2025年1月14日，教育部辦公廳印發(fā)新年一號(hào)文件《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》，圍繞育人方式變革、師資隊(duì)伍建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)科學(xué)教育進(jìn)一步精準(zhǔn)發(fā)力，強(qiáng)調(diào)更加重視激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力、探求欲，讓每個(gè)學(xué)生都成為“科學(xué)小達(dá)人”。

當(dāng)前，研學(xué)教育在全國(guó)各地蓬勃發(fā)展，已然成為科學(xué)教育實(shí)踐中的“新頂流”。據(jù)報(bào)道，2024年國(guó)內(nèi)研學(xué)游人數(shù)增長(zhǎng)2倍，海外研學(xué)游人數(shù)增長(zhǎng)120% 。所謂百聞不如一見(jiàn)，憑借著生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)和真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，研學(xué)兼容了體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既極大地拓寬了孩子們的視野，給孩子們提供了與科研人員、研究機(jī)構(gòu)深度接觸的機(jī)會(huì)，也通過(guò)“游中學(xué)”“做中學(xué)”的方式，讓抽象的知識(shí)概念化成鮮活的實(shí)踐記憶，在自由探究中最大程度地激發(fā)每個(gè)孩子的創(chuàng)意和動(dòng)手能力。

然而，在快速發(fā)展的背后，科技研學(xué)也暴露出許多新的問(wèn)題，亟待深思和改進(jìn)：一是研學(xué)尚屬新興產(chǎn)品，當(dāng)前市場(chǎng)魚(yú)龍混雜、準(zhǔn)入門(mén)檻較低，許多研學(xué)機(jī)構(gòu)往往由旅行社轉(zhuǎn)型而來(lái)，重盈利而輕教育，一些天價(jià)研學(xué)產(chǎn)品實(shí)則以游代學(xué)，僅僅在各個(gè)博物館、機(jī)構(gòu)、景區(qū)打卡一游，弱化了研學(xué)真正的教育價(jià)值；二是科技研學(xué)相關(guān)的專業(yè)人才短缺，由此導(dǎo)致研學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏深度，甚至錯(cuò)誤百出，遑論對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)做出專業(yè)指導(dǎo)。

一直以來(lái)，上?？萍拣^非常重視青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)，致力于探索科創(chuàng)教育的新模式、新邊界。

2024年，上?？萍拣^與敦煌研究院聯(lián)合推出“科學(xué)與文化融合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”敦煌實(shí)踐行動(dòng)，對(duì)科技研學(xué)進(jìn)行了一次大膽創(chuàng)新。項(xiàng)目由科技和文化領(lǐng)域兩個(gè)頭部場(chǎng)館聯(lián)合策劃推出，保障了研學(xué)的公益屬性和教育品質(zhì)。在學(xué)生選拔上，項(xiàng)目堅(jiān)持秉承著多元化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)委一不問(wèn)成績(jī)，二不問(wèn)學(xué)校表現(xiàn)，而是側(cè)重于考察學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的熱情和多元的實(shí)踐經(jīng)歷。

通過(guò)在上海百所學(xué)校中重重“海選”，40多名中學(xué)生脫穎而出，前往敦煌開(kāi)展了為期5天的科學(xué)和文化融合之旅。期間，講師團(tuán)為研學(xué)質(zhì)量提供了關(guān)鍵支撐：其中既有敦煌研究院的資深專家精心授課，也有資深天文學(xué)家全程跟團(tuán)互動(dòng)。孩子們不僅在親身實(shí)踐中感受到了科學(xué)和文化的魅力，還通過(guò)與專家學(xué)者的深度互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)研究學(xué)習(xí)的熱情。

一路上，孩子們問(wèn)題不斷，有人注意到莫高窟、榆林窟都是依河而建，思考河水在造窟中的作用；有人計(jì)算如何開(kāi)鑿石窟最省力；有人好奇指星筆的設(shè)計(jì)原理在這場(chǎng)研學(xué)中，科學(xué)學(xué)習(xí)不再是扁平的認(rèn)知移植，而是一次次孩子們與世界、與生命的深度對(duì)話。

每當(dāng)寒暑假來(lái)臨，一波又一波研學(xué)熱潮就會(huì)開(kāi)啟。孩子們對(duì)世界、對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，需要更多優(yōu)質(zhì)的研學(xué)產(chǎn)品去承載，也需要社會(huì)各界共集資源、通力托舉。

首先，需要文旅、教育等部門(mén)通力合作，加大對(duì)各地優(yōu)質(zhì)研學(xué)資源的挖掘和布局，同時(shí)制定科學(xué)合理的機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)研學(xué)市場(chǎng)的規(guī)范和監(jiān)管，推動(dòng)研學(xué)產(chǎn)品的專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化。

其次，亟待加強(qiáng)科技研學(xué)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建科技研學(xué)從業(yè)人員的準(zhǔn)入、培訓(xùn)和評(píng)估體系，不斷提高科技研學(xué)從業(yè)者的專業(yè)門(mén)檻，保障課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與深度。

此外，可由科學(xué)家、教育專家、博物館專家、媒體等組成跨領(lǐng)域的研學(xué)智庫(kù)團(tuán)隊(duì)，從指導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)，到提供實(shí)踐支撐，再到打造場(chǎng)景賦能，探索構(gòu)建多方協(xié)同的研學(xué)開(kāi)發(fā)機(jī)制。同時(shí)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中充分考慮調(diào)動(dòng)家校網(wǎng)絡(luò)，讓研學(xué)效果持續(xù)延續(xù)到學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭教育中，讓研學(xué)真正成為科學(xué)教育生態(tài)的有機(jī)部分。

百年前陶行知先生就在呼吁，“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量…”。好的科技研學(xué)，不是一次簡(jiǎn)單的旅行，而是一次心靈的觸動(dòng)，一次科學(xué)夢(mèng)想的揚(yáng)帆試航。要讓科技研學(xué)真正成為科學(xué)教育改革的助推器，最終離不開(kāi)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，讓高質(zhì)量研學(xué)蔚然成風(fēng)，讓更多“科學(xué)小達(dá)人”在創(chuàng)新之旅中持續(xù)成長(zhǎng)，如此方能為科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入源源不斷的新生力量。

本文作者宋嫻研究員是上海科技館科學(xué)傳播中心副主任，全國(guó)科普服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)博協(xié)青工委常務(wù)委員，入選上海東方英才上海市領(lǐng)軍人才。