一、前言

在數(shù)字化與教育深度融合的背景下，中小學(xué)圖書館作為基礎(chǔ)教育的重要支撐平臺，其信息化轉(zhuǎn)型已成為教育現(xiàn)代化改革的必然要求。隨著《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的推進(jìn)和新課標(biāo)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的強(qiáng)化，圖書館的功能定位正從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)存儲向知識服務(wù)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)變。信息化建設(shè)不僅能夠打破時(shí)空限制，縮小城鄉(xiāng)教育鴻溝，更能通過智能化服務(wù)助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，成為推動教育公平與質(zhì)量提升的關(guān)鍵載體[1]。然而，當(dāng)前我國中小學(xué)圖書館信息化進(jìn)程仍面臨諸多挑戰(zhàn)?；A(chǔ)設(shè)施的區(qū)域性失衡導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校數(shù)字資源獲取困難，調(diào)查顯示， 4 7 . 2 % 的讀者面臨“想借的書借不到”的困境；數(shù)字化資源內(nèi)容單一、更新滯后難以滿足新課改對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求。傳統(tǒng)管理模式效率低下， 6 5 . 9 % 的受訪者呼吁優(yōu)化線上檢索功能。專業(yè)人才匱乏則進(jìn)一步制約了服務(wù)效能。這些問題暴露出資源配置、技術(shù)應(yīng)用與制度建設(shè)等多維度的短板，亟須通過系統(tǒng)性改革加以解決[2]。

本研究立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景，通過分析中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，剖析當(dāng)前存在的關(guān)鍵問題，并提出針對性優(yōu)化路徑。研究旨在為構(gòu)建普惠、智能、可持續(xù)的圖書館服務(wù)體系提供理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)，助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。全文圍繞“價(jià)值一問題一對策”的邏輯框架展開，以期為相關(guān)政策的制定與實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)。

二、中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的價(jià)值

（一）促進(jìn)教育資源的均衡分配

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育資源存在顯著的區(qū)域性差異，據(jù)《2023年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，東部地區(qū)生均圖書配置量較西部地區(qū)高出 42 % 。信息化建設(shè)通過構(gòu)建“云端資源池 + 本地節(jié)點(diǎn)”的分布式架構(gòu)，可將國家智慧教育平臺、基礎(chǔ)教育精品課等數(shù)字資源下沉至縣域節(jié)點(diǎn)。例如，貴州省“陽光校園·智慧教育”工程，通過部署教育專網(wǎng)和數(shù)字圖書館系統(tǒng)，使全省88個(gè)縣區(qū)的2000余所中小學(xué)實(shí)現(xiàn)電子圖書資源共享，生均數(shù)字資源占有量提升 300 % 。在技術(shù)實(shí)現(xiàn)層面，采用區(qū)塊鏈技術(shù)建立版權(quán)保護(hù)機(jī)制，通過CDN內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化資源傳輸效率，確保偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校師生可流暢訪問4K超清教學(xué)視頻資源。這種“中心輻射 + 區(qū)域協(xié)同的資源共享模式，正在重構(gòu)教育資源分配的空間格局[3]。

中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)在促進(jìn)教育資源均衡分配方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)教育模式下，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生常因地理和經(jīng)濟(jì)因素，難以獲得與城市學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，加劇了城鄉(xiāng)教育差距。但隨著中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的深入，這一困境正逐步緩解。信息化圖書館利用數(shù)字資源共享平臺，提供涵蓋多學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，且不受地域限制。學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)，就能隨時(shí)訪問這些資源，從而享受與城市學(xué)生同等的豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彌補(bǔ)了資源獲取上的不足。同時(shí)，信息化圖書館的遠(yuǎn)程訪問功能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活多樣，不再受圖書館開放時(shí)間和地點(diǎn)的束縛。學(xué)生可根據(jù)自身進(jìn)度和興趣隨時(shí)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變既提升了效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

（二）提升學(xué)習(xí)效率與個(gè)性化服務(wù)能力

在中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的過程中，數(shù)字化管理系統(tǒng)的引入為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。這一系統(tǒng)不僅支持精準(zhǔn)檢索功能，讓學(xué)生能夠迅速查找到所需的書籍或資料，大大節(jié)省了他們的時(shí)間，還融入了智能推薦機(jī)制，根據(jù)每位學(xué)生的閱讀偏好和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的閱讀建議。這種個(gè)性化的服務(wù)，使得每位學(xué)生都能在圖書館中找到符合自己興趣和需求的書籍，從而更加積極主動地投入學(xué)習(xí)中。值得注意的是，高校圖書館在這一領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著的成效，其線上檢索功能的運(yùn)用，使得文獻(xiàn)的利用效率得到了大幅度的提升。中小學(xué)圖書館借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，同樣能夠幫助學(xué)生快速定位所需資料，減少無效學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率[4。

