在智能制造國家發(fā)展戰(zhàn)略下，以盾構(gòu)機為代表的裝備制造業(yè)急需復(fù)合型智能制造人才，以進一步推動傳統(tǒng)裝備與人工智能等新興技術(shù)的深度融合。因此，本文從實際情況出發(fā)，分析了智能制造與高技能人才實際需求以及當(dāng)前智能制造視域下創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了具體的人才培養(yǎng)策略，以期能夠滿足行業(yè)需求，為創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)提供借鑒。

智能制造是基于新一代信息通信技術(shù)與先進制造技術(shù)的深度融合，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自動化技術(shù)等先進技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過智能化的感知、人機交互，控制執(zhí)行等實現(xiàn)設(shè)計過程、制造過程智能化，是信息技術(shù)和智能技術(shù)與制造技術(shù)的深度融合與集成。多年來，制造業(yè)已經(jīng)成為工業(yè)化和現(xiàn)代化的主導(dǎo)力量，是人類賴以生存的寶貴物質(zhì)財富，并且我國已經(jīng)連續(xù)6年成為世界第一制造大國，但是對外技術(shù)依賴度超過50%，而且新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口較大。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，人才是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)創(chuàng)新的永動力，對于行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。

一、智能制造與高技能人才需求分析

（一）跨領(lǐng)域知識與技能的融合需求

跨領(lǐng)域知識與技能的融合非常重要，這往往需要智能制造領(lǐng)域的人才具備多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)知識，其中包括機械工程、信息技術(shù)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等，并具有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠熟練應(yīng)用各項技術(shù)解決實際問題。不僅如此，智能制造高技能人才還要具備整合新興技術(shù)與傳統(tǒng)制造技能的能力，明確新興技術(shù)和傳統(tǒng)制造業(yè)在技能上存在的共同之處；另外，員工應(yīng)當(dāng)能夠熟練運用智能制造技術(shù)，例如自動化生產(chǎn)線、數(shù)字化工廠等，以確保能夠發(fā)揮其效用，因此智能制造對于人才的跨領(lǐng)域知識和技能提出了更高要求。

（二）創(chuàng)新思維與問題解決能力的需求

科技的不斷發(fā)展更需要員工敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，激發(fā)創(chuàng)新思維能力，具備發(fā)散的創(chuàng)新性思維，能夠突破原有思維，跨界尋求解決問題的方法路徑。在智能制造中，創(chuàng)新不僅僅是科技創(chuàng)新，同時也包括制造模式、商業(yè)模式的創(chuàng)新。從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)對新技術(shù)、產(chǎn)品模式等保持一定的敏感度，能夠發(fā)現(xiàn)商機，具備一定的創(chuàng)業(yè)精神。此外，智能制造也要求從業(yè)人員從小處著手，不僅要有專業(yè)知識與技能，也要能夠在實際中發(fā)現(xiàn)問題，提出更加深遠(yuǎn)的問題解決方案，能夠在復(fù)雜多變的市場環(huán)境中快速識別問題、分析問題，提升解決問題的能力。

（三）持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)變化的能力需求

智能制造領(lǐng)域更注重鼓勵員工保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，以便能夠更好地更新自身的知識體系和技能。這主要是由于智能制造技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？欤呒寄苋瞬旁谡莆绽碚撝R和技術(shù)的同時，還應(yīng)當(dāng)了解行業(yè)發(fā)展的最新動向、前沿技術(shù)以及具體的應(yīng)用等；充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源和機會，如在線課程研討會、行業(yè)會議等。只有不斷學(xué)習(xí)才能夠不斷進步，迎接智能制造新挑戰(zhàn)。

二、智能制造視域下創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技術(shù)迭代迅速，傳統(tǒng)教育體系滯后

