龍山小學泥塑校本課程致力于融合地方文化特色與美術教育，不僅能使學生心靈上受到潛移默化的熏陶、精神上受到藝術審美的啟迪，還能促進學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文旨在讓學生在學習泥塑的過程中了解地方文化特色，激發(fā)學生對藝術的興趣及對泥塑學習的熱情，同時增強學生的文化傳承意識，提升學生的審美鑒賞能力及創(chuàng)新能力。

一、學情分析

龍山小學的學生對美術課程有著濃厚的興趣，尤其是對實踐性強的泥塑活動更是充滿期待。他們具備一定的動手能力和想象力，渴望通過泥塑課程展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，同時，希望通過泥塑作品來展現(xiàn)和傳承本土文化。

二、教學目標

1.使學生掌握泥塑這一傳統(tǒng)技藝的同時融入地方文化，從文化中汲取靈感，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。

2.通過泥塑藝術創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力和實際操作能力，提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。

三、教學重難點

教學重點：使學生在掌握泥塑技藝的同時，能夠深刻理解并傳承地方文化。

教學難點：引導學生在泥塑創(chuàng)作中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在保持傳統(tǒng)技藝精髓的同時，在作品中融入個人風格和時代特色，提升學生的實踐操作能力和解決問題能力。

四、教學過程

（一）導人新課

教師：同學們，今天我們一同探索一個既古老又充滿活力的藝術形式一—泥塑。這節(jié)課的獨特之處在于，我們將把這項技藝與我們深愛的本土文化緊密結合，讓每一件作品都能成為地方文化的生動載體。

（多媒體播放一段關于地方文化特色的視頻，鏡頭掠過歷史悠久的古建筑，穿梭于熱鬧非凡的民俗活動，最后定格在匠人手中精美的傳統(tǒng)手工藝品）

學生A：這是我們鎮(zhèn)上的老橋，原來它這么美！

學生B：看，那個舞龍，我還參加過呢！

教師：這些畫面是否喚起了你們心中的某些記憶？它們不僅僅是歷史的痕跡，更是我們共同的根與魂?，F(xiàn)在，讓我們進一步走近這些文化元素，思考它們如何能在泥塑中煥發(fā)新生。

（屏幕切換至一系列泥塑作品的圖片，每一件都巧妙地融入了地方文化元素）

教師：泥塑，不僅僅是一種技藝的展現(xiàn)，更是一種文化的傳承與創(chuàng)新。它能夠讓古老的記憶在指尖流淌，讓文化的種子在每一次創(chuàng)作中生根發(fā)芽。

教師：現(xiàn)在，我想聽聽你們的想法。你們對這些地方文化特色有什么特別的感受？你們認為哪些元素特別適合用泥塑來表現(xiàn)？

學生C：我覺得那座古橋很適合。它的拱形和石階都很有特色。我可以試著用泥塑來還原它的雄偉。

學生D：我想做一組民俗活動的場景，如舞龍舞獅，那樣既能展示我們的傳統(tǒng)文化，又能讓作品生動起來。

學生E：我注意到那些手工藝品的細節(jié)非常精美。我想嘗試用泥塑來模仿那些復雜的圖案，看看能否達到同樣的效果。

教師：非常好，你們每個人都有自已獨特的視角和創(chuàng)意。記住，泥塑創(chuàng)作沒有固定的答案，只有無限的可能。接下來，我們將一起探討如何將這些想法轉化為具體的作品，讓每一件泥塑都成為我們心中地方文化的生動寫照。

（隨著教師的引導，學生紛紛開始討論，每個人都在為即將到來的泥塑創(chuàng)作準備著）

（設計意圖：通過視覺與思維的雙重引導，激發(fā)學生對本土文化的深度感知與情感共鳴，進而為后續(xù)的泥塑創(chuàng)作提供豐富的文化素材與靈感來源。通過多媒體展示與開放式的教師提問，可以營造一個以學生為中心、鼓勵學生自由表達的課堂氛圍。）

