隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及城市化進(jìn)程的加速，義務(wù)教育階段的隨遷子女規(guī)模持續(xù)增長，其教育問題已成為國家政策關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域。隨遷子女在融入新學(xué)校環(huán)境的過程中，常常面臨文化差異、人際交往等挑戰(zhàn)，缺乏集體歸屬感，這不僅影響其學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對其心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。本文聚焦小學(xué)階段的隨遷子女群體，探討通過創(chuàng)新“三元協(xié)同”校園文化、構(gòu)建“三維”課程內(nèi)容、打造“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)生活動(dòng)體系、開展“雙線交融”教師培訓(xùn)等多維策略，為隨遷子女創(chuàng)造溫暖、包容的成長環(huán)境，助力其融入集體，實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

創(chuàng)新“三元協(xié)同”校園文化

學(xué)校文化作為學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的精神內(nèi)核，對提升隨遷子女集體歸屬感具有關(guān)鍵作用。學(xué)校要從物質(zhì)、精神與制度三個(gè)層面出發(fā)，為學(xué)生營造積極向上、充滿包容與愛的成長環(huán)境。

完善校園物質(zhì)文化，創(chuàng)設(shè)安全溫暖的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，通過開辟繪畫區(qū)、科技區(qū)等學(xué)生成果展示區(qū)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)?？梢员稚鷳B(tài)心理學(xué)理念，開辟勞動(dòng)教育基地，為學(xué)生提供親近自然、釋放心靈的空間，以此增進(jìn)學(xué)生間的友誼，幫助他們建立安全感和歸屬感。

優(yōu)化校園精神文化，營造自信尊重的情感氛圍。校園精神文化是學(xué)校的靈魂。學(xué)校通過開展主題班會(huì)、校園文化節(jié)、校史展覽等活動(dòng)，呈現(xiàn)校訓(xùn)、校徽、校旗等文化標(biāo)識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中理解并認(rèn)同學(xué)校文化精神，增強(qiáng)集體歸屬感。此外，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，如通過征集校園吉祥物、“我為校樹代言”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化學(xué)生對學(xué)校文化的理解，提升他們的歸屬感。

健全校園制度文化，塑造平等和諧的校園生態(tài)。校園制度文化是學(xué)校運(yùn)行的內(nèi)在準(zhǔn)則，可以確保教育教學(xué)活動(dòng)有序開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對于隨遷子女而言，健全的制度文化是他們?nèi)谌胄@集體、獲得公平發(fā)展機(jī)會(huì)的有力保障。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、活動(dòng)參與等方面，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持公平、公正、公開原則，打破戶籍、地域限制，讓隨遷子女感受到平等與尊重，從而增強(qiáng)集體認(rèn)同感。

構(gòu)建“三維”課程內(nèi)容

課程作為學(xué)校教育的核心載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升其集體歸屬感的關(guān)鍵路徑。針對隨遷子女，構(gòu)建科學(xué)合理、富有特色的“三維”課程內(nèi)容，有助于他們克服挑戰(zhàn)，更好地融入校園集體生活。

強(qiáng)化入學(xué)適應(yīng)課程，筑牢融入集體的基石。入學(xué)適應(yīng)課程涵蓋校史校情介紹、人際交往指導(dǎo)、安全知識(shí)教育、學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)及時(shí)間管理教育等內(nèi)容，可以助力學(xué)生平穩(wěn)過渡。校史校情介紹讓學(xué)生了解學(xué)校文化與傳統(tǒng)，激發(fā)自豪感；人際交往指導(dǎo)提供與新同學(xué)、老師相處的策略，幫助學(xué)生建立和諧關(guān)系；安全知識(shí)教育保障學(xué)生身心健康；學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供個(gè)性化建議；時(shí)間管理教育引導(dǎo)學(xué)生合理分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，順利融入集體。通過系統(tǒng)的適應(yīng)課程學(xué)習(xí)，隨遷子女能夠較快地熟悉學(xué)校環(huán)境，掌握交往技巧，保障自身安全，適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，從而初步建立對新集體的歸屬感。

拓展多彩校本課程，激發(fā)融入集體的活力。為滿足隨遷子女多樣化的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校應(yīng)拓展豐富多元的校本課程，如“藝術(shù)沙畫”“舞動(dòng)奇跡”“趣味編程”等，為學(xué)生提供廣闊的選擇空間。此外，學(xué)生在共同協(xié)作交流的過程中，能增進(jìn)友誼和安全感。例如，在“趣味編程”課程中，學(xué)生們在小組編程項(xiàng)目中，共同分析問題、設(shè)計(jì)解決方案、分工協(xié)作完成任務(wù)，有利于強(qiáng)化集體歸屬感。

