中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村［1]。由于部分農(nóng)村存在空心化現(xiàn)象，鄉(xiāng)村文化有所衰落，出現(xiàn)道德失范、發(fā)展失序等鄉(xiāng)村治理問題。包含農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)手藝、節(jié)日習(xí)俗等的鄉(xiāng)村文化，不僅能滿足村民精神生活需求，而且能促進(jìn)農(nóng)村物質(zhì)生活水平提升，是促進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的內(nèi)在動(dòng)力。青年大學(xué)生是新時(shí)代精神文明的踐行者和傳承者，通過參與鄉(xiāng)村文化振興實(shí)踐，不僅能提升自身綜合素質(zhì)，而且能助推鄉(xiāng)村文化發(fā)展。大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興，能夠?yàn)楦咝Ｓ四Ｊ絼?chuàng)新、鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化提供路徑參考。

一、大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興的邏輯關(guān)聯(lián)

當(dāng)前的鄉(xiāng)村振興是全面的振興，重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)、難點(diǎn)在文化、關(guān)鍵在人才。

（一）理論依據(jù)：協(xié)同理論中的多元主體合作

鄉(xiāng)村文化振興涉及面廣、人才資源需求急切，需要具有知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新活力和社會(huì)責(zé)任感的人才參與其中。高校具有直接服務(wù)社會(huì)、傳承和傳播文化的職能，需要將鄉(xiāng)村作為“大思政課”實(shí)踐基地，教育和引導(dǎo)大學(xué)生投身鄉(xiāng)村文化振興實(shí)踐，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?？梢?，鄉(xiāng)村文化振興與高校人才培養(yǎng)存在高度的契合和互補(bǔ)。協(xié)同理論是由德國物理學(xué)家哈肯提出的，后逐漸應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，意指社會(huì)發(fā)展的各種要素之間的和諧共生、協(xié)調(diào)同步和相互合作[2]。鄉(xiāng)村文化振興涉及面較廣，需要打破當(dāng)?shù)卣膯我恢黧w地位，把村莊、村民和高校、大學(xué)生等多元主體納入其中，通過政策支持、信息溝通和需求反饋等，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推出豐富的文化活動(dòng)，滿足村民的精神生活需求，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）政策支持：鄉(xiāng)村文化振興與高校人才培養(yǎng)的契合

2020年3月，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確，加強(qiáng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的根本要求[3]。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，高校要結(jié)合“三支一扶”“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展服務(wù)性勞動(dòng)[4]。2024年3月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中國文聯(lián)印發(fā)的《“大地流彩—全國鄉(xiāng)村文化振興在行動(dòng)”工作方案》指出，要通過開展“新國潮”鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化藝術(shù)展演、農(nóng)耕農(nóng)趣農(nóng)味文化體育活動(dòng)、鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意大賽和鄉(xiāng)村文化藝術(shù)基地培育等系列活動(dòng)助力鄉(xiāng)村文化振興[5]這一系列文件的出臺(tái)表明，鄉(xiāng)村文化振興與高校人才培養(yǎng)相契合，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興提供了政策支持。

（三）實(shí)踐邏輯：鄉(xiāng)村文化振興與大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的互補(bǔ)

大學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐，可以提升自身德智體美勞綜合素質(zhì)。然而，隨著物業(yè)和外包服務(wù)參與高校管理，高?？晒┐髮W(xué)生從事園林綠化、場地保潔等勞動(dòng)實(shí)踐的傳統(tǒng)空間減少，需要校外多樣的實(shí)踐平臺(tái)以滿足大學(xué)生勞動(dòng)教育的多元需求。隨著人口流動(dòng)加劇，部分村莊存在空心化現(xiàn)象，村“兩委”的鄉(xiāng)村文化建設(shè)能力不足，村莊文化基礎(chǔ)設(shè)施的服務(wù)功能未得到充分發(fā)揮，影響了鄉(xiāng)村文化振興進(jìn)程。大學(xué)生具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，通過走進(jìn)鄉(xiāng)村，組織豐富多彩的文化實(shí)踐活動(dòng)，能夠從一個(gè)方面解決鄉(xiāng)村文化振興缺乏人才的問題，助推鄉(xiāng)村文化發(fā)展，提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興與高校實(shí)踐育人的互補(bǔ)。

二、大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興的現(xiàn)實(shí)困境

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，新時(shí)代文明實(shí)踐中心加快建設(shè)，各地越來越重視加強(qiáng)鄉(xiāng)村文化工作，但距離群眾要求仍存在一定差距。高校在教育和引導(dǎo)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興方面態(tài)度積極，但在指導(dǎo)和激勵(lì)等方面保障不足，部分大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)存在動(dòng)力不足和形式大于內(nèi)容等現(xiàn)象。

