中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）07-0085-04

義務(wù)教育階段英語教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，明確短劇展示是學(xué)生重要的英語學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生在教師的幫助下創(chuàng)編故事和表演小故事或短劇1。戲劇教學(xué)也稱為教育戲劇，是將戲劇運(yùn)用于教學(xué)，組織學(xué)生通過戲劇的形式學(xué)習(xí)學(xué)科知識，同時在教學(xué)中融入戲劇元素，用戲劇的方式或有劇場性質(zhì)的活動開展教學(xué)的一種教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中引入教育戲劇，不僅可以豐富教學(xué)手段，而且可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、情感表達(dá)能力和社交技能。小學(xué)英語教師將教育戲劇引入英語課堂教學(xué)，通過模擬真實(shí)場景開展角色扮演活動，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有利于學(xué)生在角色扮演和對話交流中學(xué)習(xí)語言知識，提高聽說技能和溝通能力。學(xué)生在表演戲劇時要研讀劇本，揣摩角色的性格特點(diǎn)，熟悉劇情發(fā)展，可在無形中提高閱讀理解能力、寫作能力和語言組織能力。因此，將教育戲劇引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用[2]。本文以外研版英語（三年級起點(diǎn)）三年級上冊Unit3It'scolourfulworld！教學(xué)為例，探索運(yùn)用教育戲劇提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的對策。

一、從單元整體角度全面分析語篇內(nèi)容

將教育戲劇引入小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師首先要從教材單元整體角度全面分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘單元語篇中蘊(yùn)含的育人價值，建立主題意義和語篇內(nèi)容的聯(lián)系，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。外研版英語（三年級起點(diǎn)）三年級上冊Unit3It'sco-lourfulworld！這一單元的主題是“多彩的世界”，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用顏色詞匯和句型認(rèn)識和描述周圍世界的色彩。教材單元有對話、歌曲、活動等，內(nèi)容生動有趣，插圖色彩鮮艷，有利于學(xué)生理解和記憶。教材設(shè)計了多種活動，有助于學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)讀顏色詞匯，并運(yùn)用重點(diǎn)句型詢問和描述物品的顏色。

探究單元語篇的主題意義、內(nèi)容和價值取向，教師可以從What、Why、How三個維度深入分析語篇。本單元主題是“多彩的世界”，屬于“人與自我”“人與自然”的主題范疇，內(nèi)容涉及身邊的自然現(xiàn)象及生態(tài)環(huán)境，4個子主題分別是初步認(rèn)識顏色、了解三原色調(diào)色、認(rèn)識顏色在生活中的應(yīng)用、欣賞顏色之美。

本文主要以Unit3It'scolourfulworld！第二課時為例，探討教育戲劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧。第二課時子主題為“了解三原色調(diào)色”，語篇講述了在色彩魔法森林中，紅、黃、藍(lán)三種顏色的精靈一起玩蹦床游戲，碰撞出橙色、綠色、紫色、黑色幾種新顏色，增加了顏色家族成員的數(shù)量的故事。該課時的語篇是一個配圖故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用“Whatcolourisit？\"\"It's...”等句型詢問顏色和介紹顏色。

二、根據(jù)單元目標(biāo)確定課時目標(biāo)

單元目標(biāo)是整個單元教學(xué)的總體目標(biāo)，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后應(yīng)掌握的語言知識和語言技能，以及應(yīng)具備的語言能力。課時目標(biāo)則是單元目標(biāo)的細(xì)化和具體化，它明確了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的前提。在小學(xué)英語教學(xué)中引入教育戲劇，教師要將單元目標(biāo)與課時目標(biāo)緊密聯(lián)系起來：一方面使課時目標(biāo)體現(xiàn)單元目標(biāo)，課時教學(xué)要有利于單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面單元目標(biāo)要為課時目標(biāo)指引方向，確保課時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動能夠緊扣單元目標(biāo)?？梢?，單元目標(biāo)是方向，課時目標(biāo)是單元目標(biāo)的具體化。

