美麗的自然環(huán)境、豐富的社會(huì)資源是助力幼兒成長(zhǎng)的活教材。幼兒園利用北京中軸線周邊豐厚的文化資源，開(kāi)展了一次次有意義的文化游學(xué)活動(dòng)，從中看到了孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力，比如觀察、探究、審美、創(chuàng)造等，更是感受到了孩子主動(dòng)成長(zhǎng)的力量。 快來(lái)看看老師是如何帶領(lǐng)孩子在故宮中探秘的吧！

帶著問(wèn)題去旅行

教師會(huì)通過(guò)閱讀圖書、觀看視頻等方式，讓幼兒對(duì)故宮先有一些基本的了解，之后會(huì)和孩子聊一聊：“你對(duì)故宮的什么地方最感興趣？”根據(jù)他們的興趣和需要，制訂游學(xué)內(nèi)容和路線。帶著問(wèn)題和向往出發(fā)，引發(fā)了孩子們對(duì)游學(xué)的期待，形成了問(wèn)題探究的意識(shí)。

帶著工具去發(fā)現(xiàn)

生活中的工具在故宮研學(xué)中派上了大用場(chǎng)：用望遠(yuǎn)鏡看殿脊上的脊獸；用相機(jī)記錄精美的窗欞；用放大鏡觀察樹(shù)葉的紋理……在御花園中，老師帶孩子們看云動(dòng)，聽(tīng)風(fēng)聲，聞花香，摸古物……真實(shí)的體驗(yàn)，讓游學(xué)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也豐富了孩子的學(xué)習(xí)方法，提升了他們主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

帶著快樂(lè)來(lái)回味

回到教室，老師啟發(fā)孩子們用自己擅長(zhǎng)的方式再現(xiàn)游學(xué)中的“最愛(ài)”，比如：搭建故宮中的“日晷”；用彩泥雕塑“最喜歡的神獸”；建構(gòu)“人字鐘表”；用錫箔紙做“假山”；等等，個(gè)性化的創(chuàng)意表現(xiàn)，激發(fā)了孩子們的想象力、創(chuàng)造力，提高了動(dòng)手能力，也讓游學(xué)的快樂(lè)延續(xù)。

爸爸媽媽，你們學(xué)會(huì)了嗎？春天已經(jīng)來(lái)了，快和孩子一起走出家門，走進(jìn)大自然，進(jìn)入文化場(chǎng)館，開(kāi)啟有趣的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

家長(zhǎng)感受和體會(huì)：

格格媽媽：幼兒園組織的故宮游學(xué)，給孩子打開(kāi)了新世界的大門。孩子回來(lái)后興奮地跟我分享他看到的美麗鐘表，以及鐘表上的各種動(dòng)物、花紋，介紹它們的寓意，讓我也學(xué)到了很多知識(shí)，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

棟棟媽媽：幼兒園組織的故宮游學(xué)活動(dòng)，非常符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓我真切地感受到“游”與“學(xué)”結(jié)合的力量，清晰地看到了傳統(tǒng)文化教育的落地。

豆芽媽媽：游學(xué)前，老師帶孩子們欣賞了故宮中的瑞獸圖片，講瑞獸故事，然后就去故宮中找他們自己喜歡的瑞獸，用相機(jī)拍下“騎鳳仙人”“鴟吻”……這種有準(zhǔn)備的探索體驗(yàn)，比我們平時(shí)帶孩子漫無(wú)目的地參觀更有意義。

桔子?jì)寢專汉⒆觽兪殖秩蝿?wù)單，一起為尋到寶物而歡呼，為解開(kāi)小謎團(tuán)而開(kāi)心，這些經(jīng)歷都成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中獨(dú)一無(wú)二的美好回憶。