（二）技藝傳授

教師：同學們，泥塑的第一步是揉泥，這有助于排除泥巴中的氣泡，使其更加細膩、均勻。

（教師示范揉泥的動作，學生聚精會神地觀看）

教師：接下來是搓條，我們要將泥巴搓成細長條狀，這將是構建作品結構的基礎。

（學生跟隨教師的示范，紛紛拿起泥巴開始嘗試）

教師：然后是捏形，我們要通過手指的按壓和捏合，塑造出我們想要的形狀。壓片則是用來制作一些扁平的元素，如花瓣、樹葉等。最后一步是組合，我們要將之前塑造的各個部分巧妙地組合在一起，形成一個完整的作品。

（教師展示了一個完整的泥塑作品，學生紛紛驚嘆）

教師：同學們，泥塑不僅是一種技藝，更是一種文化的傳承。

（案例分享，多媒體播放以前學生創(chuàng)作的作品）

教師：這是我們學校往屆學生創(chuàng)作的作品，你們看，這件是以我們這里的古建筑為原型制作的。這個作品的形狀和結構都模仿得很逼真，同時又不失藝術感。

（教師逐一介紹其他作品，學生聽得津津有味）

教師：現(xiàn)在，請各組同學根據(jù)自己的興趣和想法，選擇一個地方文化元素作為主題，嘗試在腦海中構思一個初步的泥塑創(chuàng)作方案。

（學生熱烈地討論，有的拿著畫筆在紙上勾勒草圖，有的則直接拿起泥巴嘗試塑造）

教師（穿梭在學生之間）：你這個想法很好，但是要注意形狀的比例和結構的穩(wěn)定性。你這個色彩搭配得很漂亮，但是要注意突出主題和重點。

（在教師的引導和啟發(fā)下，學生逐漸找到了自己的創(chuàng)作方向，一個個充滿創(chuàng)意和想象力的泥塑作品在他們的手中逐漸成形）

（設計意圖：通過技法講解、文化元素融入、案例分享及教師引導等多元化教學手段，使學生在掌握泥塑基礎技法的同時，能夠深刻理解地方文化特色，并探索其在泥塑創(chuàng)作中的作用。通過實踐操作前的理論鋪墊與思維啟發(fā)，激發(fā)學生對泥塑藝術的熱愛。）

（三）實踐操作

教師：同學們，接下來我們要進行泥塑創(chuàng)作?，F(xiàn)在，每組選擇一個感興趣的地方文化主題進行創(chuàng)作。記住，你們的作品不僅要展現(xiàn)泥塑技藝，還要盡量體現(xiàn)地方文化的精髓。

各組長匯報自己小組的主題：第一組，古建筑；第二組，民俗活動；第三組，傳統(tǒng)手工藝。

第一組（古建筑主題）：

學生A：我覺得我們應該先做出一個大致的框架，然后再慢慢雕刻細節(jié)。

學生B：對，我們可以先捏出柱子和橫梁，然后再在上面雕刻花紋。

教師：你們的想法很好。記住，創(chuàng)作過程要注重細節(jié)處理，這樣才能更好地體現(xiàn)古建筑的特點。

第二組（民俗活動主題）：

學生C：我們可以做幾個人物，讓他們穿著不同的衣服，可以是展示技藝，也可以手里拿著各種小吃……·

學生D：對，我們還可以做一些攤位，如賣茶葉的、賣糖葫蘆的等，讓整個場景更加生動。

教師（聽著他們的討論，給予建議）：你們可以刻畫一下人物的表情和動作，讓他們看起來更加真實、有趣，還有，燈籠的形狀也要盡量豐富多樣。

第三組（傳統(tǒng)手工藝主題）：

學生E：我們可以嘗試用泥塑來模仿陶瓷的質

感和紋理。

學生F：對，我們還可以做一些陶瓷器血的形狀，如碗、盤、壺等。

教師（走到他們身邊，仔細觀察作品）：你們的創(chuàng)意很好。不過需要注意，陶瓷藝術注重的是線條的流暢和形態(tài)的優(yōu)美，你們在創(chuàng)作時要盡量抓住這些特點。

