摘 要：在全球化和數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，跨境電子商務已成為推動地方產(chǎn)業(yè)鏈升級轉型的重要力量。本文基于競合理論，深入分析應用型高?？缇畴娚虒I(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的融合模式，通過梳理相關理論背景，探討高校如何通過產(chǎn)學研結合，構建跨境電商專業(yè)集群，增強地方產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新活力及競爭力。本文重點分析了跨境電商專業(yè)集群的集聚效應，探討了高校與地方產(chǎn)業(yè)鏈深度融合的路徑及機制，為應用型高?？缇畴娚虒I(yè)集群的建設提供了理論支持和實踐指導。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)集群的發(fā)展不僅有助于推動地方經(jīng)濟轉型升級，還可以提升高校服務地方經(jīng)濟的能力，以期為相關政策制定和高校戰(zhàn)略布局提供借鑒。

關鍵詞：競合理論；地方產(chǎn)業(yè)鏈；跨境電商；專業(yè)集群；融合模式

中圖分類號：F742.6 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2025）04（b）--04

1 引言

在數(shù)字經(jīng)濟和全球化的推動下，跨境電子商務（以下簡稱跨境電商）作為一種創(chuàng)新型商業(yè)模式迅速崛起，并成為促進貿易增長、擴大市場邊界的重要方式。跨境電商不僅改變了傳統(tǒng)的貿易方式，帶來了全新的運營模式，還拓展了全球市場的深度和廣度。特別是在新興市場，跨境電商被視為加速本地經(jīng)濟數(shù)字化和商業(yè)模式革新的關鍵驅動因素。

隨著中國“一帶一路”倡議的推進，跨境電商的快速發(fā)展進一步促進了國家對外貿易的多樣化，推動了地方經(jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代化進程。國家積極出臺政策扶持跨境電商產(chǎn)業(yè)，通過設立跨境電商綜合試驗區(qū)等，為企業(yè)和創(chuàng)新型人才提供了更加便利的政策環(huán)境和廣闊的市場空間。與此同時，應用型高校注重實踐教學，針對跨境電商行業(yè)的特點設置專業(yè)課程，強化學生在跨境營銷、國際貿易、供應鏈管理等方面的技能，逐漸成為地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新發(fā)展的重要推動力。

從競合理論的視角出發(fā)，應用型高校和地方產(chǎn)業(yè)鏈之間并非簡單的供需關系，而是一種在競爭中合作、在合作中競爭的復雜關系。競合理論強調參與主體在共享資源、協(xié)同發(fā)展的同時，依然存在市場競爭和利益分配的博弈。該理論對于理解應用型高?？缇畴娚虒I(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的關系具有獨特的解釋力，有助于厘清兩者如何在保持合作共贏的同時，激發(fā)創(chuàng)新活力、提升產(chǎn)業(yè)鏈的整體競爭力。

本文將競合理論作為研究視角，探討應用型高?？缇畴娚虒I(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合模式，分析其在人才培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)業(yè)對接等方面的具體表現(xiàn)。

2 文獻綜述

2.1 專業(yè)集群

集群（Professional Cluster）的概念最早由Porter（1998）提出，他認為集群是指在地理上接近、相互關聯(lián)的企業(yè)和機構，通過集聚效應有效提升創(chuàng)新能力和競爭力。在國內，顧永安（2021）系統(tǒng)研究了應用型高校專業(yè)集群的概念、邏輯機理及其對地方經(jīng)濟的支持作用。他在《應用型院校專業(yè)集群研究論綱》中指出，專業(yè)集群是應用型高校轉型發(fā)展的重要突破口，也是優(yōu)化專業(yè)結構布局的戰(zhàn)略選擇。顧永安（2021）提出，專業(yè)集群建設應當與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群緊密對接，以提高高校服務地方經(jīng)濟的能力[1]。