外研版英語（三年級起點(diǎn)）三年級上冊每個單元首頁都展示了單元主題和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性和可評估性，為單元教學(xué)指引方向。Unit3It'scolour-fulworld！這一單元的教學(xué)目標(biāo)有以下5個：一是能夠運(yùn)用英語表達(dá)常見顏色的名稱；二是掌握并運(yùn)用“Whatcolourisit？\"\"It's...\"的句型詢問顏色和介紹顏色；三是能夠在具體語境中運(yùn)用重點(diǎn)句型討論顏色；四是能夠根據(jù)語篇插圖講述顏色的故事，表演戲??；五是能夠發(fā)現(xiàn)并識別周圍環(huán)境中的顏色。Unit3It'scolourfulworld！第二課時教學(xué)內(nèi)容是配圖故事，學(xué)生通過角色扮演和小組合作，演繹與顏色有關(guān)的小故事。教師根據(jù)單元目標(biāo)和第二課時教學(xué)內(nèi)容，可以確定第二課時如下教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)理解目標(biāo)，包括通過預(yù)測提問、回答問題、分角色朗讀故事、角色扮演等，理解故事內(nèi)容并掌握相關(guān)語言知識；二是應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)，包括利用故事插圖和關(guān)鍵詞復(fù)述故事、小組合作表演故事等，以期提高學(xué)生語言運(yùn)用能力；三是遷移創(chuàng)新目標(biāo)，包括根據(jù)配圖故事開展表演活動和實(shí)踐探究活動、嘗試創(chuàng)造更多的顏色、運(yùn)用流暢語言介紹自己創(chuàng)造顏色的過程等。

三、引入戲劇范式和戲劇游戲，有效開展英語教學(xué)

（一）借助“說唱范式”復(fù)習(xí)舊知

“說唱范式”是指將英語學(xué)習(xí)與歌曲演唱結(jié)合起來開展教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)變得有趣、生動的一種教學(xué)范式。在第二課時的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過說唱的形式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在歡快的旋律中復(fù)習(xí)舊知。在說唱過程中，學(xué)生更容易記住單詞和句子，培養(yǎng)語感。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生在聽英文歌曲、唱英文歌曲的過程中學(xué)習(xí)英語。在復(fù)習(xí)Unit3It'scolourfulworld！第一課時詢問顏色、介紹顏色的核心句型時，教師可以編寫如下說唱歌詞：“Whatcolourisit？It’sred.It’sred.Whatcolourisit？It’syellow.It’syellow.Whatcolouris it？It's blue.Itsblue.”。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以說唱的形式與學(xué)生共同回顧機(jī)器人Bobo得到什么顏色的氣球。說唱活動可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時的語言知識，加深對知識的理解和記憶。接著，教師創(chuàng)設(shè)機(jī)器人Bobo飛到色彩魔法森林的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境回答“Whoarethey？”這一問題，認(rèn)識故事中的主角。同時，教師出示故事主題“Magicalcolours”，啟發(fā)學(xué)生思考紅、黃、藍(lán)三種顏色的神奇之處。為豐富學(xué)生對紅、黃、藍(lán)三種顏色的感知，教師可以先播放視頻，視頻內(nèi)容是紅精靈、黃精靈、藍(lán)精靈的自我介紹，再引導(dǎo)學(xué)生與三個不同顏色的精靈打招呼，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

（二）通過“教師入戲\"搭建語言框架

“教師入戲”是教育戲劇的一個范式，是指教師扮演某一個特定的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬世界，加快學(xué)生從心理上進(jìn)入“這就是真實(shí)”的體驗(yàn)情境。這一戲劇范式能夠使學(xué)生快速進(jìn)入角色，在“真實(shí)情境”中主動參加學(xué)習(xí)活動，運(yùn)用英語進(jìn)行對話交流，保證語言輸入的廣泛性和真實(shí)性。

在梳理本課核心語言環(huán)節(jié)，教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生與視頻中的紅精靈、黃精靈、藍(lán)精靈打招呼，讓學(xué)生觀察黃精靈和藍(lán)精靈一起跑向蹦跳床的情景，同時聽錄音，熟悉“Let’splaytogether！”\"Great！”這兩個句子。接著教師頭戴黃精靈頭套，扮演黃精靈，學(xué)生則扮演藍(lán)精靈。教師先與全班學(xué)生操練對話，然后以黃精靈的角色與個別學(xué)生進(jìn)行對話，運(yùn)用重點(diǎn)句型完成表演。如，黃精靈說：“Let'splaytogether！”。藍(lán)精靈回答：“Great！”。黃精靈接著說：“Oh，we can make a new colour. What colour is it？”。藍(lán)精靈運(yùn)用“It's...\"這一句型進(jìn)行猜測和回答。隨后教師播放視頻驗(yàn)證學(xué)生的猜測，同時出示課件，呈現(xiàn)如下頁圖1所示的核心語言框架。最后學(xué)生進(jìn)行分組表演，運(yùn)用熟悉的詞匯和句子練習(xí)對話，鞏固語言知識。這個教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“教師入戲”的戲劇范式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個沉浸式的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生在情境中運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行交流，自主搭建語言框架，提高語言表達(dá)能力。

