美國教育部部長琳達·麥克馬洪（LindaMcMahon）于2025年3月3日發(fā)表演講，宣布了美國教育部的“最終使命”：迅速且負責地落實特朗普總統(tǒng)關閉教育部這一頗具爭議的設想。她稱這一舉措將有助于“讓美國教育體系再次偉大”，并指出“數(shù)百萬美國青少年被困在教育質量低下的學校中”。

政府的解決方案是裁減聯(lián)邦官僚機構、減少監(jiān)管限制、放開教育資金使用權限，以激發(fā)各州創(chuàng)新活力。正如教育部部長麥克馬洪所說，這些改變將使“我們的學生和教師能夠創(chuàng)新并蓬勃發(fā)展”。事實上，她演講的核心主題正是創(chuàng)新，強調“變革催生創(chuàng)新并能取得成果”，呼吁為美國教育的未來構建一個“積極愿景”。

無論公眾對特朗普政府關閉教育部的舉措持何種態(tài)度，麥克馬洪關于“教育亟需創(chuàng)新”的觀點無疑是正確的。然而，這一愿景中缺失了關鍵一環(huán)：人工智能（AI）對教育轉型的推動作用。通過為每位學生配備世界級的導師，人工智能有潛力徹底改變學習方式。

當前，可汗學院推出的創(chuàng)新型AI學習工具Khanymigo已能輔助學生學習，而先進的AI模型甚至可通過音視頻進行實時互動，創(chuàng)造個性化的對話式輔導體驗。未來的創(chuàng)新將進一步優(yōu)化AI導師系統(tǒng)，使其能進一步理解學生的目標、學習偏好以及優(yōu)劣勢，以提供更精準的支持。

然而，僅靠削減官僚機構并不足以推動這些變革性工具的快速普及。歷史經驗表明，許多領域的新技術應用都進展緩慢，其阻力來自對變革的抗拒、對打破現(xiàn)狀的恐懼、高昂的成本、培訓的缺失以及對隱私泄露的擔憂。例如，蓋茨基金會曾斥資1億美元致力于將數(shù)據驅動分析引入教育領域，但也因類似原因無果而終。

兩黨的政策制定者都不愿采取大膽行動。左翼陣營擔憂AI偏見、安全性及其對教師的影響。教師工會與立法者的抵觸情緒強烈。加利福尼亞州于2024年通過了一項法案，禁止用AI取代社區(qū)大學的教職員工，美國全國教育協(xié)會也警示AI可能會破壞師生關系。右翼陣營的許多立法者傾向于采取不干預的態(tài)度，任由市場主導技術的應用，盡管單靠市場機制難以快速推動教育變革。這種缺乏緊迫感的態(tài)度或將使美國學生在AI時代掉隊。

特朗普總統(tǒng)“將教育政策主導權移交各州”的目標，與“全國性加速AI教育應用”的承諾并不矛盾。無論由誰主導教育政策，核心任務應是確保AI應用獲得持續(xù)關注與投入。

聯(lián)邦政府可以發(fā)揮關鍵作用：通過資金支持和政策激勵推動AI應用，同時允許各州自行決定技術的落地方式。美國國家科學基金會等機構可資助相關研究試點項目，而專項撥款可協(xié)助各州開發(fā)符合當?shù)匦枨蟮腁I輔導系統(tǒng)。

關鍵在于維護各州的自主權。各州可自行決定AI的應用方向一是優(yōu)先在數(shù)學和閱讀領域部署AI導師，還是在科學和歷史學科中推廣AI工具；是選擇將AI融入課堂教學，還是將其作為課外輔導的資源。聯(lián)邦政府的角色是提供資金并構建市場激勵機制，以推動AI賦能的輔導工具的開發(fā)，并確保所有學生，無論來自哪個州，都能使用這些強大的學習工具。

破除繁文縟節(jié)僅是第一步，對AI進行投資才能真正“讓美國教育再次偉大”。 ？