智能制造更新?lián)Q代的速度非?？欤鴤鹘y(tǒng)高校為了進一步確保自身的教學(xué)質(zhì)量，往往會制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式和課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣雖然能夠保證教學(xué)質(zhì)量，但也會使得教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)固化，學(xué)生缺乏自主選擇的空間，難以滿足個體化差異，無法充分發(fā)揮主觀能動性，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。智能制造正在不斷轉(zhuǎn)型升級，人工智能大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用也催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。然而，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識往往難以應(yīng)用到前沿的項目任務(wù)中去，因此，知識體系的滯后也是制約人才發(fā)展的重要因素之一。

（二）跨學(xué)科融合加深，培養(yǎng)難度增加

隨著智能制造的快速發(fā)展，跨學(xué)科融合的加深也使得人才培養(yǎng)面臨更多的挑戰(zhàn)。這主要是由于智能制造涉及機械工程、電子工程、計算機科學(xué)、人工智能等多個學(xué)科，因此相關(guān)人才需要掌握跨領(lǐng)域的知識，不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要了解行業(yè)前沿的技術(shù)，但這往往使得學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重。另外，部分高校的課程設(shè)置仍然以傳統(tǒng)制造為主，未能對新興技術(shù)進行系統(tǒng)化的教學(xué)，而且在課程的設(shè)置上偏重于理論，缺乏與智能制造場景結(jié)合的實踐內(nèi)容。此外，跨學(xué)科課程設(shè)計較為復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還是較為單一，致使人才的培養(yǎng)難度進一步增大。

（三）企業(yè)需求多樣化，培養(yǎng)精準(zhǔn)度不足。

一是由于校企合作不充分，在當(dāng)前大多數(shù)校企合作當(dāng)中，雙方并沒有從人才培養(yǎng)的視角出發(fā)建立長期合作關(guān)系，而只是在人才需求較大時依靠實習(xí)生來緩解一時之需。在智能制造方面，學(xué)校提供的實訓(xùn)基地、建設(shè)和管理機制都不夠健全，且學(xué)校對于企業(yè)多樣化的、高技能的人才需求認(rèn)識還不夠充分，因此導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的高技能人才和企業(yè)需要的人才不匹配。二是由于企業(yè)缺乏健全系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，人才選拔、激勵機制缺失，有部分新員工缺乏智能制造工作經(jīng)驗，且與企業(yè)內(nèi)部高技能人才支持交流互動不充分?；谶@樣的情況，企業(yè)提供的時間、平臺也較少，員工沒有機會進行大量的實踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高技能人才培養(yǎng)進程緩慢。

三、創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)措施

（一）優(yōu)化教育體系與課程設(shè)置

首先，智能制造創(chuàng)新型高級人才培養(yǎng)教育體系應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞國家經(jīng)濟發(fā)展需求，并根據(jù)智能制造企業(yè)的實際需求，構(gòu)建新型課程教育體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性。具體包括以下幾點：一是嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相一致，以未來崗位需求為主體，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，確保緊密結(jié)合工作實際，并嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，實現(xiàn)融知識、技能、素養(yǎng)為一體的培養(yǎng)體系。二是在學(xué)習(xí)過程中對接企業(yè)工作領(lǐng)域，學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)技術(shù)專家?guī)椭治雎殬I(yè)崗位能力，以工作結(jié)果為導(dǎo)向，構(gòu)建所需學(xué)習(xí)的知識與未來工作任務(wù)之間的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。

其次，人才的培養(yǎng)最終還是要落實到課程設(shè)置上，而當(dāng)前部分高校專業(yè)區(qū)分過于細(xì)化，因此課程的設(shè)置也難以滿足智能制造的發(fā)展需求。本文則基于智能制造的快速發(fā)展重構(gòu)其課程體系和具體的教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)當(dāng)從“機、電、信、管”4個維度進行課程設(shè)置。例如在機械電子方面設(shè)置了機械設(shè)計、機械原理與系統(tǒng)、液壓與氣動與先進制造等核心基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生掌握機械技術(shù)、機械傳動技術(shù)、精密制造技術(shù)等，并能夠具備工程制圖、繪圖、CAD、CAM等實際動手操作能力。另外，智能制造所涉及的跨學(xué)科技術(shù)知識的整合更需要綜合性研究型的開放實驗，才能夠進一步增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣的課程設(shè)置下塑造出來的學(xué)生才是智能制造領(lǐng)域下復(fù)合型能力強的創(chuàng)新型人才。