在國際上，集群化建設與應用型高校的合作模式已有典型案例。Bresnahan等（2001）以硅谷為例，研究發(fā)現(xiàn)硅谷的集群效應不僅體現(xiàn)在技術企業(yè)的集中，還包括高校與企業(yè)之間的創(chuàng)新合作，從而加速了技術成果的轉化和高素質人才的培養(yǎng)。德國的“雙元制”教育模式通過在專業(yè)集群中深度嵌入高校教學，將學生的理論學習與企業(yè)實踐緊密結合，為集群化發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。此外，瑞典的知識創(chuàng)新中心（Science Parks）通過集聚企業(yè)和高校資源，形成了集群內部的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，為高校和企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新提供了平臺。以上研究為構建跨境電商集群中的產(chǎn)學研結合提供了成熟的國際模式。

在國內的高等教育領域中，專業(yè)集群通過整合產(chǎn)業(yè)資源和教育資源，為應用型高校的課程設置、實訓平臺和人才培養(yǎng)提供了支持。孫曉輝（2016）在研究北京中關村科技園區(qū)的集群效應時指出，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構建提升了高校和企業(yè)的協(xié)作效率，為高校學生提供了良好的實訓和就業(yè)環(huán)境[2]。楊威（2018）的研究表明，集群化建設為跨境電商等新興領域的應用型高校提供了產(chǎn)業(yè)支持環(huán)境，使高校學生能夠快速適應產(chǎn)業(yè)需求[3]。此外，顧永安（2021）強調，專業(yè)集群建設應突破傳統(tǒng)的校企合作模式，推動產(chǎn)業(yè)集群與高校專業(yè)集群的互聯(lián)互通，形成更深層次的融合，從而提升專業(yè)集群對地方經(jīng)濟的促進作用[4]。

在大數(shù)據(jù)和人工智能等新興技術的推動下，專業(yè)集群逐漸向數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，為集群內的高校和企業(yè)提供了新的合作機遇。然而，校企間的合作也面臨文化差異和利益分配不均等問題。Smith和Brown（2020）指出，規(guī)范化的合作機制和利益分配框架是解決這一問題的關鍵[5]。顧永安（2021）提出，當前集群建設在某些方面仍存在認識不足、特色不明顯等問題，影響了高校集群建設的實際成效，建議在校企協(xié)同機制上進行進一步優(yōu)化[6]。未來，專業(yè)集群建設需要不斷完善，才能更好地適應區(qū)域經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級的需求。

2.2 競合理論

2.2.1 理論基礎與發(fā)展

競合理論（Co-opetition）由Brandenburger和Nalebuff （1996）首次提出，認為競爭與合作可以共存，兩者的相互作用構成了一種復雜的動態(tài)關系。在產(chǎn)業(yè)集群內，競合關系的核心在于找到合作與競爭的平衡點：在合作中，通過資源共享和能力互補實現(xiàn)效益最大化；在競爭中，通過技術創(chuàng)新和市場拓展爭取更高的市場份額[7]。競合理論不僅適用于企業(yè)之間的關系，還為研究集群內部企業(yè)、高校等多元主體之間的關系提供了有力的分析框架。

在國際研究中，競合理論為專業(yè)集群內各主體之間的協(xié)同發(fā)展提供了理論依據(jù)。Smith等（2010）通過對歐洲創(chuàng)新集群的研究表明，集群內的應用型高校與企業(yè)間通過競合關系，既相互合作進行人才培養(yǎng)，也在科研資源和市場領域展開競爭[8]。此外，Shenkar和Reuer（2021）強調，集群化下的競合關系能提升教育機構和企業(yè)的整體效益，通過協(xié)同創(chuàng)新解決產(chǎn)業(yè)關鍵問題，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力[9]。

在國內，競合理論被廣泛應用于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和教育合作領域。陳小平（2017）在分析長三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群建設時指出，競合關系在高校與企業(yè)的合作中發(fā)揮了關鍵作用，尤其是在共同開發(fā)新技術和提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力方面[10]。這種競合關系為產(chǎn)業(yè)集群帶來了持續(xù)的創(chuàng)新活力，并推動了區(qū)域經(jīng)濟的高質量發(fā)展。齊芳（2019）的研究進一步指出，競合策略不僅能夠促進高校與企業(yè)之間的資源共享，還在高校之間的合作中形成優(yōu)勢互補，提高教育質量[11]。