（三）推動教育模式創(chuàng)新

信息化圖書館的建設(shè)，不僅豐富了圖書館的藏書量，更重要的是，它整合了多種多媒體資源，如電子書、慕課、虛擬現(xiàn)實(shí)等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加多元化的選擇。這些新興技術(shù)的運(yùn)用，使得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科探究成為可能，學(xué)生們可以在信息化的圖書館中，自由地探索自己感興趣的知識領(lǐng)域，進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和研究。這種學(xué)習(xí)模式，不僅契合了新課標(biāo)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，VR技術(shù)的引入，使得原本抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)變得具象化，學(xué)生們可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，身臨其境地體驗(yàn)知識的魅力，從而極大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）強(qiáng)化公共文化服務(wù)職能

作為校園文化的重要中心，信息化圖書館在推動家校社協(xié)同育人方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過線上活動的開展，如讀書會、講座直播等，圖書館得以打破時(shí)間和空間的限制，將優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)延伸至更廣泛的受眾群體。這種線上與線下相結(jié)合的方式，不僅擴(kuò)大了圖書館的輻射范圍，更提升了其社會影響力。以陜西省府谷縣圖書館為例，其創(chuàng)新的“信用書吧”和快遞借書模式，不僅方便了讀者的借閱，更在全社會范圍內(nèi)營造了濃厚的閱讀氛圍。這些舉措的實(shí)施，不僅強(qiáng)化了圖書館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)的職能，更推動了家校社之間的緊密合作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三、當(dāng)前中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)面臨的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，區(qū)域發(fā)展失衡

在中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的道路上，一個(gè)不可忽視的問題是基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱與區(qū)域發(fā)展之間的顯著失衡。城市學(xué)校，得益于較為充足的資金支持和先進(jìn)的教育理念，普遍配備了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的數(shù)字設(shè)備，為學(xué)生提供了便捷的信息獲取途徑。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校的情況則大相徑庭。由于資金短缺，這些學(xué)校的硬件設(shè)施往往相對落后，甚至有的圖書室因設(shè)備陳舊而幾乎淪為“擺設(shè)”。更令人擔(dān)憂的是，鄉(xiāng)村圖書室的藏書結(jié)構(gòu)也往往不盡合理，以農(nóng)業(yè)手冊等實(shí)用性較強(qiáng)的書籍為主，而缺乏適合中小學(xué)生閱讀的適齡讀物，這無疑限制了鄉(xiāng)村學(xué)生獲取多樣化知識資源的渠道。此外，根據(jù)中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的調(diào)查，有高達(dá) 4 7 . 2 % 的讀者反映，在圖書館借閱過程中遭遇過“想借的書借不到”的困境，這一數(shù)據(jù)直觀地揭示了資源分配不均的痛點(diǎn)，進(jìn)一步凸顯了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足和區(qū)域發(fā)展失衡所帶來的問題[5]

（二）數(shù)字化資源質(zhì)量與更新滯后

數(shù)字化資源的質(zhì)量與更新速度，是衡量中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)成效的重要指標(biāo)之一。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。多數(shù)中小學(xué)圖書館的數(shù)字資源仍以掃描版教材為主，這些資源雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)書籍的數(shù)字化，但缺乏互動性內(nèi)容，難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。此外，前沿學(xué)科資料、多語種數(shù)據(jù)庫等高質(zhì)量資源的覆蓋率嚴(yán)重不足，使得圖書館在支持新課改、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用大打折扣。例如，某市級圖書館雖然整合了聽書平臺，但平臺上的課程內(nèi)容重復(fù)單一，更新速度緩慢，無法滿足學(xué)生對新鮮、豐富知識資源的渴望。這種數(shù)字化資源質(zhì)量與更新滯后的困境，無疑制約了中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）管理與服務(wù)模式僵化