（三）通過“定格畫面”開展對話練習(xí)

“定格畫面”戲劇范式是指表演者在表演過程中的某個關(guān)鍵時刻靜止不動，形成一個靜態(tài)的畫面。這個靜態(tài)的畫面可以用來探討角色之間的關(guān)系、角色的情感狀態(tài)或是故事情節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用“畫面定格”戲劇范式可以創(chuàng)設(shè)具體的語言情境，讓學(xué)生的表演定格在某個瞬間，深入體會角色的情感、思考語言的運(yùn)用技巧。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語詞匯、句型和語法知識。

梳理本課語篇故事情節(jié)后，教師通過課件出示紅精靈、黃精靈、藍(lán)精靈在一起玩蹦跳床的場景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，越來越多的精靈加入了蹦跳床游戲。它們說：“Thisisfun！”。接著教師出示如圖2所示的顏色碰撞場景，引導(dǎo)學(xué)生思考問題“Redandyellow，redand blue，red、yellowand blue，theyplay together.Whatcolourscantheymake？”，同時邀請3組學(xué)生分別表演3組顏色在一起玩蹦跳床的游戲，其余學(xué)生則猜一猜它們會創(chuàng)造出什么顏色。3組學(xué)生運(yùn)用本課核心語言框架進(jìn)行對話。當(dāng)表演的學(xué)生提出問題：“Whatcolourisit？”時，教師運(yùn)用“定格畫面”戲劇范式，對正在表演的學(xué)生說“Stop！”，正在表演的學(xué)生隨即靜止不動。此時教師向全班學(xué)生提出問題：“What colour is it？Canyou guess？”，要求學(xué)生思考問題并運(yùn)用“It's...\"這一句型回答問題。教師播放視頻，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。教師運(yùn)用“定格畫面”戲劇范式開展小學(xué)英語教學(xué)，可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在定格的畫面中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，為角色添加更多的細(xì)節(jié)和情節(jié)，使故事變得更加有趣。這個過程可以讓學(xué)生深入理解語言知識，提高語言運(yùn)用能力。

（四）通過“角色扮演”鞏固核心語言知識

“角色扮演”是教育戲劇常用的一種教學(xué)方法，通常是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行角色表演，在表演中進(jìn)行互動、對話，以此提高溝通能力和表達(dá)能力。在角色扮演活動中，學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和所處的情境，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再現(xiàn)角色的行為、對話和心理，提高交際交流能力和語言表達(dá)能力。

教師與學(xué)生共同分析圖2中的場景，再把全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組選擇一組顏色精靈開展角色扮演活動，表演不同顏色精靈相互碰撞產(chǎn)生新顏色的故事。這可以幫助學(xué)生識記紅色、黃色、藍(lán)色三個顏色詞匯，以及這三種顏色分別混合形成的新顏色。角色扮演活動開始前，教師先介紹紅色、黃色、藍(lán)色的英語詞匯，用顏料示范運(yùn)用三種基本顏色混合形成新的顏色，再讓學(xué)生用顏料在調(diào)色板上開展顏色混合實(shí)驗(yàn)。有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，教師再要求學(xué)生以小組為單位開展角色扮演活動。有的組長指導(dǎo)組員扮演紅精靈和黃精靈進(jìn)行碰撞，有的組長指導(dǎo)組員扮演紅精靈和藍(lán)精靈進(jìn)行碰撞，有的組長指導(dǎo)組員扮演黃精靈和藍(lán)精靈進(jìn)行碰撞。在角色扮演活動中，兩種不同顏色的精靈碰撞在一起時，組員要用英語描述精靈們碰撞出來的新顏色，如green，orange，purple等。在角色扮演活動中，學(xué)生熱情高漲，主動選擇不同顏色的精靈進(jìn)行排練，加深了對有關(guān)顏色的詞匯的理解和記憶。通過角色扮演，學(xué)生沉浸在故事情境中。通過與不同顏色的精靈進(jìn)行交流和對話，不僅可以提高語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，而且無形中加深了對本單元核心語言知識的理解，鞏固了英語語言知識。