2.2.2 應用型高校的競合策略

在跨境電商等專業(yè)集群中，應用型高校與地方企業(yè)之間形成了典型的競合關系。張靜（2019）研究了我國應用型高校在區(qū)域內的競合策略，指出高校間既有生源和科研資源的競爭，也通過合作共建實踐基地、共享教育資源實現(xiàn)共贏[12]。這種競合關系為應用型高校的創(chuàng)新發(fā)展提供了實際路徑，特別是在就業(yè)導向和市場需求驅動的學科領域內，競合策略為高校提供了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和資源支持。

通過競合理論視角，可以更好地理解應用型高校與企業(yè)之間的協(xié)同發(fā)展關系，并為在合作中實現(xiàn)創(chuàng)新提供理論支持。應用型高校通過與地方企業(yè)和高校的競合關系，可以優(yōu)化資源配置，有效提升學生的實習機會和實際操作技能。

綜上所述，專業(yè)集群建設、競合理論與應用型高校發(fā)展之間有著緊密聯(lián)系。國內外研究均表明，集群化建設和競合策略在應用型高校中推動了創(chuàng)新和質量的提升。

3 應用型高?？缇畴娚虒I(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的競合關系

3.1 人才培養(yǎng)的競合機制

跨境電商的高速發(fā)展對復合型人才的需求愈加迫切。應用型高校通過跨境電商專業(yè)集群建設，搭建綜合性、復合型的學習平臺，培養(yǎng)學生具備跨境電商的理論知識，鍛煉學生的實踐能力，塑造學生應對行業(yè)變化的綜合能力。

高校與地方企業(yè)的合作形式多樣，包括實習、定向培訓以及校內項目的聯(lián)合開展等。這種合作使學生能夠直接參與到企業(yè)的跨境電商業(yè)務中，例如協(xié)助進行市場調研、產(chǎn)品推廣、供應鏈管理等實際操作，從而在真實環(huán)境中提升市場敏銳度和應變能力。通過這種方式，企業(yè)能夠直接從高校吸納到符合實際需求的跨境電商人才，顯著提升招聘效率和精準度。

然而，這種合作關系帶有一定的競爭性。高校在孵化和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，培養(yǎng)的學生可能會創(chuàng)建具有市場潛力的跨境電商企業(yè)，從而與地方現(xiàn)有企業(yè)形成競爭。

3.2 校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競合關系

應用型高校與地方企業(yè)的合作并不僅限于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)，還體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化與加速器項目中。近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持，許多高校通過與地方企業(yè)共建跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化基地，構建起了一個支持學生和青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為地方產(chǎn)業(yè)鏈注入了新的商業(yè)模式和產(chǎn)品創(chuàng)新的活力。

通過創(chuàng)業(yè)孵化項目，許多學生和教師得以在高校的支持下創(chuàng)辦跨境電商公司，開展跨境電商創(chuàng)業(yè)活動。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競合關系有助于激發(fā)地方企業(yè)的競爭意識。例如，某高校孵化出的創(chuàng)業(yè)團隊可能會推出具備獨特優(yōu)勢的跨境電商店鋪等，從而對現(xiàn)有的地方企業(yè)構成一定的市場競爭。這種競爭不是單純的利益對抗，而是以競合理論為基礎，通過競爭激勵企業(yè)優(yōu)化自身的商業(yè)模式、提升服務質量，并加快技術更新的步伐。

從競合理論的角度來看，這種由高校主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅促進了高校與企業(yè)之間的良性互動，還推動了區(qū)域跨境電商產(chǎn)業(yè)鏈的健康發(fā)展。在面對高校孵化項目的競爭時，企業(yè)通常會采取積極的應對措施，例如進行業(yè)務流程優(yōu)化、改進產(chǎn)品或服務，甚至參與到高校的創(chuàng)業(yè)孵化項目中，以獲取創(chuàng)新資源。

3.3 技術創(chuàng)新的競合模式

跨境電商的創(chuàng)新離不開技術的快速進步，尤其是在大數(shù)據(jù)分析、人工智能、供應鏈管理等前沿領域。這些技術不僅可以提高企業(yè)的運營效率，還能夠降低跨境業(yè)務中的成本和風險。應用型高校的跨境電商專業(yè)集群利用自身的研究團隊與實驗室，向企業(yè)提供前沿的技術支持。高校研究團隊基于大數(shù)據(jù)分析，不僅為企業(yè)提供了實時的市場預測，還能解析用戶的行為偏好，為企業(yè)的市場定位和產(chǎn)品開發(fā)提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