推進(jìn)家長學(xué)校課程，凝聚家校共育的合力。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的家長學(xué)校課程模式，提供全面、系統(tǒng)的教育指導(dǎo)，助力家長提升家庭教育水平。例如，設(shè)計(jì)家校共育系列微課，包含情緒情感識(shí)別與管理、大腦與認(rèn)知科學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法、行為習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面，指引家長將先進(jìn)的理念與方法融入家庭教育。同時(shí)，學(xué)?？衫没ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢，推送“父母早報(bào)”，為家長提供有價(jià)值的教育信息，更新家庭教育觀念。通過家長學(xué)校課程，凝聚家校共育合力，為隨遷子女成長筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

打造“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”學(xué)生活動(dòng)體系

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”指學(xué)校、班級(jí)和家庭聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)隨遷子女與他人建立深層次情感聯(lián)結(jié)，提升他們的集體歸屬感。

深化學(xué)校德育活動(dòng)，構(gòu)建情感融入平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)開展全方位學(xué)生活動(dòng)，如主題演講比賽、文化節(jié)、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，幫助隨遷子女融入新集體。其中，演講比賽能夠?yàn)殡S遷子女提供表達(dá)自我的平臺(tái)，他們可以講述自己在新環(huán)境中努力適應(yīng)、積極融入集體的經(jīng)歷，尋求共鳴。

創(chuàng)新班級(jí)特色活動(dòng)，打造情感生態(tài)圈。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所。班主任可以開發(fā)一些特色班級(jí)活動(dòng)，如戶外拓展、歡樂生日會(huì)、“情緒信箱”、“夸夸條”等，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交往，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在戶外挑戰(zhàn)項(xiàng)目中，學(xué)生們逐漸了解自己的優(yōu)勢與不足，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的特長，更好地理解自己在集體中的角色和價(jià)值。“情緒信箱”和“夸夸條”則可以為隨遷子女提供情感表達(dá)和積極反饋的平臺(tái)，營造積極向上的班級(jí)氛圍。

開展家校親子活動(dòng)，搭建情感增值鏈。以家庭、學(xué)校為主陣地，開展親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子手工制作等，可以增強(qiáng)親子默契和情感溝通。在親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，可以設(shè)置多樣化的競技項(xiàng)目，如親子接力賽跑、親子拔河比賽、親子趣味籃球等，家長和孩子攜手競技，能夠增強(qiáng)親子之間的默契和情感溝通。

開展“雙線交融”教師培訓(xùn)

教師作為教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，其專業(yè)能力和心理輔導(dǎo)能力對隨遷子女的歸屬感有深遠(yuǎn)影響。因此，開展“雙線交融”教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力和心理輔導(dǎo)能力，是提升隨遷子女歸屬感的重要舉措。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^線上線下結(jié)合的方式，挖掘校內(nèi)外培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)多元化、全方位覆蓋，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要提升教師的心理輔導(dǎo)能力，以使其在日常學(xué)習(xí)生活中及時(shí)關(guān)注隨遷子女的心理狀態(tài)，并及時(shí)給予引導(dǎo)和支持，幫助他們緩解壓力、建立積極心態(tài)，提升集體歸屬感。

提升小學(xué)隨遷子女集體歸屬感是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工程。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新校園文化、構(gòu)建特色課程、打造聯(lián)動(dòng)活動(dòng)體系和開展教師培訓(xùn)等多維度的努力，為隨遷子女創(chuàng)造溫暖、包容、富有活力的成長環(huán)境。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)攜手共進(jìn)，持續(xù)關(guān)注隨遷子女的教育需求和心理狀態(tài)，探索有效的教育方法和策略，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓他們在新的環(huán)境中真正融入集體，實(shí)現(xiàn)身心全面健康成長。

【本文系2023年度山東省教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃課題鄉(xiāng)村教育研究專項(xiàng)課題“小學(xué)隨遷子女集體歸屬感弱化原因及對策的實(shí)踐與研究”（課題編號(hào)：2023LXXC081）的研究成果】

（作者?。ㄗ髡邌挝唬核拇ㄊ∑辽娇h金江初級(jí)中學(xué)校）