強國必先強農(nóng)，農(nóng)強方能國強。當(dāng)前，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最深層根基、最艱巨的戰(zhàn)場仍在廣袤鄉(xiāng)村。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，需強化制度性供給與系統(tǒng)性創(chuàng)新，加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)。打造具有文化素養(yǎng)、技術(shù)能力、經(jīng)營智慧、管理才干的復(fù)合型“三農(nóng)”人才方陣，更要在“育才”上下功夫，才能為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供智力支持和人才保障，書寫好新時代鄉(xiāng)村振興人才發(fā)展新篇章。

一、強師固本，筑牢農(nóng)民教育“壓艙石”

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更加多樣化，所需培訓(xùn)的專業(yè)門類也越來越多，但從當(dāng)前農(nóng)廣校師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足如今農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展的需求。首先，農(nóng)廣校師資隊伍中理論型教師占比過高，具備生產(chǎn)實操經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)實踐能力的“雙師型”教師較為短缺，造成教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡。其中的原因，一方面是由于教師隊伍中的很多人是從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的非師范類畢業(yè)生，沒有接受過教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)教法方面的系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，盡管有一部分專業(yè)的師范類畢業(yè)教師，卻又不懂農(nóng)業(yè)知識，很難勝任農(nóng)業(yè)教學(xué)，一定程度上影響了教學(xué)效果。其次，培訓(xùn)經(jīng)費的缺乏也是制約師資隊伍發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。當(dāng)前農(nóng)廣校的教學(xué)還沒有納入統(tǒng)一的教育系統(tǒng)管理中，也不收取學(xué)員學(xué)費等費用，高素質(zhì)農(nóng)民培育經(jīng)費僅用于購買教材、提供學(xué)員食宿就所剩無幾。為節(jié)約經(jīng)費開支，一些農(nóng)廣校制定了嚴(yán)格的兼職教師聘任制度，專業(yè)性課程主要還是由農(nóng)廣校體系專職教師擔(dān)任，在實踐環(huán)節(jié)中不能很好地發(fā)揮作用，也無法保證培訓(xùn)效果，造成兼職教師的資源浪費，專職兼職教師的結(jié)構(gòu)失衡。第三，農(nóng)廣校教師隊伍人數(shù)不足，知識結(jié)構(gòu)老化，也是制約師資隊伍發(fā)展的因素之一。盡管這幾年農(nóng)廣校師資隊伍一直在壯大，數(shù)量和質(zhì)量都有所提高，但是仍然難以滿足當(dāng)今農(nóng)民教育培訓(xùn)需求。加上一些農(nóng)廣校教師業(yè)務(wù)知識面窄、缺乏深層次培訓(xùn)、知識更新滯后于技術(shù)迭代，在應(yīng)對當(dāng)今高質(zhì)量發(fā)展的農(nóng)民教育培訓(xùn)中捉襟見肘。

鄉(xiāng)村振興，人才教育是根本。農(nóng)廣校作為長期從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的專門機構(gòu)和前沿陣地，具有了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民的顯著優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中彰顯重要價值，成為農(nóng)民教育培訓(xùn)不可替代的主力軍。

甘肅省農(nóng)廣校作為深耕農(nóng)民教育培訓(xùn)四十余載的專門機構(gòu)，始終以“三農(nóng)”需求為導(dǎo)向，憑借其扎根鄉(xiāng)土、深諳農(nóng)事、服務(wù)農(nóng)民的獨特優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中持續(xù)釋放不可替代的育人效能，鍛造出一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的專業(yè)化師資隊伍。截止到2024年12月，省農(nóng)廣校系統(tǒng)形成以508名專職教師為核心的教職工團(tuán)隊，呈現(xiàn)出兩大鮮明特征：一是專業(yè)資質(zhì)過硬，專職教師中高級職稱占比33.66%、中級職稱占比31.69%；二是學(xué)歷層次領(lǐng)先，本科及以上學(xué)歷教師達(dá)373人，占比73.43%。這支“懂理論、會實操、能創(chuàng)新”的師資隊伍，真正實現(xiàn)“把論文寫在大地上”的育人理念，已成為隴原大地培育新農(nóng)人、轉(zhuǎn)化新技術(shù)的核心引擎。