在這種合作關系中，技術支持成為校企合作的重要內容，但也伴隨一定的競爭性。例如，高校在技術研究和應用方面的進展，有時會轉化為校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，而這些項目可能在技術和運營模式上具備超越企業(yè)現(xiàn)有解決方案的潛力。如此，企業(yè)與高校合作的同時，面臨著來自這些創(chuàng)新項目的競爭壓力。

這種競合關系從長遠看，對企業(yè)、高校以及整個行業(yè)都是有利的。高校通過技術輸出和人才培養(yǎng)，促進了行業(yè)的技術更新，而企業(yè)則在競爭壓力下加速技術研發(fā)和創(chuàng)新應用，從而推動整個跨境電商生態(tài)的進步。

4 融合模式分析

在跨境電商專業(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合過程中，應用型高校和地方企業(yè)形成了多維度的合作模式。本文從橫向合作、縱向整合和混合型合作三個維度出發(fā)，分析高校與地方企業(yè)在資源共享、供應鏈對接、技術創(chuàng)新等方面的競合關系。

4.1 橫向合作模式：資源共享與產(chǎn)教融合

橫向合作模式注重應用型高校與地方產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)之間的資源共享與產(chǎn)教融合。通過共建實訓基地、聯(lián)合開展產(chǎn)學研項目等方式，雙方可以有效整合教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，為學生提供真實的跨境電商業(yè)務場景，使其在實踐中掌握行業(yè)知識與技能。例如，青島黃海學院通過跨境電商集群，與企業(yè)聯(lián)合建立數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)園，園內設立師生共創(chuàng)、企生共創(chuàng)等形式工作室，通過提供真實的企業(yè)項目，使學生在校內就能接觸到真實的跨境電商業(yè)務流程，包括國際市場調研、物流協(xié)調、海外客戶服務等。這種合作方式不僅提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，還幫助企業(yè)獲得了新生代人才的支持。

在橫向合作模式中，高校通過共享企業(yè)的市場資源和需求，能夠及時調整教學內容和科研方向，確保課程設置與產(chǎn)業(yè)需求高度契合。同時，企業(yè)利用高校的教科研資源和人才儲備，可以增強其在大數(shù)據(jù)、市場分析和創(chuàng)新應用等方面的能力。此外，高校的研究團隊能夠為企業(yè)提供更具前瞻性的研究成果，幫助企業(yè)在日益激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

4.2 縱向整合模式：供應鏈與跨境電商的無縫對接

在縱向整合模式下，高校與地方企業(yè)之間的合作不僅停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和科研支持層面，還進一步深入到供應鏈的對接和管理優(yōu)化層面。這種模式強調應用型高?？缇畴娚虒I(yè)集群與企業(yè)供應鏈管理體系的無縫銜接，以提升企業(yè)整體供應鏈的效能。例如，許多高校利用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，幫助企業(yè)優(yōu)化供應鏈管理流程，以提升訂單處理速度和物流效率，減少供應鏈中的冗余環(huán)節(jié)，從而提高企業(yè)的市場響應速度。

通過縱向整合，高校能夠直接獲得來自企業(yè)運營的真實案例和數(shù)據(jù)支持，使跨境電商課程中的案例更加貼近實際需求，增強學生的學習體驗和應用能力。同時，企業(yè)的運營實踐成為高校教學的寶貴資源，有助于豐富課堂內容，提高學生的行業(yè)適應力。例如，在跨境電商訂單高峰期，高校的學生可以協(xié)助企業(yè)分析訂單數(shù)據(jù)、優(yōu)化供應鏈，學習企業(yè)如何快速響應全球市場需求。