（二）強化員工的實踐與創(chuàng)新能力

智能制造不僅僅依賴于先進的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，更需要員工扎實的技術(shù)知識和操作技能，這也就需要員工具備較強的適應(yīng)能力和實踐能力，能夠在短時間內(nèi)掌握一門新技術(shù)或新設(shè)備的使用方法，并能夠在工作中靈活運用。在具備完備扎實的理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，員工的創(chuàng)新能力也能夠進一步得到提升。另外，員工的實踐能力往往體現(xiàn)在具體問題中，例如在智能制造領(lǐng)域，由于市場環(huán)境的不斷變化以及新技術(shù)的不斷發(fā)展，員工往往會遇到較為復(fù)雜的問題，這就需要員工能夠具備一定的分析問題、解決問題的能力，對問題要較為敏感，能夠迅速定位并及時解決，從而促進員工的創(chuàng)新思維，確保能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)利益最大化。

值得注意的是，智能制造往往涉及較多環(huán)節(jié)，一項工作的完成也需要企業(yè)多個部門之間的共同配合，才能夠取得達(dá)成既定目標(biāo)的成果。因此，員工要不斷培養(yǎng)自身的團隊協(xié)作能力，員工與員工之間確保能夠進行有效溝通，保證目標(biāo)一致、步調(diào)一致，以提高團隊工作效率。這樣一來，在日常工作中也有助于同事之間相互學(xué)習(xí)，借鑒他人良好的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗和思考問題、解決問題的方式，進而激發(fā)員工的創(chuàng)新能力，舉一反三。

除此之外，企業(yè)還可以為員工提供一個分享創(chuàng)新成果的平臺，員工可以把自己的創(chuàng)新想法和多樣化的解決方案上傳到平臺上共享，在企業(yè)內(nèi)部集思廣益，以便能夠更好地解決工作當(dāng)中遇到的難題，并給予員工適當(dāng)?shù)莫剟?，從而激發(fā)員工的創(chuàng)新熱情和能力。

（三）加強校企融合與產(chǎn)教融合

加強產(chǎn)教融合，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的意見》中指出：“要加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系?！碑?dāng)前部分省市已經(jīng)出臺了相關(guān)細(xì)則，支持企業(yè)高技能人才兼職職業(yè)學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)教師，在企業(yè)和學(xué)校雙方掛職，這樣能夠推動企業(yè)高技能人才和院校教師的雙向流動。具體來講，企業(yè)科研人員具有豐富的一線經(jīng)驗，能夠同院校博士及教授圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝實現(xiàn)系統(tǒng)創(chuàng)新，攻克難題。這不僅有利于企業(yè)的發(fā)展，同時學(xué)校教授也能夠?qū)⑵髽I(yè)難題引入到學(xué)校當(dāng)中，促進學(xué)生的思考，實現(xiàn)校企雙贏。

創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)離不開校企合作。因此，應(yīng)當(dāng)充分推進校企合作，利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢和資源，將企業(yè)發(fā)展的新技術(shù)引入到人才培養(yǎng)過程中，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才。一是在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)實訓(xùn)基地，成立“企業(yè)”，將學(xué)校教師創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，模擬企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)新技術(shù)的同步推廣。二是要求校企導(dǎo)師共同培養(yǎng)，把企業(yè)的最新技術(shù)遷移到日常教學(xué)中，由學(xué)校教授和企業(yè)高技能人才按照規(guī)范的要求對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（四）內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合