二、六措并舉，構(gòu)筑教學(xué)“新高地”

在提升師資隊伍能力方面，甘肅省農(nóng)廣校通過“六大提升行動”，創(chuàng)新方式方法，補足短板，打造一支適應(yīng)新時期農(nóng)民教育培訓(xùn)需求的農(nóng)廣校師資隊伍。一是能力進(jìn)階促提升，探索出“輔導(dǎo)-比賽-點評-指導(dǎo)-提升”的師資培訓(xùn)模式，以新媒體手段為窗口，組織近千名農(nóng)廣系統(tǒng)教師、“土專家”參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，持續(xù)提升師資能力，有效鞏固培訓(xùn)效果。二是賽訓(xùn)聯(lián)動促提升，組織全省農(nóng)廣校系統(tǒng)教學(xué)技能大賽、說課大賽、“農(nóng)技之星短視頻大賽”、“中央農(nóng)廣?！拎l(xiāng)村英才計劃”數(shù)字新媒體培訓(xùn)等活動，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促提升的目的。三是雙向賦能促提升，教師深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線“送教下鄉(xiāng)”進(jìn)行現(xiàn)場理論培訓(xùn)和生產(chǎn)實踐指導(dǎo)，將農(nóng)民對于種養(yǎng)技術(shù)、病蟲害防治管理、電商技能應(yīng)用、傳統(tǒng)耕作制度改革、農(nóng)產(chǎn)品安全檢驗等相關(guān)技術(shù)問題予以匯總，然后定期聘請農(nóng)業(yè)科研院所、大專院校、農(nóng)技推廣機構(gòu)專家教授擔(dān)任兼職教師，對發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地解答，滿足廣大農(nóng)民對技術(shù)的學(xué)習(xí)需求，逐漸形成專家、教師、農(nóng)民三方互動的培訓(xùn)模式。四是研學(xué)突圍促提升，每年舉辦全省高素質(zhì)農(nóng)民培育校長能力提升研修班、骨干師資能力提升研修班，年培訓(xùn)全省農(nóng)廣校專職教師、農(nóng)民田間學(xué)校負(fù)責(zé)人400人左右，遴選優(yōu)秀師資參加全國能力提升培訓(xùn)和比賽，不僅調(diào)動了教師工作積極性，還提高了專業(yè)水平和教學(xué)能力。五是紅專并進(jìn)促提升，堅持把黨建工作貫穿于農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的全過程，將黨的二十大，二十屆二中、三中全會精神，中央一號文件作為重要教學(xué)內(nèi)容，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)思悟中堅定“永遠(yuǎn)跟黨走”的信心和決心。六是質(zhì)量督導(dǎo)促提升，甘肅省農(nóng)廣校對教學(xué)全過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，通過查閱教學(xué)資料，組織聽課、觀摩，開展師生座談會等方式有效監(jiān)督教師備課、上課、互動、考試、輔導(dǎo)等教學(xué)全過程，加強課后評價、學(xué)員反饋等環(huán)節(jié)，時時監(jiān)測教學(xué)動態(tài)，反饋教學(xué)信息，及時查漏補缺。

三、靶向滴灌，開辟發(fā)展“新賽道”

為了更好地適應(yīng)新時代農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展需求，造就一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍是當(dāng)務(wù)之急，不僅要靠教師的自我努力，積極拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升自身專業(yè)技能，還需要從管理和制度上予以支持和完善，以便為鄉(xiāng)村振興提供更加全面、有效的服務(wù)。

