幼兒教育作為孩子成長中不可或缺的組成環(huán)節(jié)，對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為深遠的影響。閱讀作為幼幾教育的重要途徑，不僅可以豐富知識儲備，還有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。不過，僅憑幼兒園自身的資源難以滿足幼兒多樣化的閱讀需求。鑒于這一情況，幼兒園可以與社區(qū)圖書館合作，通過共享資源和互補優(yōu)勢，為幼兒提供更好的閱讀資源、環(huán)境和服務(wù)，助力構(gòu)建良性的幼幾閱讀生態(tài)，促進幼兒全面發(fā)展。本文針對促進社區(qū)圖書館與幼兒園合作，構(gòu)建良性幼幾閱讀生態(tài)的挑戰(zhàn)和有效實踐策略進行探究。

社區(qū)圖書館與幼兒園合作構(gòu)建幼兒閱讀生態(tài)面臨的挑戰(zhàn)

1.資源整合存在難度

社區(qū)圖書館與幼兒園都擁有豐富的閱讀資源和教育資源，但如何有效整合這些資源并使之形成優(yōu)勢互補卻非易事。社區(qū)圖書館面臨圖書更新速度、種類覆蓋面的限制，而幼兒園則可能受限于空間、時間以及專業(yè)閱讀指導(dǎo)的不足。數(shù)字資源的整合也是一大難點，如何確保雙方數(shù)字資源的無縫對接也是當前合作中亟待解決的問題。

2.溝通協(xié)作機制不暢

由于社區(qū)圖書館與幼幾園隸屬于不同的管理體系，可能存在溝通渠道不暢、信息傳遞不及時等問題。雙方對于合作目標和職責分工的理解也可能

存在差異，導(dǎo)致在實際操作中難以形成有效合力，這不僅會影響合作項目的順利推進，還可能造成資源的浪費和效率的低下。

3.家長參與動力不足

在構(gòu)建幼兒閱讀生態(tài)的過程中，家長的參與度極為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分家長因工作繁忙、缺乏閱讀意識或?qū)⒆娱喿x重視不夠等，未能充分參與到與社區(qū)圖書館和幼兒園的合作中來，影響了家庭閱讀氛圍的營造，也限制了幼幾閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。

4.持續(xù)性與評估問題

社區(qū)圖書館與幼兒園合作的長期性和有效性是構(gòu)建幼兒閱讀生態(tài)過程中的重要挑戰(zhàn)。合作項目需要持續(xù)的資金支持、人員投入和活動規(guī)劃以確保其穩(wěn)定性和連續(xù)性，資金和人力等短缺可能導(dǎo)致項目難以為繼；如何科學且客觀地評估合作項自的成效，以指導(dǎo)后續(xù)工作的改進和優(yōu)化也是一大難題。

社區(qū)圖書館與幼兒園合作構(gòu)建幼兒閱讀生態(tài)的實踐策略

1.構(gòu)建資源融合平臺，促進共享利用

在幼兒閱讀生態(tài)的構(gòu)建中，需要注重資源的豐富性和多樣性，社區(qū)圖書館與幼兒園應(yīng)合作搭建資源融合平臺以促進其共享和高效利用。在此過程中，社區(qū)圖書館和幼兒園應(yīng)對各自的資源進行盤點和分類。社區(qū)圖書館通常擁有更為豐富的圖書資源和專業(yè)的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，而幼兒園則更了解幼兒的閱讀需求和興趣點。雙方通過資源整合可以將社區(qū)圖書館的圖書資源與幼兒園的教育資源相結(jié)合，以形成互補優(yōu)勢；資源融合平臺還應(yīng)提供便捷的檢索和借閱服務(wù)，方便幼兒和家長通過平臺快速找到合適的閱讀材料并享受便捷的借閱服務(wù)，平臺也可以根據(jù)幼兒的閱讀記錄和興趣偏好智能推薦相關(guān)圖書，提高閱讀的針對性和趣味性，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.建立溝通渠道，深化協(xié)作機制

為確保社區(qū)圖書館與幼兒園在閱讀生態(tài)構(gòu)建中的合作順暢且高效，雙方必須建立溝通渠道并深化協(xié)作機制，可以設(shè)立定期的聯(lián)席會議制度，為雙方提供一個面對面交流的平臺；利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立微信群等實現(xiàn)信息的即時傳遞和共享，以確保雙方能迅速響應(yīng)合作中的需求和問題；明確雙方在合作中的職責和分工以確保各項工作有序進行，如此可以推進幼兒閱讀生態(tài)的構(gòu)建并為幼兒的健康成長提供有力的支持。

比如社區(qū)圖書館和幼兒園的管理者可以商議制定長期的聯(lián)席會議計劃，具體內(nèi)容如下：

會議頻率與時間安排：確定每月至少召開一次聯(lián)席會議，時間固定在每月的第一個工作日上午，以便雙方提前安排日程以確保全員參與。

會議議程設(shè)定：每次會議前由雙方輪流負責準備會議議程，包括但不限于閱讀活動的最新進展、幼兒閱讀需求的分析、資源共享的更新情況以及下階段合作計劃的初步構(gòu)想等，議程需提前一周通過電子郵件或微信群發(fā)送給所有參會人員，以便大家提前準備。

