道德與法治課程是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思想品德、進(jìn)行品德教育的重要綜合性課程，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深入研究教材內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。將情境教學(xué)法融入道德與法治教學(xué)中，是一種非常有效的德育教育手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際的情境，教師能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種極為關(guān)鍵且富有成效的教學(xué)方式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)生活情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入感受社會(huì)生活的豐富多彩，進(jìn)而有效提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。當(dāng)生活情境與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合時(shí)，學(xué)生可以從日常生活中敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的能力，還能顯著提高他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行深入分析和探究，這有助于學(xué)生逐步形成正確且積極的價(jià)值觀。在創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中，教師需要精心挑選那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在不斷的探究和實(shí)踐過(guò)程中積累更多的知識(shí)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

問(wèn)題情境是小學(xué)道德與法治教學(xué)中另一種極為重要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，從而有效引發(fā)學(xué)生的深入思考。通過(guò)巧妙引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面去分析所學(xué)知識(shí)，教師可以幫助學(xué)生清晰地發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間緊密的聯(lián)系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正做到學(xué)以致用。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確保所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境能夠真正激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極將生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察和思考，從而敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)，還能讓他們深刻體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)將道德與法治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷提升自己的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，為他們的健康成長(zhǎng)提供有力保障。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。這些情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)注重將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生在道德與法治課堂上更好地理解、領(lǐng)悟并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，運(yùn)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多有意義的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和成長(zhǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是新課標(biāo)改革的必然要求。教師應(yīng)不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。在課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中感受到學(xué)習(xí)道德與法治的價(jià)值。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入以及新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法將在小學(xué)道德與法治課堂上發(fā)揮更大的作用。

（作者單位：利川市第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）