學生邊創(chuàng)作邊討論。

第一組（古建筑主題）：

學生A：你看看我這個花紋是不是太生硬了？

學生B：如果這樣做，雕刻出來的花紋會更加流暢、自然。

第二組（民俗活動主題）：

學生C：你看看我這個人物的表情怎么樣？

學生D：這樣調整一下，人物的表情和動作就會更加生動、有趣。

第三組（傳統(tǒng)手工藝主題）：

學生E：我這個陶瓷器血的形狀是不是不夠標準？

學生F：別擔心，我們可以嘗試用尺子讓它的形態(tài)更加優(yōu)美。

在整個創(chuàng)作過程中，教師始終在教室里巡回指導，解答學生在技藝上遇到的問題，并給予他們一些建議和鼓勵。他時而走到某個小組學生身邊，仔細觀察他們的作品，時而拿起一團泥塑材料，親自示范如何雕刻或塑造細節(jié)。

實踐時間結束，學生紛紛停下手中的創(chuàng)作，開始展示自己的作品。他們興奮地互相交流著創(chuàng)作心得和收獲，臉上洋溢著滿足和自豪的笑容。

教師：同學們，你們的作品都非常出色，不僅展現(xiàn)了泥塑技藝，還很好地體現(xiàn)了地方文化的精髓。希望大家繼續(xù)努力，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品！

（設計意圖：通過分組創(chuàng)作，將理論知識與實踐操作緊密結合，使學生能夠在實踐中深化對地方文化特色的理解，同時鍛煉其動手能力和團隊協(xié)作能力。通過自主選擇地方文化主題進行泥塑創(chuàng)作，可以使學生更加深入地挖掘和表現(xiàn)地方文化的精髓。）

（四）成果展示與評價

（教室里，學生圍坐一圈，每組派出的代表手捧精心雕琢的泥塑作品，依次走上講臺）

學生A：大家好，這是我們組的“古鎮(zhèn)納?！?，我們試圖通過泥塑展現(xiàn)古鎮(zhèn)建筑的一角。

（教師走到第一組作品前仔細端詳）

教師：你們組的\"古鎮(zhèn)納福\"不僅準確捕捉了古鎮(zhèn)的建筑特色，還巧妙融入了人文情感，充滿了歷史感和文化韻味。這個創(chuàng)意很好，讓泥塑作品“活”了。

隨著作品的展示，大家紛紛投來贊許的目光。

學生B：這個真的好美！只是這個鎮(zhèn)子有點小。

學生C：老師，我覺得這些作品都很美，但是我不太明白，它們是怎么體現(xiàn)地方文化特色的呢？

教師：這個問題問得好。其實，每一件泥塑作品都是對地方文化的一種詮釋。如，第一組的作品，一個“福\"字使作品變得更加具有文化意味，往大了說，是咱們國家?guī)浊陙韺Α案"的向往和傳承。再如其他作品，有的展現(xiàn)了古鎮(zhèn)的建筑風貌，有的描繪了村民的生活場景，這些都是對地方文化的一種傳承和弘揚。

（教師繼續(xù)走到其他組作品前進行逐一評價）

教師：你們組的這個“賣茶農(nóng)”真的很棒！通過細膩的勾勒和生動的造型，把茶農(nóng)的形象和場景描繪得栩栩如生。這種對茶農(nóng)生活的真實寫照，不僅展現(xiàn)了你們的技藝水平，更體現(xiàn)了你們對家鄉(xiāng)文化的熱愛和傳承。

學生D：老師，我覺得我們在創(chuàng)作過程中有時候會遇到一些困難，比如，怎么更好地融入地方文化特色，您能給我們一些建議嗎？

教師：當然可以。在創(chuàng)作過程中，要想更好地融入地方文化特色，你們首先要對家鄉(xiāng)的文化有深人的了解和研究。你們可以多去參觀一些博物館、文化遺址等，了解家鄉(xiāng)的歷史和文化背景，同時可以多和大人聊聊天，聽聽他們講述家鄉(xiāng)的故事和傳說。這些都能為你們的創(chuàng)作提供很好的靈感和素材。