（一）平臺(tái)支持不夠到位

因面臨多方面的工作考核壓力，部分地方政府傾向于優(yōu)先開展易見成效的工作，工作重心多放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，對(duì)需要長期建設(shè)才見效果的文化建設(shè)工作重視不夠，在財(cái)政資金投入和工作人員配備等方面存在不足，因而不能有效落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門出臺(tái)的文化建設(shè)相關(guān)文件和政策，較少主動(dòng)與高校協(xié)同合作建立鄉(xiāng)村文化振興平臺(tái)。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)通常只有一名團(tuán)務(wù)工作者，一般還兼職其他工作，對(duì)新時(shí)代文明實(shí)踐所的指導(dǎo)不夠到位，部分活動(dòng)流于形式。因缺少公共交通、技術(shù)平臺(tái)、生活安全等方面的支持，部分大學(xué)生在參與鄉(xiāng)村文化振興實(shí)踐時(shí)，會(huì)根據(jù)便利、安全等因素，壓縮實(shí)踐時(shí)長，實(shí)踐活動(dòng)存在流于形式、走馬觀花現(xiàn)象，扎實(shí)有效的文化服務(wù)有待加強(qiáng)。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)結(jié)合地方特色，加強(qiáng)與高校合作，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興提供實(shí)踐基地和經(jīng)費(fèi)等支持。

（二）活動(dòng)供給不夠精準(zhǔn)

鄉(xiāng)村文化活動(dòng)和服務(wù)只有滿足了村民的需求，才會(huì)具有吸引力，才能讓村民走出家門參與其中。然而，大學(xué)生的成長環(huán)境和文化視角與村民有著一定的差別，對(duì)鄉(xiāng)村文化振興認(rèn)識(shí)不充分，無法準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)卮迕竦男枨?，提供的文化活?dòng)存在形式單一、內(nèi)容虛化等問題，不能充分滿足村民的需求。除了寒暑假，大學(xué)生平時(shí)難以及時(shí)為村民提供線下文化活動(dòng)和服務(wù)，有時(shí)只能線上開展，因缺少互動(dòng)而降低了吸引力，無法收到預(yù)期效果。大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)了解老人、兒童和青年的不同需求，創(chuàng)新文化活動(dòng)和服務(wù)的形式及內(nèi)容，為村民提供精準(zhǔn)的文化供給。

（三）機(jī)制保障不夠完善

一些高校對(duì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興重視不夠，缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃和指導(dǎo)，沒有進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，存在實(shí)踐團(tuán)隊(duì)合作不順暢和文化活動(dòng)供給不精準(zhǔn)等現(xiàn)象，致使實(shí)踐效果不夠理想，從而影響了大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興的積極性。在實(shí)踐活動(dòng)完成答辯結(jié)項(xiàng)后，部分高校的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和學(xué)分認(rèn)定等激勵(lì)措施不夠完善，較少進(jìn)行實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化和推廣，難以吸引大學(xué)生持續(xù)參與鄉(xiāng)村文化振興實(shí)踐。針對(duì)低年級(jí)大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高年級(jí)大學(xué)生缺乏實(shí)踐熱情這一現(xiàn)象，高校應(yīng)通過建立校地協(xié)作實(shí)踐平臺(tái)、完善指導(dǎo)和培訓(xùn)政策、加強(qiáng)評(píng)估和激勵(lì)，打造品牌化實(shí)踐項(xiàng)目，為大學(xué)生廣泛而持久地參與鄉(xiāng)村文化振興提供完善的保障機(jī)制。

三、大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興的長效機(jī)制

大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興，面臨平臺(tái)支持不到位、活動(dòng)供給不精準(zhǔn)和機(jī)制保障不完善等現(xiàn)實(shí)困境?？梢酝ㄟ^發(fā)揮駐村第一書記橋梁紐帶作用，地方政府創(chuàng)設(shè)支持環(huán)境、村莊明確文化需求、高校提供服務(wù)保障，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，傳承和發(fā)展鄉(xiāng)村文化，提升村民精神生活質(zhì)量，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（一）平臺(tái)支持：相關(guān)部門積極創(chuàng)造良好環(huán)境

地方相關(guān)部門作為鄉(xiāng)村建設(shè)的主導(dǎo)者，應(yīng)更加重視鄉(xiāng)村文化振興對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和村莊治理的推動(dòng)作用，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)接洽高校和大學(xué)生，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興營造良好的氛圍。同時(shí)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)文件和政策，通過政策引導(dǎo)，讓高校與村莊協(xié)作，搭建長期穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興創(chuàng)造良好的環(huán)境。如有些省、市積極參與全國社會(huì)實(shí)踐管理系統(tǒng)的“返家鄉(xiāng)”項(xiàng)目，吸引當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生利用寒暑假，通過實(shí)習(xí)實(shí)踐和志愿服務(wù)等參與家鄉(xiāng)文化、科技、衛(wèi)生等服務(wù)，獲得了居民的高度認(rèn)可。當(dāng)?shù)卣€可以通過統(tǒng)籌資源分配，以政府購買文化服務(wù)為牽引，豐富鄉(xiāng)村文化振興的供給主體，共建鄉(xiāng)村文化振興的良好環(huán)境。