管理與服務(wù)模式的僵化，是當(dāng)前中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)面臨的又一重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)借閱流程過度依賴人工操作，不僅效率低下，而且難以適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。部分學(xué)校圖書館仍采用紙質(zhì)登記的方式記錄借閱信息，導(dǎo)致借閱數(shù)據(jù)無法有效追蹤和分析，進(jìn)而影響了圖書館資源的優(yōu)化配置和服務(wù)質(zhì)量的提升。此外，中國青年報(bào)社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的調(diào)查顯示，有 6 5 . 9 % 的受訪者期待增強(qiáng)線上查詢功能，以提高借閱效率和便利性[。然而，現(xiàn)有系統(tǒng)多存在檢索邏輯單一、跨庫檢索困難等問題，無法滿足用戶對高效、便捷查詢服務(wù)的需求。這種管理與服務(wù)模式僵化的瓶頸，嚴(yán)重制約了中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的進(jìn)程。

（四）專業(yè)人才短缺與意識滯后

專業(yè)人才短缺與意識滯后，是當(dāng)前中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)面臨的又一大難題。鄉(xiāng)村學(xué)校圖書管理員多由教師兼職，他們往往缺乏信息技術(shù)方面的專業(yè)培訓(xùn)和知識更新，難以有效管理和維護(hù)圖書館的數(shù)字化設(shè)備和資源。而在城市學(xué)校，雖然引入了自助借還設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施，但系統(tǒng)維護(hù)多依賴外包服務(wù)，圖書館員對數(shù)字資源的主動開發(fā)能力不足，導(dǎo)致圖書館的服務(wù)質(zhì)量和創(chuàng)新能力受限。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村圖書室若缺乏積極的管理者，即使硬件條件達(dá)標(biāo)，也難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種專業(yè)人才短缺與意識滯后的制約因素，不僅影響了中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的推進(jìn)速度，更制約了圖書館在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮更大作用的可能性。

四、中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的優(yōu)化對策

（一）構(gòu)建分層投入機(jī)制，優(yōu)化資源配置

在中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的進(jìn)程中，構(gòu)建一個(gè)分層投入機(jī)制，對于優(yōu)化資源配置、確保每一所學(xué)校都能享受到信息化建設(shè)帶來的便利至關(guān)重要。

1.財(cái)政保障

為確保信息化建設(shè)的順利進(jìn)行，可以設(shè)立專項(xiàng)信息化資金，專門用于圖書館的信息化改造和升級，尤其要加大對農(nóng)村學(xué)校的支持力度，使這些資源相對匱乏的學(xué)校也能獲得充足的資源投入。這樣的資金分配方式，旨在平衡城鄉(xiāng)教育資源，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受到與城市學(xué)生相當(dāng)?shù)男畔⒒?wù)。同時(shí)，可以采用“區(qū)縣總館 + 鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館”的模式，利用云平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，減少各學(xué)校間的資源浪費(fèi)，提高資金的整體使用效益[。

2.硬件升級

硬件設(shè)施的升級是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，圖書館應(yīng)積極探索物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。例如，引入RFID標(biāo)簽系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖書館的自動化管理，大幅提升管理效率，同時(shí)減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，使他們能夠更專注于提升服務(wù)質(zhì)量。還可以配置先進(jìn)的多媒體終端，支持虛擬課堂等多樣化學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗(yàn)，不僅滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，也進(jìn)一步提升了圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平。通過這樣的硬件升級和智能化管理實(shí)踐，可以更好地利用信息化手段，為學(xué)生提供更加高效、便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（二）建設(shè)多元數(shù)字資源庫，強(qiáng)化內(nèi)容生態(tài)

數(shù)字資源庫的建設(shè)是信息化建設(shè)的核心。一個(gè)豐富、多元的數(shù)字資源庫，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

1.資源分級

在構(gòu)建數(shù)字資源庫時(shí)，需充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣所在。小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對生動、有趣的內(nèi)容有著天然的好奇和喜愛。因此，可以側(cè)重引入互動繪本、科普動畫等資源。這些資源以其直觀、形象的表現(xiàn)方式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而中學(xué)階段的學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)深度和廣度的不斷增加，他們開始尋求更為深入、系統(tǒng)的知識，可以增加學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、學(xué)科工具包等資源。這些資源以其專業(yè)、全面的內(nèi)容，能夠滿足學(xué)生深人學(xué)習(xí)和探究的需求。通過這樣的資源分級策略，能夠確保每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能在數(shù)字資源庫中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源[。

