中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

AbstractUnder the background of the \"Double First Class\"construction， traditional engineering majors are facing urgent needs for transformation，upgrading，and innovative development.Taking the cultivation ofoutstanding talents in mining engineringasanexample，this article explores anew modelof industry education integration andcolaborative education.By integrating high-qualityresources fromuniversities，enterprises，andresearch institutions，itconstructsan educationsytemthatdeplyintegratesdustyacademia，esearch，andpplication，andisommitedtoultiatinghig qualityoutstandingtalents inmining engineering with innovativespirit and practicalabilty.Thearticlefirstanalyzes the newrequirements of the \"Double First Class\" construction for the training of mining engineering professionals，then elaborates onthe importanceand necesityofthe industry educationintegrationandcollaborativeeducation model，and finally explores indetail theimplementation pathofthis model，inorder toprovide more top-notch innovative talents for the mining engineering profession.

Keywordsdouble first-clas; mining engineering major; outstanding talents; industry-education integration;collaboative cultivation of talents

隨著全球能源需求的不斷增長(zhǎng)和礦產(chǎn)資源的日益緊張，采礦工程專(zhuān)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求愈發(fā)迫切。特別是在“雙一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越拔尖人才成為采礦工程專(zhuān)業(yè)教育的重要目標(biāo)。然而，當(dāng)前采礦工程教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐能力不足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人模式應(yīng)運(yùn)而生，成為培養(yǎng)采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越人才的有效途徑。

1“雙一流”建設(shè)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要戰(zhàn)略，旨在提升高等教育的整體水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在這一背景下，采礦工程作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，隨著國(guó)家能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整和煤炭行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，采礦工程領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求日益迫切，特別是在智能化、綠色化、安全化等方面；另一方面，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求，亟須通過(guò)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越拔尖人才。

“雙一流”建設(shè)對(duì)采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了以下新要求：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求；二是要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是要加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，提升人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。

2產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的必要性

產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式是指高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等多元主體通過(guò)深度合作，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的一種教育模式。其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置

在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的傳授，而缺乏與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求的有效對(duì)接。產(chǎn)教融合則有利于打破這一壁壘，促使高校深入企業(yè)一線(xiàn)，充分發(fā)掘并利用其豐富的實(shí)踐資源，如先進(jìn)的采礦設(shè)備、真實(shí)的作業(yè)場(chǎng)景等，同時(shí)與科研機(jī)構(gòu)攜手，吸納其前沿的科研成果和創(chuàng)新思維。資源的整合共享既可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使教育資源配置更為高效合理，為學(xué)生提供具有前瞻性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而顯著提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。

2.2提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式下，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，親身體驗(yàn)采礦作業(yè)的全過(guò)程。這種“學(xué)中有做，做中有學(xué)\"的方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科研項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉解決方案，極大地增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3推動(dòng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展

產(chǎn)教融合不僅為學(xué)生提供了成長(zhǎng)平臺(tái)，還為行業(yè)的技術(shù)革新和轉(zhuǎn)型升級(jí)注入了新的活力。校企深度合作能夠加速科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，推動(dòng)采礦技術(shù)的迭代升級(jí)，解決行業(yè)面臨的諸多技術(shù)難題，如提高開(kāi)采效率、減少環(huán)境污染、保障作業(yè)安全等，實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。

2.4增強(qiáng)高校社會(huì)服務(wù)能力

隨著產(chǎn)教融合的深入，高校與地方的聯(lián)系日益緊密，這不僅有利于促進(jìn)教育資源的均衡分布，還使得高校能夠更精準(zhǔn)地對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。通過(guò)為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)，高校能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多智慧和力量。特別是在采礦工程領(lǐng)域，產(chǎn)教融合的深化有助于探索出一條綠色、高效、可持續(xù)發(fā)展的路徑，為地方乃至國(guó)家的能源安全和生態(tài)文明建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)。

3“雙一流”建設(shè)背景下采礦工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的實(shí)施路徑

3.1構(gòu)建校企合作平臺(tái)

校企合作平臺(tái)是采礦工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的基石。高校須主動(dòng)出擊，與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中體驗(yàn)采礦工程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從資源勘探到開(kāi)拓開(kāi)采，再到礦物加工與利用，每一個(gè)步驟都充滿(mǎn)了實(shí)踐的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)。聯(lián)合研發(fā)中心則應(yīng)作為校企雙方共同攻克技術(shù)難題、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的搖籃。在這里，學(xué)生可以接觸到最前沿的科研成果，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合。