（二）有效供給：為鄉(xiāng)村提供豐富多樣的文化需求

村莊里群眾的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中蘊(yùn)含著鄉(xiāng)村文化振興的智慧和力量，要發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的引領(lǐng)作用和村“兩委”的帶頭作用，以新時(shí)代文明實(shí)踐站為陣地，根據(jù)村民的需求和村莊文化特點(diǎn)，讓村民成為文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。高?？山M織大學(xué)生因勢利導(dǎo)，把傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和現(xiàn)代文明要素結(jié)合起來，舉辦一系列村民喜聞樂見的鄉(xiāng)村文化活動(dòng)，引導(dǎo)村民走出家門聯(lián)絡(luò)互動(dòng)，形成互助、誠信的鄰里關(guān)系，增強(qiáng)村莊共同體意識(shí)，解決文化空心化與精神空虛化等鄉(xiāng)村治理問題。如“村BA”“村超”“村晚”“村集”和“村談”等活動(dòng)在全國各地的成功舉辦，就源于滿足了不同地域、文化和民族的村民多樣需求。為實(shí)現(xiàn)有效供給，大學(xué)生可以通過“返家鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，利用“家鄉(xiāng)話”了解村民的實(shí)際需求；通過現(xiàn)代技術(shù)開展鄉(xiāng)村文化“云服務(wù)”，滿足村民的即時(shí)性需求；通過數(shù)字賦能文化產(chǎn)業(yè)，使鄉(xiāng)村文化振興從“輸血式”到增強(qiáng)“造血功能”轉(zhuǎn)換。

（三）制度保障：高校提供精準(zhǔn)服務(wù)

在當(dāng)今推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興的背景下，高校要轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，將大學(xué)生服務(wù)社會(huì)與高校實(shí)踐育人相結(jié)合，做好人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與價(jià)值引領(lǐng)，按需設(shè)置大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)的項(xiàng)目，統(tǒng)一實(shí)施，全面指導(dǎo)，立足鄉(xiāng)村實(shí)際進(jìn)行專題培訓(xùn)，精準(zhǔn)發(fā)力服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興。高?？梢酝ㄟ^建立常態(tài)化的校地協(xié)作平臺(tái)，完善大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興的相關(guān)政策，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興提供制度保障。在組織鄉(xiāng)村文化服務(wù)前，高校應(yīng)對(duì)平臺(tái)需求與服務(wù)供給進(jìn)行匹配，統(tǒng)籌安排大學(xué)生團(tuán)隊(duì)；在實(shí)施鄉(xiāng)村文化服務(wù)過程中，對(duì)大學(xué)生的思想建設(shè)和服務(wù)本領(lǐng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展；在鄉(xiāng)村文化服務(wù)完成后，對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，設(shè)置合理的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育學(xué)分，并把相關(guān)實(shí)踐成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，為大學(xué)生持續(xù)、深人參與鄉(xiāng)村文化振興提供激勵(lì)與指南[6]。如東南大學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中設(shè)置了鄉(xiāng)村振興專題，并通過社會(huì)實(shí)踐公開課和輔導(dǎo)員專項(xiàng)等進(jìn)行全面培訓(xùn)和精準(zhǔn)指導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，取得了較好的效果。

（四）協(xié)同合作：高校駐村第一書記發(fā)揮橋梁紐帶作用

駐村第一書記在村內(nèi)威望較高，要重視鄉(xiāng)村文化振興建設(shè)，充分利用相關(guān)政策、后方單位、工作經(jīng)費(fèi)和親朋資源等，實(shí)現(xiàn)文化資源向派駐村莊下沉。通過發(fā)揮橋梁紐帶作用，成為地方政府、村莊和高校協(xié)同進(jìn)行文化振興的協(xié)調(diào)者、組織者、指導(dǎo)者和助推者。協(xié)調(diào)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興提供政策支持，促進(jìn)高校與地方政府建立緊密的合作關(guān)系；以新時(shí)代文明實(shí)踐站建設(shè)為抓手，引導(dǎo)村民積極參與文化建設(shè)，使村民成為文化活動(dòng)的主體；指導(dǎo)大學(xué)生利用地方特色，傳播黨的創(chuàng)新理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法治觀念、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、村規(guī)民約、優(yōu)秀文藝作品等，使村民產(chǎn)生情感共鳴；依托大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢，賦能鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)，發(fā)展特色品牌。如本人作為駐村第一書記，協(xié)調(diào)江蘇省委駐豐縣鄉(xiāng)村振興工作隊(duì)的經(jīng)費(fèi)支持，發(fā)揮村“兩委”和黨員的帶頭作用，利用東南大學(xué)的人才資源優(yōu)勢，在新時(shí)代文明實(shí)踐站打造“東南豐韻非遺傳承工作室”，指導(dǎo)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村文化振興，舉辦節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)，發(fā)展剪紙文化產(chǎn)業(yè)，在提升村民精神生活質(zhì)量的同時(shí)，帶動(dòng)村民和村集體增加收人，全力助推高校實(shí)踐育人創(chuàng)新和鄉(xiāng)村全面振興，取得了較好的成效。

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[責(zé)任編輯：王麗]