高中語文閱讀教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，“讀”“解”“悟”三個(gè)階段起著至關(guān)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合具體文本，通過有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)階段中獲得全面的成長。

一、讀：由閱讀到誦讀，凸顯個(gè)性，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高中語文閱讀教學(xué)中，“讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過多種形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們在廣泛閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深人閱讀教材中的經(jīng)典文學(xué)作品，通過精讀課文，讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，掌握有效的閱讀方法，進(jìn)而更好地理解作者的思想感情，提高語言表達(dá)能力[1。教師可以推薦適合高中生閱讀的課外書籍，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，以擴(kuò)展知識面，提高綜合素養(yǎng)。此外，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能更好地體會文章的韻律和情感，進(jìn)一步提高語感和語言表達(dá)能力。

以魯迅先生的《拿來主義》為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生精讀《拿來主義》，通過細(xì)致的文本分析理解魯迅的思想和文章的結(jié)構(gòu)。也可以組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的主題、作者的觀點(diǎn)以及文中所引用的具體事例。例如，在分析文章的開頭部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討魯迅對“拿來主義”的定義和其背景意義。通過精讀，學(xué)生能更深入地理解魯迅的觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。之后教師可以推薦魯迅的其他作品，如《吶喊》中的《阿Q正傳》《狂人日記》，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。通過閱讀魯迅的其他作品，學(xué)生不僅能進(jìn)一步了解魯迅的思想和寫作風(fēng)格，還能將不同作品中的思想進(jìn)行對比和聯(lián)系，加深對魯迅作品的整體理解。此外，還可以推薦一些與魯迅作品思想相關(guān)的書籍，如反映中國社會變革的現(xiàn)代文學(xué)作品，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高他們的綜合素養(yǎng)。另外，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠更好地體會魯迅文章的韻律和節(jié)奏，感受其語言的力量和情感。教師可以選擇文章中的關(guān)鍵段落組織朗讀比賽，鼓勵學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)對文章的理解和感受。通過這種方式，學(xué)生不僅能提高語感，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，還能更加深刻地理解魯迅的思想

二、解：由解惑到理解，適時(shí)點(diǎn)撥，習(xí)得品鑒

“解”是閱讀教學(xué)的深化環(huán)節(jié)，通過解惑答疑，增強(qiáng)對文本的感悟，進(jìn)而習(xí)得文本的品鑒方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考和質(zhì)疑，通過適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決疑難問題，深入理解文本。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題，通過討論和交流，激發(fā)學(xué)生的思維。針對課文中的關(guān)鍵段落或情節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生探討，從而加深其對文本的理解。對于學(xué)生在閱讀中遇到的疑難問題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。通過分析詞句的含義、作者的寫作手法等，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法。此外，閱讀不僅是獲取知識的過程，更是品鑒文學(xué)作品的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言美、結(jié)構(gòu)美和思想美，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

以李白的《將進(jìn)酒》閱讀教學(xué)為例。教師可以通過引導(dǎo)思考、適時(shí)點(diǎn)撥和品鑒文本等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容與形式。教師可以通過提出問題來激發(fā)學(xué)生的思維，如提問學(xué)生李白在詩中為何反復(fù)提到“將進(jìn)酒”，以及“君不見黃河之水天上來”這一句描繪了怎樣的自然景象。這些問題能促使學(xué)生探討詩中的主題和意象[2，加深對詩歌的整體理解。在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。例如，學(xué)生對“鐘鼓饌玉不足貴”這一句感到困惑，教師解釋這是李白通過對奢華生活的批判來表達(dá)對真正價(jià)值的看重。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析李白使用的比喻和夸張手法，如“黃河之水天上來”突顯了自然景觀的壯麗，反映了詩人對人生短暫的感慨及對享樂的追求，這有助于學(xué)生理解詩作的深層含義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生品鑒《將進(jìn)酒》的語言美、結(jié)構(gòu)美和思想美。在語言美方面，欣賞季白詩作的豪放氣勢，比如“君不見黃河之水天上來”展現(xiàn)了壯麗的自然景觀。在結(jié)構(gòu)美方面，分析詩歌通過開頭的提問引出豪飲場景，并以感慨結(jié)尾，形成完整的情感表達(dá)。而在思想美方面，探討詩中表達(dá)的李白的人生感慨和飲酒豪情，體會他對自由和個(gè)人價(jià)值的追求。通過這些方法，學(xué)生不僅能深入理解《將進(jìn)酒》的內(nèi)容和形式，還能在品鑒中體驗(yàn)到詩歌的語言魅力和思想深度。

三、悟：由體悟到創(chuàng)作，鏈接內(nèi)蘊(yùn)，反思成長

“悟”是閱讀教學(xué)的升華階段，旨在通過體悟和反思提升學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)深人理解文本，然后在閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如模仿、改編或自由創(chuàng)作，這些寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生將閱讀中習(xí)得的技巧應(yīng)用到寫作中，提升他們的寫作能力。學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作過程中應(yīng)進(jìn)行反思，總結(jié)自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。這種反思有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和不足，進(jìn)一步提高語言表達(dá)和思維能力，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)[3]。

以李密的《陳情表》教學(xué)為例。教師要引導(dǎo)學(xué)生將《陳情表》的內(nèi)容與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，如鼓勵學(xué)生回憶自己與父母或者其他長輩之間的情感故事。然后，布置學(xué)生在課后撰寫一篇關(guān)于忠誠或孝道的現(xiàn)代故事，將《陳情表》的思想融入其中，體會古今情感的對比，這種寫作練習(xí)能夠幫助學(xué)生將閱讀理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。為了讓學(xué)生更好地感受和體會文章內(nèi)涵，可以結(jié)合文本內(nèi)容布置課堂情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬李密向皇帝上表的情境，在角色扮演過程中豐富學(xué)生對文本所傳遞的情感與思想的體會和感悟。通過這種實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地體會李密的情感與表達(dá)方式，增強(qiáng)對文本的理解。此外，可以讓學(xué)生在小組討論中分享他們的理解和創(chuàng)作，互相評議，提升批判性思維和溝通能力。也可以定期開展反思總結(jié)會議，讓學(xué)生分享他們的創(chuàng)作心得和體會，這不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的進(jìn)步與不足，也促使他們在不斷反思中提升語言表達(dá)和思維能力，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)成長。

四、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，“讀、解、悟”作為一套系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)方法，提供了全面提升學(xué)生語言能力和思維素養(yǎng)的有效路徑。此舉不僅有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得實(shí)際進(jìn)展，更重要的是為他們的綜合素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)踐中的不斷探索和反思，學(xué)生能夠更深刻地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。面對未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)，他們將能夠運(yùn)用這些能力，自信地面對各種復(fù)雜的情境。因此，“讀、解、悟”教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用，對于實(shí)現(xiàn)高中語文教育的目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]熊惠玲.高中語文如何進(jìn)行文本悟讀教學(xué)[J].好作文，2024（10）.

[2]曹霞.悟讀文本，深化體驗(yàn)一一高中語文文本悟讀教學(xué)策略探究[J].作文，2022（20）.

[3]楊華鋒，情在讀中品，理自悟中明一一高中語文名著閱讀教學(xué)的思考[J].語文世界（中學(xué)生之窗），2022（04）.