為進(jìn)一步深化校企合作，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)和畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。憑借企業(yè)專(zhuān)家豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏銳洞察，為采礦工程專(zhuān)業(yè)更新課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，以及學(xué)生論文的選題與指導(dǎo)提供寶貴建議，從而加強(qiáng)校企合作的縱深度，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

3.2實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

在采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越拔尖人才的培養(yǎng)過(guò)程中，“雙導(dǎo)師制\"的實(shí)施無(wú)疑是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。高校在為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師的同時(shí)，還需積極引入企業(yè)導(dǎo)師，形成“校內(nèi) + 企業(yè)\"的雙導(dǎo)師體系。

校內(nèi)導(dǎo)師通常具有深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)。通過(guò)系統(tǒng)的課程講授、專(zhuān)題講座以及一對(duì)一的科研指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，提升其科研興趣和創(chuàng)新能力。而企業(yè)導(dǎo)師則主要來(lái)自生產(chǎn)一線(xiàn)，他們擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的市場(chǎng)洞察力。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生得以近距離接觸行業(yè)實(shí)際，了解企業(yè)需求和發(fā)展趨勢(shì)。在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，從而提高其實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，“雙導(dǎo)師制\"還可促進(jìn)校企雙方導(dǎo)師之間的交流合作。校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)共同指導(dǎo)學(xué)生、參與科研項(xiàng)目等方式建立緊密的合作關(guān)系。這種跨界的交流合作，不僅有助于提升雙方的學(xué)術(shù)水平和科研能力，還能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

在實(shí)施“雙導(dǎo)師制\"的過(guò)程中，高校需建立完善的考核與激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)效果、學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步以及校企合作的成果進(jìn)行綜合評(píng)估，確?！半p導(dǎo)師制\"能夠持續(xù)有效地發(fā)揮作用。同時(shí)，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、科研獎(jiǎng)勵(lì)等措施，激勵(lì)學(xué)生和導(dǎo)師積極參與產(chǎn)教融合協(xié)同育人實(shí)踐，共同推動(dòng)采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越拔尖人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.3開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)作為產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的核心，其重要性不言而喻。在這一環(huán)節(jié)，高校需積極主動(dòng)地與企業(yè)搭建合作橋梁，共同規(guī)劃并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體而言，高?？膳c企業(yè)合作開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生深入企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)采礦工程的生產(chǎn)環(huán)境，熟悉各種設(shè)備操作和維護(hù)流程。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)可以圍繞企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理流程，從而掌握扎實(shí)的實(shí)際操作技能。

此外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生可以與企業(yè)員工交流互動(dòng)，了解企業(yè)文化和職場(chǎng)規(guī)則，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)也能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)具有潛力的優(yōu)秀人才，為未來(lái)的招聘和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互利共贏。

3.4推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合

推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度融合是實(shí)施產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式的關(guān)鍵策略。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需要積極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等多元主體建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。這些合作可以涵蓋科研項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面。通過(guò)共同承擔(dān)科研項(xiàng)目，高校和企業(yè)可以共享資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

在產(chǎn)學(xué)研用深度融合的過(guò)程中，高校還需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)參與科研項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)工作，學(xué)生可以接觸到最前沿的科技動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，從而激發(fā)自己的創(chuàng)新靈感。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生可以鍛煉自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

在全球化背景下，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作對(duì)于提升采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平具有重要意義。高校應(yīng)主動(dòng)與國(guó)際知名高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，開(kāi)展多層次、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。同時(shí)，高校還應(yīng)積極推動(dòng)與國(guó)際企業(yè)的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和更先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。并且，這樣的合作也有助于推動(dòng)采礦工程專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)在國(guó)際上的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，在實(shí)施上述路徑的過(guò)程中，我國(guó)高校還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)市場(chǎng)變化和行業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)策略。尤其是要加強(qiáng)與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的溝通與合作，共同推動(dòng)采礦工程專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)這些努力，致力于培養(yǎng)出更多具備國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越拔尖人才，為國(guó)家的能源安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用深度一體化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。未來(lái)，高校仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化該模式，促進(jìn)教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合，為采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更豐富、多元、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，為采礦工程專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。

基金項(xiàng)目：2024年省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“‘雙一流'建設(shè)背景下卓越（拔尖）人才產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐”（J20240266）；數(shù)字化教育背景下采礦工程國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)深化內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)踐（J20240325）。

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