

2.知識(shí)與能力建構(gòu)

（1）借助課堂，學(xué)習(xí)詩(shī)歌基本知識(shí)

此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)最基本、最有效的實(shí)踐途徑之一。教師依托語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)了《記承天寺夜游》和《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的誦讀和鑒賞課?！队洺刑焖乱褂巍芬哉b讀方法指導(dǎo)為主，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》以鑒賞評(píng)價(jià)為主。

《記承天寺夜游》這一課時(shí)是本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第一項(xiàng)任務(wù)。核心內(nèi)容為落實(shí)新課標(biāo)第四學(xué)段“閱讀與鑒賞”的學(xué)習(xí)要求：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)整理基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。[本課時(shí)主要以誦讀貫穿，在誦讀的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)積累、梳理和整合，初步具有良好語(yǔ)感。

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這一課時(shí)是本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第二項(xiàng)任務(wù)。這一課時(shí)，以誦讀、分析、探究、審美體驗(yàn)為主要的實(shí)踐活動(dòng)，與課外篇目《春江花月夜》聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行誦讀、表演、鑒賞等經(jīng)典詩(shī)詞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的綜合活動(dòng)。

（2）通過(guò)實(shí)踐，感悟詩(shī)歌獨(dú)特意境

對(duì)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》進(jìn)行完整的配樂(lè)誦讀，形成完整的誦讀成果，這是此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的第三項(xiàng)任務(wù)。抓住《水調(diào)歌頭》可頌可唱可演的音樂(lè)特點(diǎn)，以誦讀為主，輔以簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作，欣賞《水調(diào)歌頭》的樂(lè)曲，為下一步項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)打基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)由個(gè)體到整體、由單一到綜合、程度由易到難的基本原則，設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》集體誦讀活動(dòng)，在初期進(jìn)行排練、展示；設(shè)計(jì)集體誦讀和舞蹈結(jié)合的綜合表演《春江花月夜》活動(dòng)，在后期進(jìn)行排練、展示，參加市區(qū)級(jí)比賽。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。誦讀是語(yǔ)言實(shí)踐的重要方式之一，誦讀的過(guò)程中，發(fā)揮想象，形成合理又獨(dú)特的這一夜月色，發(fā)展了形象思維。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。獨(dú)特的經(jīng)典詩(shī)文，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化積淀，在誦讀、分析、探究經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，傳承了中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)了民族文化自信，激發(fā)了民族自信心，同時(shí)也陶冶了性情，提升了個(gè)人的品德修養(yǎng)。

3.探索與突破階段

（1）借助誦讀，深化鑒賞，培養(yǎng)創(chuàng)作自信

在前期的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的誦讀訓(xùn)練和《春江花月夜》的誦讀表演的基礎(chǔ)上，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的功力已經(jīng)非常扎實(shí)，也提升了經(jīng)典詩(shī)文的鑒賞品評(píng)能力。第二課時(shí)就是以鑒賞為主，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象、分析比較等方法，通過(guò)三次“問(wèn)月”，從作者當(dāng)時(shí)情感探究其人生境界，抓住蘇軾的兩次精神突圍，理解蘇軾超曠豁達(dá)的人生境界和文學(xué)風(fēng)格。學(xué)生的創(chuàng)作自信就是建立在一次次的誦讀和鑒賞實(shí)踐活動(dòng)中，蘇軾的精神世界對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生依舊有著鮮活的感染力量。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最重要的就是對(duì)問(wèn)題持續(xù)不斷的探索，這種探索不僅僅是對(duì)外部世界的探索，而是在對(duì)外部世界的探索中點(diǎn)燃自己的學(xué)習(xí)熱情，不斷在認(rèn)識(shí)外部世界的過(guò)程中形成自己的價(jià)值觀念，形成自我的精神世界。[3]

（2）深入文本，交流溝通，激發(fā)創(chuàng)作靈感

此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)是改編一篇以“家國(guó)情懷”為主題的經(jīng)典詩(shī)文，并以表演的形式進(jìn)行至少學(xué)校層面的匯報(bào)演出。這一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)，包括前期對(duì)古詩(shī)文基本特點(diǎn)的了解，誦讀、鑒賞能力的內(nèi)化和具體運(yùn)用。文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的四個(gè)方面是一個(gè)整體，經(jīng)典詩(shī)文的語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對(duì)象，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。經(jīng)過(guò)討論我們選擇了將《滄浪之水》作為改編和表演的審美載體。