（教師繼續(xù)對其他組的作品進行逐一評價，并給出具體的建議和指導。在評價環(huán)節(jié)的最后，教師引導大家進行深人的討論和反思）

教師：通過今天的作品展示和評價，大家對泥塑技藝都有了初步掌握。更重要的是，你們通過作品，把家鄉(xiāng)的文化特色展現(xiàn)得淋漓盡致。這種對家鄉(xiāng)文化的熱愛和傳承，是我們每個人都應該具備的品質。

學生E：老師，通過今天的創(chuàng)作和展示，我對家鄉(xiāng)的文化有了更深的認識和感情。我覺得，每一個地方都有它獨特的文化和歷史，這些文化和歷史是我們共同的財富。我們應該珍惜并傳承它們。

教師：你說得很好。文化傳承是我們每個人的責任和使命。希望你們能夠繼續(xù)探索和學習，用你們的雙手和智慧，為家鄉(xiāng)文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量。

（通過這次活動，學生不僅提高了泥塑技藝水平，還增強了文化傳承意識。他們紛紛表示，將繼續(xù)努力學習和創(chuàng)作，為家鄉(xiāng)文化的傳承和發(fā)展貢獻自己的力量）

（設計意圖：通過學生的作品展示與集體評價，全面檢驗學生對泥塑技藝的掌握及其在創(chuàng)作中融入地方文化特色的能力，構建一個由教師和學生共同參與的開放、互動評價體系，促進學生批判性思維、審美鑒賞能力和文化自覺性的提升。）

（五）總結反思

教師：同學們，請跟隨我一起回顧今天的學習內容。有誰能總結一下我們掌握的泥塑技法？

學生A：我們學習了揉泥、搓條、捏形等基礎技法，還有壓片和組合等高級技巧。

教師：很好，那我們是如何將地方文化元素融入作品的呢？

學生B：我們通過形狀模仿古建筑，用裝飾表現(xiàn)民俗活動，使作品充滿了地方特色。

教師：現(xiàn)在，請每位同學或小組分享一下自己的收獲。

學生C：我覺得我的泥塑技藝有了顯著提升，現(xiàn)在能更自如地運用這些技法了。

學生D：我在小組創(chuàng)作中深刻體會到地方文化的魅力，增強了我們的文化傳承意識。

教師：大家的進步都很大，尤其是文化傳承意識的培養(yǎng)。

教師：接下來，請思考一下：你們打算如何在日常生活中繼續(xù)學習和探索泥塑藝術和地方文化？

學生E：我打算參加更多的文化活動，親身體驗和學習。

學生F：我計劃創(chuàng)作更多作品，用藝術的方式傳播我們的文化。

學生G：我們小組想組織展覽和工作坊，讓更多人了解泥塑和地方文化。

教師：你們的想法都很好，記住，文化傳承需要每個人的努力。那么，在泥塑技藝或文化傳承上，你們覺得自己還有哪些需要提高的地方？

學生H：我在細節(jié)處理上還不夠精細。

教師：可以多練習，也可以向其他同學學習。

學生I：我對某些文化元素的理解還不夠深入。

教師：建議多讀相關書籍，參加文化講座，加深了解。

教師（總結）：每個人的成長都需要時間和努力，我相信你們都能克服困難，實現(xiàn)自己的目標。

（隨著下課鈴聲的響起，本節(jié)課的教學在溫馨而充滿希望的氛圍中結束）

（設計意圖：通過回顧學習內容、總結收獲以及展望文化傳承，幫助學生深化對泥塑藝術和地方文化的理解，同時鼓勵他們思考個人成長與未來發(fā)展的方向。教師的引導和學生之間的互動，不僅能培養(yǎng)學生的自我反思能力，還能激發(fā)他們持續(xù)學習和探索泥塑藝術的熱情。）

通過龍山小學泥塑校本課程的實踐，學生不僅掌握了泥塑技藝，還深刻理解了地方文化的精髓。他們在創(chuàng)作中融入本土元素，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。這一過程不僅提高了學生的審美鑒賞與表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了他們的文化傳承意識。未來，期待學生能繼續(xù)探索和創(chuàng)新，為地方文化的傳承與發(fā)展貢獻更多力量。

（作者單位：蒼溪縣龍山鎮(zhèn)中心小學校）

編輯：溫雪蓮