“同學(xué)們，歡迎來(lái)到‘作文沙龍’，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。”說(shuō)著，王老師點(diǎn)開(kāi)大屏幕。同學(xué)們看著美麗的圖片，連連贊嘆：“好漂亮啊！”王老師問(wèn)道：“大家還有別的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花嗎？”同學(xué)們一時(shí)答不上來(lái)。“沒(méi)關(guān)系！今天王老師就來(lái)教你們?nèi)绾斡蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言贊美喜歡的事物?！?/p>

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1" "學(xué)用修辭表情感

“同學(xué)們，我們先來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺描寫(xiě)荷花的段落?！蓖趵蠋熢诖笃聊簧险故境觥逗苫ā返钠巍?/p>

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

王老師笑著說(shuō)道：“這段話生動(dòng)展現(xiàn)了荷花的美，作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情流淌在字里行間。作者是如何讓語(yǔ)言變得優(yōu)美生動(dòng)呢？”

“選段第2句，作者運(yùn)用比喻的修辭手法，將荷葉比作‘碧綠的大圓盤(pán)’，形象地描繪出荷葉的形狀和顏色，讓我們仿佛看到了一片片碧綠的荷葉在水面鋪展開(kāi)來(lái)的景象?！毙∞毙廊换卮稹?/p>

王老師肯定了小薇的回答：“比喻不僅可以讓語(yǔ)言更生動(dòng)，還可以幫助我們理解內(nèi)容、想象畫(huà)面?！?/p>

小彤積極舉手回答：“作者還運(yùn)用了排比的修辭手法，比如選段的第4～6句，連用了三個(gè)‘有的’，描寫(xiě)了荷花的不同姿態(tài)?！?/p>

王老師隨即拋出一個(gè)問(wèn)題：“除了比喻和排比，同學(xué)們還有什么方法可以讓句子變生動(dòng)呢？”

小鋒迫不及待地回答：“擬人的修辭手法也可以讓句子變生動(dòng)。比如可以這樣來(lái)描寫(xiě)荷花：‘荷花宛如身著粉色羅裙的少女。微風(fēng)拂過(guò)，它便隨風(fēng)擺動(dòng)，似在翩翩起舞，又似在與粼粼波光悄悄對(duì)話。’”

“老師必須給你點(diǎn)個(gè)贊！”王老師繼續(xù)說(shuō)，“運(yùn)用修辭手法生動(dòng)描寫(xiě)事物的前提是細(xì)致觀察。你們看，葉圣陶爺爺分別從顏色、形狀、姿態(tài)等方面細(xì)致觀察荷花，并發(fā)揮想象，將荷花、荷葉與我們熟悉的其他事物聯(lián)系起來(lái)，筆下的荷花變得搖曳多姿。”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2" "妙筆生花大家評(píng)

“現(xiàn)在，請(qǐng)選擇你喜歡的一種事物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)?！?/p>

二十分鐘后，同學(xué)們相繼完成了自己的習(xí)作。潘詩(shī)晴同學(xué)的《校園里的桂花》寫(xiě)得尤為突出，王老師將它投在大屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)并點(diǎn)評(píng)。

校園里的桂花

校園里的桂花開(kāi)了，整個(gè)校園都沉浸在桂花的芬芳之中。

清晨，我走進(jìn)校園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聞到了桂花的香氣。那香氣像是一位溫柔的媽媽在輕聲呼喚，讓人忍不住想要靠近。我走近桂花樹(shù)，抬頭望去，只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桂花像一顆顆金黃色的小星星，點(diǎn)綴在綠葉之間。它們有的含苞待放，像羞澀的小姑娘；有的半開(kāi)著，像在探頭打量這新奇的世界；有的已經(jīng)完全綻放，像活潑的小精靈。

陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑在桂花上，給它們鍍上一層金色的光輝。微風(fēng)輕輕吹過(guò)，桂花便隨風(fēng)搖曳，發(fā)出“沙沙”的聲響，像是在低聲吟唱?jiǎng)勇?tīng)的歌謠。我輕輕摘下一朵桂花，放在手心里。它的花瓣那么小，卻散發(fā)著濃郁的香氣，讓人不禁感嘆它的神奇。

課間，同學(xué)們紛紛來(lái)到桂花樹(shù)下，有的在嬉戲，有的在讀書(shū)，還有的在靜靜地欣賞桂花的美麗。桂花的“沙沙”聲和同學(xué)們的歡笑聲交織在一起，奏出一首美妙的校園交響曲。

校園里的桂花陪伴我們成長(zhǎng)，給我們留下對(duì)校園最美好的記憶。

“這篇《校園里的桂花》寫(xiě)得非常生動(dòng)，運(yùn)用了多種修辭手法。哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？”王老師期待地看著大家。

小蕊第一個(gè)舉手發(fā)言：“我覺(jué)得這篇習(xí)作的比喻用得很好，比如把滿(mǎn)樹(shù)的桂花比作‘金黃色的小星星’，讓人很容易想象出桂花的樣子?！?/p>

王老師點(diǎn)點(diǎn)頭：“沒(méi)錯(cuò)，比喻在這里運(yùn)用得恰到好處，就算沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花的人，也能通過(guò)讀這段文字，想象出桂花的形狀和顏色?！?/p>

小嫣興奮地舉手回答：“小作者還運(yùn)用了擬人的修辭手法，比如‘它們有的含苞待放，像羞澀的小姑娘；有的半開(kāi)著，像在探頭打量這新奇的世界；有的已經(jīng)完全綻放，像活潑的小精靈?！@樣的描寫(xiě)展現(xiàn)了桂花鮮活的姿態(tài)?！?/p>

王老師滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“擬人的修辭手法讓桂花具有了動(dòng)態(tài)的美。”

小騫說(shuō)：“我覺(jué)得小作者的想象很豐富，把桂花隨風(fēng)搖曳的‘沙沙’聲和同學(xué)們的歡笑聲比作‘美妙的校園交響曲’，這樣的聯(lián)想讓整個(gè)場(chǎng)景都活了起來(lái)。”

“小騫，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！豐富的想象和生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者仿佛置身于充滿(mǎn)桂花香的校園之中。”王老師說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

小紅快速說(shuō)出自己的看法：“通過(guò)這些生動(dòng)的描寫(xiě)，我能感受到小作者對(duì)校園桂花的喜愛(ài)之情。”

“說(shuō)得很好！這些運(yùn)用了修辭手法的優(yōu)美句子，表達(dá)了小作者對(duì)校園桂花的喜愛(ài)和贊美之情?！蓖趵蠋熼_(kāi)始總結(jié)，“希望大家多觀察、多聯(lián)想，運(yùn)用修辭手法，表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓自己筆下的事物更精彩！”