從原文來(lái)看，這樣一篇文言古詩(shī)文，就初中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平而言，朗讀、背誦、理解學(xué)生都能基本掌握。我們利用原文進(jìn)行了排練，學(xué)生明顯感受到這樣的語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，如果不經(jīng)過(guò)改編加工，即使配上字幕也無(wú)法很好地將屈原自投汨羅江前那種堅(jiān)決中帶著悲憤、悲憤中帶著壯烈、壯烈中又帶著磊落清白的愛(ài)國(guó)之情準(zhǔn)確地傳達(dá)給臺(tái)下觀眾。在反復(fù)誦讀、設(shè)計(jì)、溝通中，學(xué)生切實(shí)感受到了語(yǔ)言在不同場(chǎng)景中的運(yùn)用，經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)只有融于真實(shí)的生活，才能綻放出鮮活生動(dòng)的勃勃生命力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在這樣一次次的交流溝通、一次次的思維碰撞、一次次的鮮活實(shí)踐中真實(shí)的生長(zhǎng)著，真實(shí)的落實(shí)著。

（3）反復(fù)修改，誦演結(jié)合，提升創(chuàng)作精度

將《漁父》改為劇本，以對(duì)話(huà)形式為主，將過(guò)于書(shū)面化、不適合表演的經(jīng)典詩(shī)文改編成比較朗朗上口但又不失古典韻味的對(duì)話(huà)形式。在改編的過(guò)程中，有學(xué)生提出，將旁白部分也改成白話(huà)文，并將屈原投汨羅江那天的環(huán)境再加以渲染和想象。但是有同學(xué)提出了反對(duì)意見(jiàn)，并且反對(duì)的陳述非常有說(shuō)服力。他認(rèn)為，這個(gè)是劇本，有服化道的加持，表演當(dāng)天也有燈光、音效的輔助，天氣的情況已經(jīng)充分地呈現(xiàn)在了觀眾眼前。加之表演的臺(tái)詞已經(jīng)足夠的口語(yǔ)化，再將屈原的出場(chǎng)改成白話(huà)文，會(huì)失去古典韻味，過(guò)于一覽無(wú)遺，毫無(wú)想象空間。經(jīng)過(guò)一次次的誦演結(jié)合，后期的燈光、音效、服裝的輔助，學(xué)生琢磨出了劇本修改的那個(gè)“度”。

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，審美創(chuàng)造的培養(yǎng)是需要學(xué)生獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，才能獲得感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。審美情趣也需要在這樣一次次比較系統(tǒng)、比較全面的實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)中才能不斷涵養(yǎng)，健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念才能不斷樹(shù)立。

四、項(xiàng)目反思

本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了一系列項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的情境下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力，扎實(shí)推進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得素養(yǎng)落地生根、開(kāi)花結(jié)果。整個(gè)項(xiàng)目化活動(dòng)以經(jīng)典詩(shī)文為培育核心素養(yǎng)的載體，以“誦、演、改”為主要實(shí)踐途徑，循序漸進(jìn)，有系統(tǒng)、有規(guī)劃地推進(jìn)此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

1.立足經(jīng)典傳承，扎實(shí)素養(yǎng)培育

為落實(shí)核心素養(yǎng)的培育，項(xiàng)目化活動(dòng)以經(jīng)典詩(shī)文為載體，堅(jiān)定不移地落實(shí)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。經(jīng)典詩(shī)文是中華民族的優(yōu)秀文化代表，通過(guò)經(jīng)典詩(shī)文的誦讀、鑒賞、表演、改造這一系列實(shí)踐活動(dòng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)同感，增加學(xué)生對(duì)于本民族文化的自信心。

2.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，打通項(xiàng)目關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為素養(yǎng)培育創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，打通了整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。

3.遵循漸進(jìn)發(fā)展，引導(dǎo)創(chuàng)新有為

遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，以初中語(yǔ)文中的經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)為載體，以“誦、演、創(chuàng)”為主要實(shí)踐途徑，設(shè)計(jì)以誦讀詩(shī)文為基礎(chǔ)、表演詩(shī)文為發(fā)展、創(chuàng)造演繹詩(shī)文為關(guān)鍵的系統(tǒng)活動(dòng)?！罢b、演、創(chuàng)”之間的關(guān)系逐步遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情境中解決一系列創(chuàng)造性問(wèn)題，最終達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中真實(shí)生長(zhǎng)的境界。

參考文獻(xiàn)

[1][2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]夏雪梅.項(xiàng)目化設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2018.1-10.