4.3 混合型合作模式：合作與競爭的動態(tài)平衡

混合型合作模式強調合作與競爭的動態(tài)平衡，是高校與地方企業(yè)在資源共享與市場競爭中的一種競合模式。在此模式下，應用型高校和地方企業(yè)在某些領域進行深度合作，例如技術共享、聯(lián)合開發(fā)產(chǎn)品和市場協(xié)同等。但在其他領域可能存在一定的競爭關系，比如市場占有率、品牌影響力和技術創(chuàng)新能力的提升。高校通過跨境電商專業(yè)集群所孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可能會推出新的產(chǎn)品或平臺，與地方企業(yè)現(xiàn)有的業(yè)務形成直接競爭。這種競合關系既帶來了市場競爭壓力，又為雙方開辟了新的合作空間。

競合理論認為，適度的競爭能夠激發(fā)參與方的創(chuàng)新活力。比如，應用型高校孵化出的跨境電商創(chuàng)業(yè)團隊可能會在產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌營銷、數(shù)字推廣等方面表現(xiàn)出較強的市場影響力，甚至成為地方企業(yè)的潛在競爭者。然而，這種競爭關系并不一定是負面的，反而能夠促使地方企業(yè)獲得更真實的市場反饋，在激烈的競爭環(huán)境中不斷優(yōu)化自身的業(yè)務模式、產(chǎn)品功能和服務水平，以提升市場競爭力。

混合型合作模式在高校與企業(yè)之間創(chuàng)造了一種良性互動的生態(tài)。通過競合關系，雙方能夠在競爭中找到新的合作契機，在合作中激發(fā)新的競爭潛力。地方企業(yè)在面對高校創(chuàng)新項目的挑戰(zhàn)時，往往會更積極地探索新市場、開發(fā)新產(chǎn)品，以保持市場的領先地位。

5 結論與建議

5.1 研究結論與建議

5.1.1 研究結論

通過競合理論的視角，本文分析了應用型高校跨境電商專業(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的融合模式。在地方經(jīng)濟轉型升級的背景下，高校與企業(yè)之間的競合關系促進了跨境電商人才的培養(yǎng)、技術的創(chuàng)新以及市場的協(xié)同發(fā)展。應用型高校通過產(chǎn)教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和技術支持，為地方產(chǎn)業(yè)鏈的跨境電商發(fā)展提供了重要推動力。與此同時，競合關系中的競爭也激發(fā)了高校和企業(yè)的創(chuàng)新動力。

5.1.2 政策建議

高校層面：應用型高校應加強與地方企業(yè)的合作，推動跨境電商專業(yè)集群的建設。通過構建實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等方式，為學生提供更多的實踐機會，并積極參與地方企業(yè)的跨境電商運營及創(chuàng)新。

企業(yè)層面：地方企業(yè)應充分利用高校的科研和人才資源，提升自身的市場競爭力。通過與高校的合作，不斷優(yōu)化供應鏈管理、提升技術水平，同時在與高校的競合關系中激發(fā)新的創(chuàng)新潛力。

5.2 研究局限與展望

5.2.1 研究局限

研究在理論框架上探討了競合理論視角下，跨境電商專業(yè)集群與地方產(chǎn)業(yè)鏈的融合模式，然而未能進行系統(tǒng)的實證分析，這可能影響了理論分析的實際適用性。此外，本文主要基于現(xiàn)有文獻進行理論分析，尚未包含跨境電商集群在不同地區(qū)發(fā)展的差異性，未能充分考慮各地區(qū)經(jīng)濟結構、政策環(huán)境和人才市場的不同。

5.2.2 研究展望

首先，建議對典型的跨境電商專業(yè)集群案例進行實地調研，通過收集校企合作、產(chǎn)業(yè)對接等環(huán)節(jié)的實際數(shù)據(jù)，從而提升理論分析的現(xiàn)實適用性。其次，開展跨區(qū)域對比研究，比較不同地區(qū)應用型高?？缇畴娚碳涸诖龠M地方產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展中的差異性效果，從而探索因地制宜的集群發(fā)展策略。最后，未來研究還可以引入動態(tài)競合模型，通過多案例研究或長時間的跟蹤研究，揭示跨境電商專業(yè)集群在地方產(chǎn)業(yè)鏈中的演變機制，為政策制定者和高校提供更具實踐指導意義的研究成果。

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