信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的變革，尤其在人工智能發(fā)展迅速的今天，用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)賦能，提升教育教學(xué)質(zhì)量，顯得愈發(fā)重要。新課標(biāo)中多次提到語文學(xué)科和信息技術(shù)融合的問題，如“把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能”“語文教師要不斷提升信息素養(yǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合，不斷探索語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法”等。

利用智能教學(xué)工具提高語文教學(xué)效率

信息化教學(xué)環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)資源的價值，利用智慧黑板、平板電腦和智能教室等智能教學(xué)工具。智慧黑板可用于課堂展示和互動教學(xué)；平板電腦可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；智能教室通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了教室設(shè)備的智能化管理，從而提高教學(xué)效率。

例如，在《三顧茅廬》一課中，諸葛亮的智慧通過為劉備制訂的系列戰(zhàn)略規(guī)劃得以體現(xiàn)。教師可通過智慧黑板出示東漢末年的歷史地圖，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容將諸葛亮的規(guī)劃在地圖上標(biāo)注出來，充分利用智慧黑板的展示和互動功能，幫助學(xué)生深人理解課文，充分認(rèn)識諸葛亮的雄才大略。

又如，在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時，由于文中人物眾多，人物關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生如不事先了解，很難理解文章。教師可用平板電腦發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前搜集資料并自制文章人物關(guān)系思維導(dǎo)圖，開展有效的自主閱讀和獨立思考，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

利用數(shù)字化資源，拓展語文學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)使語文教學(xué)資源得以數(shù)字化，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的學(xué)習(xí)資料。有了語文數(shù)字教材、在線課程，以及相關(guān)文字、視頻等資源，教師可以獲得更多的備課資料，學(xué)生也可以便捷地獲取學(xué)習(xí)資料。

例如，在教學(xué)《夢回繁華》時，文章涉及對《清明上河圖》細(xì)節(jié)的解析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取《清明上河圖》的圖片、視頻，以及專家學(xué)者對《清明上河圖》的解讀等。學(xué)生在獲取大量助讀信息的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，就可以更深入地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的時候，可以借助在線學(xué)習(xí)平臺如MOOC（大型開放在線課程）和微課等自主補學(xué)。這些平臺不僅為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能通過互動練習(xí)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行個性化推薦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在線溝通與交流，完善教學(xué)評價機制

利用信息技術(shù)，可以建立包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)等多元評價體系。通過智能化評價系統(tǒng)，教師對學(xué)生作業(yè)、考試等進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的評判，可以提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更加客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提供個性化學(xué)習(xí)計劃和資源，進(jìn)行差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

通過在線互動平臺，教師可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時，學(xué)生也可以在平臺上分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予及時的鼓勵和指導(dǎo)，師生之間建立起良好的互動關(guān)系。

綜上所述，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。在實踐過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的信息技術(shù)手段，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時，教師也要認(rèn)識到信息技術(shù)只是輔助手段，不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要合理使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（本文系河南省教育信息技術(shù)研究2022年度課題“‘雙減’背景下利用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的實踐研究”的成果。課題立項號：1452022169）

（責(zé)編 馬孟賢）