角色扮演與責任分配：會議中設(shè)立一名主持人，負責引導(dǎo)會議流程，確保討論不偏離主題；確定一名記錄員，詳細記錄會議內(nèi)容，并在會后整理成會議紀要通過郵件形式發(fā)送給大家；還需要根據(jù)討論內(nèi)容明確每項任務(wù)的負責人、完成時間和預(yù)期成果，以確保責任到人。

評估與反饋機制：每次會議結(jié)束時設(shè)立專門的評估環(huán)節(jié)，回顧上月合作成果、總結(jié)經(jīng)驗教訓，對表現(xiàn)突出的個人或團隊給予表揚，對存在的問題提出改進措施，還應(yīng)鼓勵參會人員提出建設(shè)性意見，以不斷優(yōu)化合作模式。

3.激發(fā)家長參與熱情，共筑閱讀氛圍

為有效促進良性幼兒閱讀生態(tài)的構(gòu)建，社區(qū)圖書館與幼兒園應(yīng)攜手激發(fā)家長的參與熱情，共同營造濃厚的閱讀氛圍。雙方可聯(lián)合舉辦親子閱讀活動，邀請家長與孩子共同參與，通過故事講述和角色扮演等形式增進親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣；利用社區(qū)圖書館的資源開設(shè)家長閱讀指導(dǎo)課程，教授家長如何選擇合適的兒童讀物、如何引導(dǎo)孩子閱讀等技巧，提升家長的閱讀推廣能力。

比如，在大地回春、草長鶯飛之際，社區(qū)圖書館與幼兒園可以攜手打造一場名為“春日書香·親子悅讀節(jié)”的活動，旨在通過一系列精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，讓孩子們在春日的暖陽下享受閱讀的樂趣，同時也激發(fā)家長的參與熱情，共同營造溫馨和諧的閱讀氛圍。活動內(nèi)容包含春日故事分享會，邀請資深幼師圍繞春天的主題為孩子們講述生動有趣的故事，鼓勵家長與孩子一起上臺分享喜愛的春日故事以增進親子間的互動與理解；打造親子閱讀“馬拉松”，設(shè)定一到兩小時的時間限制，讓家長與孩子共同選擇一本喜歡的書籍進行閱讀，其間可以穿插小游戲或問答環(huán)節(jié)以增加活動的趣味性和參與度，活動結(jié)束后為完成閱讀的親子組合頒發(fā)證書或小禮品以資鼓勵；也可以設(shè)計自己動手制作春日書簽的活動，要求根據(jù)所閱讀的書籍選擇適合的卡紙、貼紙、彩筆等材料，讓家長與孩子一起動手制作具有春天元素且貼合所讀書籍主題的書簽，培養(yǎng)孩子在動手能力和創(chuàng)造力的同時，加深其對所閱讀內(nèi)容的理解和記憶。這一系列豐富多彩的活動能夠有效激發(fā)家長的參與熱情，更在孩子們心中播下閱讀的種子，共同構(gòu)建出充滿生機與活力的幼幾閱讀生態(tài)。

4.建立科學評估體系，持續(xù)優(yōu)化合作

在社區(qū)圖書館與幼兒園合作構(gòu)建良性幼兒閱讀生態(tài)的過程中，建立一套科學且全面的評估體系至關(guān)重要，它可以定期審視合作項自的實施效果并識別存在的不足，從而指導(dǎo)雙方持續(xù)優(yōu)化合作策略以確保閱讀生態(tài)構(gòu)建目標的順利實現(xiàn)。

評估體系應(yīng)包含對幼兒閱讀參與度與興趣的考察，通過問卷調(diào)查和觀察記錄等方式收集幼兒在合作項目實施前后的閱讀時長、種類和閱讀主動性等數(shù)據(jù)，以評估合作對幼兒閱讀興趣與習慣的影響；注重家長參與度和滿意度的評估，可以借助家長訪談和滿意度調(diào)查等手段了解其對合作項目的認可程度、參與意愿及實際參與情況，收集家長對活動設(shè)計、資源提供以及效果反饋等方面的意見和建議；注重閱讀資源與活動質(zhì)量的評估，需評估社區(qū)圖書館提供的圖書種類、數(shù)量和更新速度是否滿足幼兒閱讀需求，也要對聯(lián)合舉辦的閱讀活動的吸引力和組織效率等進行效果評估；同時考察雙方合作機制的順暢程度，包括聯(lián)席會議的執(zhí)行情況、信息共享平臺的活躍度、問題解決的速度與效果以及評估溝通渠道的有效性，確保雙方能夠及時且準確地傳遞信息，共同應(yīng)對合作中的挑戰(zhàn)。

總之，社區(qū)圖書館與幼兒園的合作在良性幼兒閱讀生態(tài)的構(gòu)建中發(fā)揮著重要作用。構(gòu)建資源融合平臺、深化協(xié)作機制、激發(fā)家長參與熱情以及建立科學評估體系等一系列實踐策略，能夠為幼兒提供更加豐富多元的閱讀資源與環(huán)境，還能在親子共讀中增進家庭情感，有效促進幼兒閱讀興趣和習慣的有效培養(yǎng)。

作者單位：江蘇省淮安市深圳小區(qū)幼兒園