（五）通過“故事敘述”內(nèi)化語言知識

“故事敘述”指的是通過講述故事加深對知識的理解，進(jìn)而內(nèi)化語言知識的教學(xué)方式，這也是戲劇教學(xué)法的一種常見形式。英語教師可以將“故事敘述”與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖簡單地講述一個故事，在講述故事的過程中內(nèi)化語言知識。在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊梳理本單元的詞匯和句子，一邊出示如圖3所示的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞匯和句子，講述一個關(guān)于顏色的故事。

有的學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，講述了一個彩色森林冒險故事。故事主人公遇到了各種顏色的小精靈，有紅色精靈、藍(lán)色精靈、黃色精靈、綠色精靈、紫色精靈、橙色精靈等。學(xué)生在講述故事時，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的詞匯和句子，創(chuàng)編故事情節(jié)。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，講述彩色森林冒險故事，模仿不同顏色精靈的聲音和動作，增加了戲劇性，表演十分精彩。將“故事敘述”戲劇形式與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠快速識別red，blue，yellow，green，purple，orange等顏色詞匯，而且可以在講述故事的過程中加深對這些詞匯的理解和記憶。戲劇教學(xué)法和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語語言知識、內(nèi)化語言知識，提高語言運(yùn)用能力。

值得注意的是，學(xué)生在講述故事時應(yīng)盡可能地自主組織語言，進(jìn)行有效表達(dá)。這要求學(xué)生不僅要識記相關(guān)英語語言知識，如詞匯、句子、語法，而且要了解故事的發(fā)展，理解故事主旨，提高語言表達(dá)的邏輯性。通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來，促進(jìn)語言知識的內(nèi)化，提高語言運(yùn)用能力。

（六）通過“劇本演繹\"提高遷移應(yīng)用能力

“劇本演繹”在教育戲劇中是指學(xué)生在小組內(nèi)討論和創(chuàng)作劇本，自主設(shè)計角色，排練表演一段戲劇或故事的學(xué)習(xí)活動。在遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師以紅、黃、藍(lán)三種顏色作為基礎(chǔ)顏色，先自行將這三種顏色分別混合在一起，開展混色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受色彩的魅力，接著讓學(xué)生以小組合作的形式開展混色實(shí)驗(yàn)，完成如圖4所示的實(shí)驗(yàn)報告。如，學(xué)生將紅色和綠色進(jìn)行混合可以得到棕色，將藍(lán)色和粉色進(jìn)行混合可以得到紫色，將黃色和紫色進(jìn)行混合可以得到黑色。這個實(shí)驗(yàn)過程是一次色彩探索之旅，開展此類實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力的手段。學(xué)生通過顏色混合實(shí)驗(yàn)，還認(rèn)識了除紅色、黃色、藍(lán)色之外的其他顏色詞匯，如green，purple，black等，為接下來的劇本創(chuàng)作和演繹奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用本課所學(xué)的語言知識完成劇本創(chuàng)作和戲劇表演任務(wù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩混合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合本課知識內(nèi)容，創(chuàng)編如下劇本。

S1：Hello！I’m___________

S2：Hello！ I'm___________

S1：Let'splaytogether！

S2：Great！

S1：What colour is it？

S2：It's___________

學(xué)生熟悉課本內(nèi)容和劇本后，教師要求學(xué)生表演戲劇。這個過程既有利于提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，也有利于提升學(xué)生思維品質(zhì)。利用“劇本演繹”戲劇教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入教育戲劇，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的場景、設(shè)計豐富的故事情節(jié)、塑造有趣的角色，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，而且可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動與交流。在真實(shí)的語言環(huán)境中，學(xué)生相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教育戲劇范式為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)工具和實(shí)踐方法，但教育戲劇范式種類繁多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，選擇適宜的教育戲劇范式服務(wù)教學(xué)[3]。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索教育戲劇在提升教學(xué)質(zhì)量方面的更多可能性，將其與教學(xué)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]王科文.基于教育戲劇的小學(xué)英語教學(xué)案例研究[J].教師，2020（25）：81-82.

（責(zé)編 歐孔群）