一是多途徑挖掘行業(yè)能手，不斷拓寬師資渠道。在加強現(xiàn)有專兼職教師培訓(xùn)力度的基礎(chǔ)上，通過制定一些優(yōu)惠政策，從社會選招優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)教育專業(yè)師資和實踐指導(dǎo)教師。比如，從每年開展的農(nóng)業(yè)技能大賽的獲獎選手中挖掘行業(yè)能手，將這些表現(xiàn)出色的人才納入農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍，不僅能夠吸納具有專業(yè)特色、與農(nóng)業(yè)實際需求相適應(yīng)的新教師，還為新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興注入新活力，更有利于打造一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的教師隊伍。還可以從現(xiàn)有師資隊伍中選拔一批熱愛農(nóng)民教育培訓(xùn)工作、專業(yè)素質(zhì)強、研究能力強的教師組建講師團(tuán)，制定動態(tài)管理辦法，將師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、跟蹤服務(wù)等納入考核指標(biāo)，形成“省級統(tǒng)籌-市縣聯(lián)動”運作模式，開展教學(xué)方法創(chuàng)新，同步建立人才需求數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)教育供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)匹配，為甘肅省長期做好農(nóng)民教育培訓(xùn)工作提供必要的技術(shù)支持。

二是加強專職教師繼續(xù)教育工作，有效提高農(nóng)業(yè)師資隊伍建設(shè)水平。豐富繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容，幫助相關(guān)教師拓寬學(xué)習(xí)渠道和專業(yè)內(nèi)容，從而不斷提高他們的專業(yè)技術(shù)知識和技能水平。緊密結(jié)合崗位實際與農(nóng)民需求的具體要求，對專職教師開展專業(yè)技能培訓(xùn)，設(shè)立考核考評辦法，堅持理論與實踐相結(jié)合、分類指導(dǎo)的原則，通過多種形式和渠道，增強他們解決實際問題的能力，從而切實提高師資隊伍建設(shè)水平。組織開展多種形式的教學(xué)練兵、觀摩教學(xué)比賽等，不斷引導(dǎo)專職教師拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升培訓(xùn)效果。同時，在教育培訓(xùn)過程中，融入互動式的教學(xué)方法與技巧，幫助農(nóng)業(yè)專業(yè)教師理解和樹立參與式、互動式的培訓(xùn)理念，掌握互動式教學(xué)技巧要領(lǐng)，不斷磨煉教學(xué)技能，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

三是深化“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)，以實踐為導(dǎo)向全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)。采用企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)學(xué)研合作等深度產(chǎn)教融合手段，進(jìn)一步提升教師實踐能力。例如，通過共建共享實訓(xùn)基地，共同申報課題、研發(fā)新技術(shù)等手段，校企互惠互利，促進(jìn)教師實踐能力提高。注重育訓(xùn)結(jié)合，通過與農(nóng)技單位，農(nóng)業(yè)合作社、家庭農(nóng)場主等相關(guān)主體的多方合作，一方面為農(nóng)民提供理論與技術(shù)支持，另一方面讓教師在實踐中成長。在教師專業(yè)發(fā)展過程中融入實踐課程與培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，直面生產(chǎn)實踐中的關(guān)鍵事件與問題，進(jìn)一步增強教師面對實際問題診斷與解決能力，著力提升教師授課水平和實踐指導(dǎo)能力。

如今，辦學(xué)環(huán)境競爭日益激烈，在加強農(nóng)民教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)過程中，農(nóng)廣校教師應(yīng)圍繞農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)思維的束縛，密切關(guān)注農(nóng)業(yè)科技發(fā)展動態(tài)，積極尋找適合自身實際情況的學(xué)習(xí)提高途徑，不斷更新知識層次和專業(yè)水平，以適應(yīng)辦學(xué)發(fā)展需要。各級農(nóng)廣校也要聚焦實際難題，精準(zhǔn)培養(yǎng)人才，樹立創(chuàng)新意識，積極探索新的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理模式，切實將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有效推動農(nóng)廣校師資隊伍建設(shè)轉(zhuǎn)型升級。

（作者單位：甘肅省農(nóng)廣校）