2.動態(tài)更新

數(shù)字資源的時(shí)效性和實(shí)用性至關(guān)重要。為了確保學(xué)生能夠及時(shí)獲取最新、最實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，需要建立出版社與圖書館之間的緊密聯(lián)系，直聯(lián)機(jī)制能夠確保新版教材、教輔資料等關(guān)鍵資源能夠迅速上架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終緊跟時(shí)代步伐。此外，還可以引入用戶評價(jià)系統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)生的借閱數(shù)據(jù)和反饋意見，為圖書館提供寶貴的參考信息。通過定期分析這些數(shù)據(jù)，能夠不斷優(yōu)化采購策略，確保數(shù)字資源庫的內(nèi)容始終貼近學(xué)生的實(shí)際需求。這種動態(tài)更新的機(jī)制，不僅能夠持續(xù)提升數(shù)字資源庫的質(zhì)量，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加良好的體驗(yàn)和更高的滿意度。

（三）創(chuàng)新服務(wù)模式，提升用戶體驗(yàn)

在中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的征途中，創(chuàng)新服務(wù)模式、提升用戶體驗(yàn)是不可或缺的一環(huán)，它直接關(guān)系到圖書館資源的有效利用和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.智慧服務(wù)

為了提供更加便捷、高效的服務(wù)，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)集成檢索、預(yù)約、在線閱讀等功能的一站式App。這款A(yù)pp應(yīng)當(dāng)具備用戶友好的界面設(shè)計(jì)，支持人臉識別借閱等先進(jìn)技術(shù)，使得學(xué)生能夠輕松訪問圖書館資源。此外，試點(diǎn)“學(xué)分銀行”制度，將閱讀活動納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)體系，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀，還能提高他們的綜合素養(yǎng)。這種智慧服務(wù)的實(shí)施，將使得圖書館成為一個(gè)更加開放、互動的學(xué)習(xí)空間[]。

2.空間再造

為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，圖書館的空間布局也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行再造。可以增設(shè)創(chuàng)客空間、VR體驗(yàn)區(qū)等功能模塊，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)場景和體驗(yàn)。例如，北京部分高校圖書館通過設(shè)置“靜音艙”和協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)，成功吸引了大量學(xué)生前來學(xué)習(xí)和交流。中小學(xué)圖書館也可以借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，打造一個(gè)既安靜又充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中汲取知識。

（四）完善人才培養(yǎng)與協(xié)同機(jī)制

人才是信息化建設(shè)的關(guān)鍵。為了保障中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，必須完善人才培養(yǎng)與協(xié)同機(jī)制。

1.專業(yè)化培訓(xùn)

為了提升圖書館館員的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，可以聯(lián)合高校開設(shè)圖書館信息管理專業(yè)定向班。這些課程應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、新媒體運(yùn)營技能等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，使他們能夠更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。通過這種專業(yè)化培訓(xùn)，圖書館將擁有一支具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的館員隊(duì)伍，為信息化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障[10]

2.社會協(xié)作

在信息化建設(shè)的道路上，社會力量的參與不可或缺?？梢怨膭?lì)企業(yè)捐贈數(shù)字資源，如騰訊“智匯鄉(xiāng)村”計(jì)劃等，為貧困地區(qū)學(xué)校提供電子閱讀器等先進(jìn)設(shè)備。同時(shí)，可以吸納大學(xué)生志愿者協(xié)助開展閱讀推廣活動，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會。這種社會協(xié)作的模式，不僅能夠拓寬圖書館的資源渠道，還能增強(qiáng)圖書館的社會影響力和公眾參與度。通過完善人才培養(yǎng)與協(xié)同機(jī)制，中小學(xué)圖書館將能夠在信息化建設(shè)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

五、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)不僅是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的關(guān)鍵一環(huán)，更是推動教育資源普惠、提升教育服務(wù)質(zhì)量的重要途徑。其核心在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為圖書館賦予新的活力，使其從傳統(tǒng)的靜態(tài)“藏書樓”轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生機(jī)與活力的動態(tài)“學(xué)習(xí)中心”。在未來，為了進(jìn)一步深化中小學(xué)圖書館信息化建設(shè)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化政策支持，政府應(yīng)出臺更多有利于圖書館信息化建設(shè)的政策措施，為圖書館提供資金、技術(shù)、人才等多方面的支持。同時(shí)，推動跨界合作，積極與教育技術(shù)公司、出版社、科研機(jī)構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，共同探索信息化建設(shè)的新模式、新路徑。

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[9]謝鵬.“數(shù)智化”賦能省級公共圖書館建設(shè)與服務(wù)創(chuàng)新研究——《圖書館信息服務(wù)發(fā)展與檔案信息化建設(shè)》薦讀[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2024，47（06）：211.

[10]張敏.數(shù)字信息化技術(shù)背景下的圖書館信息化建設(shè)探索[J].數(shù)字傳媒研究，2024，41（04）：7-8+47.

作者單位：福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：王穎振鄭凱津