在小學數學教學過程中，教師越來越重視學生解決問題能力的培養(yǎng)。學生的問題解決能力是小學生素質教育中重要的內容，是學生在學習數學知識過程中，通過對知識的分析、理解、推理等活動，得出解決問題的方法和途徑。因此，教師要把培養(yǎng)小學生問題解決能力作為教學目標，通過啟發(fā)式教學和生活化教學等方式，使學生掌握有效的解題方法，提高問題解決能力。

在小學數學教學過程中，教師要引導學生建立良好的數學解題思路，通過學生對問題的分析、理解、推理等活動，達到解決問題的目的。要想培養(yǎng)學生的問題解決能力，首先要讓學生掌握良好的解題思路。由于小學生知識儲備量不足，不能運用準確的數學語言進行表述，所以在數學解題過程中容易出現錯誤。

在教學過程中，教師要引導學生學會從“數”出發(fā)解決問題。例如，教師可以通過具體的數學問題，引導學生理解數學概念和原理，從而提高他們的問題解決能力。在數學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的數學思維，讓學生學會如何運用數學知識來分析和解決問題。

要充分認識到學生思維能力訓練的重要性，要對學生進行有效的數學思維訓練，使學生掌握正確的解題方法和思路?？梢愿鶕滩膬热菰O置一些具有一定難度的問題，讓學生在思考、討論、探究等活動中進行解題能力訓練，進而提高學生問題解決能力。

要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。小學生對事物缺乏具體、形象的認識，如果不注重觀察能力的培養(yǎng)，那么就會限制學生思維的發(fā)展，使其無法通過直覺感知事物，也無法通過抽象思維準確地進行判斷。因此，在教學過程中教師要讓學生掌握觀察事物的方法，如畫線段圖、數形結合等。教師可以通過提出問題引導學生觀察物體特征或實物圖片，使其能夠在頭腦中形成清晰的表象。同時，教師還要鼓勵學生積極地提出問題、分析問題和解決問題。

要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。小學階段是數學學習的起步階段，很多學生不能很好地掌握數學知識中的邏輯思維規(guī)律，導致一些重要問題得不到有效解決。所以教師要注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力，通過讓學生閱讀課本和習題等方式加強訓練。同時教師還可以讓學生結合自己生活中的實際例子來鍛煉自己的邏輯思維能力。

要注重引導學生進行抽象思維能力訓練。數學教學中有很多抽象的概念、公式和定理等內容。教師要讓學生在理解基礎上掌握數學知識內容本質特征。如在學習“周長”時可以通過將物體分成相等大小的長方形、正方形等來幫助學生理解“周長”這一概念。同時教師還可以通過一些例題讓學生自己思考問題，然后再引導他們獨立地進行解答和分析，使其能在頭腦中形成清晰的思路和解題過程。

小學生的數學問題解決能力對學生未來的發(fā)展具有重要的影響，教師要重視小學生數學問題解決能力的培養(yǎng)，制定科學的教學方案，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。因此，小學數學教師在教學中要注重對學生數學思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學中要創(chuàng)設和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣；培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解題的習慣，使學生學會發(fā)現問題和解決問題；通過具體情境與抽象問題相結合，培養(yǎng)學生推理與想象能力；通過多種教學方法和手段，使學生掌握解決問題的方法和途徑。

小學數學教師要重視對小學生數學問題解決能力的培養(yǎng)，提高小學數學課堂教學效率，為小學生以后學習和生活奠定堅實基礎。教師應該通過多樣化的教學方法，如討論、實驗、游戲等，來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。還應該鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解和疑問，以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過這些方法，學生不僅能夠掌握數學知識，還能夠提高他們的問題解決能力，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（作者單位：利川市第二民族實驗小學）