企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)相結(jié)合，能夠有效實現(xiàn)優(yōu)勢互補，為員工提供更全面深入的培訓(xùn)內(nèi)容，有效提升員工的綜合能力。內(nèi)部培訓(xùn)往往更貼近企業(yè)的實際需求，主要是對員工的具體工作崗位職責(zé)進行細(xì)化，而外部培訓(xùn)涵蓋更多的專業(yè)知識，行業(yè)經(jīng)驗和新興的理念。這對于員工乃至企業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，只有與時俱進，才不會被社會淘汰。

首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視理論與實踐相結(jié)合，可以通過與外部培訓(xùn)機構(gòu)合作的方式，選取經(jīng)驗豐富的培訓(xùn)機構(gòu)，開展適合企業(yè)需求的培訓(xùn)課程，具體可以通過主題研修班、現(xiàn)場實訓(xùn)班、在線課堂等方式逐步落實，并構(gòu)建智能制造全生命周期的課程體系。其中涵蓋智能制造五層體系的十大應(yīng)用場景，融合信息技術(shù)、先進制造技術(shù)、工業(yè)自動化技術(shù)等，保證其能夠在企業(yè)的諸多方面進行實踐，以全面系統(tǒng)地幫助員工提升智能制造的理論水平和實踐技術(shù)。

其次，企業(yè)可以邀請行業(yè)高精尖技能人才舉辦講座分享會等活動，使員工能夠近距離接觸最前沿的行業(yè)知識和經(jīng)驗。此外，互聯(lián)網(wǎng)資源和社交媒體也不失為一種好的培訓(xùn)媒介，能夠為員工提供更加靈活便捷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式。

最后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)正式開展實踐培訓(xùn)，組織員工參與實際項目模擬操作，使其能夠在實踐中真正有所成長。

（五）完善評價體系與認(rèn)證機制

首先，智能制造行業(yè)要想在市場當(dāng)中占據(jù)一席之地，實現(xiàn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展，完善智能制造認(rèn)證評價體系是非常重要的。因此，各行業(yè)地方主管部門以及智能制造企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的智能制造認(rèn)證評價標(biāo)準(zhǔn)，使其逐漸成為智能制造標(biāo)準(zhǔn)化的重要支撐力量，確保后續(xù)實施與監(jiān)督工作能夠依據(jù)落實，開展智能化的效果評價。另外，智能制造認(rèn)證機制的完善應(yīng)當(dāng)建立在國家制度保障基礎(chǔ)之上，在統(tǒng)一的大市場下營造良好的智能制造認(rèn)證環(huán)境，保障智能制造行業(yè)發(fā)展順利進行。

其次，智能制造高層次專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系需要按照以下幾個基本原則進行完善：一是全面評價和重點評價相結(jié)合的原則。由于智能制造人才培養(yǎng)評價是非常系統(tǒng)的工程，因此要考慮評價目標(biāo)設(shè)立的合理性和前瞻性，同時保證評價主體的多樣化、評價角度的多層次，以確保評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。二是過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的原則。對于智能制造員工而言，在進行評價時不應(yīng)當(dāng)局限在某一環(huán)節(jié)，而應(yīng)當(dāng)著眼于整個環(huán)節(jié)。三是定性評價和定量評價相結(jié)合的原則。由于人才評價涉及的因素多種多樣，并不是所有都適合定量評價方法，因此在目前評價體系中應(yīng)當(dāng)遵循定性和定量相結(jié)合的評價方法。

結(jié)語：

隨著裝備制造業(yè)向智能化、數(shù)字化的快速發(fā)展，創(chuàng)新型高技能人才炙手可熱，既要求其具有扎實的理論知識和實踐經(jīng)歷，也要具備跨學(xué)科的思維和實踐相結(jié)合的能力，重點提高創(chuàng)新思維能力。而學(xué)校作為智能制造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)當(dāng)積極面向智能制造發(fā)展需求，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系，通過產(chǎn)教融合、校企融合等方式培養(yǎng)掌握智能制造技術(shù)、構(gòu)建交叉知識體系、具備系統(tǒng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，進而推動我國智能制造不斷升級，以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展。