甘肅省靜寧縣農(nóng)廣校為充分發(fā)揮高素質(zhì)農(nóng)民的引領(lǐng)示范帶動作用，以學(xué)員為中心、分層分類培養(yǎng)，結(jié)合蘋果產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，通過構(gòu)建“系統(tǒng)培育－動態(tài)跟蹤－進階提升－引領(lǐng)示范”的培優(yōu)體系，對優(yōu)秀學(xué)員有計劃地跟蹤培養(yǎng)，深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社、田間地頭引領(lǐng)示范帶動當(dāng)?shù)毓r(nóng)，逐漸形成“人人學(xué)技能提素養(yǎng)”的好風(fēng)氣。

一、系統(tǒng)培育

（一）聽課記錄鞏固理論根基。教師精心制作學(xué)員聽課記錄，內(nèi)容覆蓋教學(xué)過程記錄、教學(xué)評價以及學(xué)員個人想法，促使學(xué)員在課堂上更加專注，主動思考并總結(jié)，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維、歸納總結(jié)與信息篩選能力，從而提升學(xué)習(xí)能力。教師還能借助聽課記錄，精準(zhǔn)了解課程內(nèi)容的傳授效果，及時發(fā)現(xiàn)講課過程中存在的問題，進而調(diào)整授課策略，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（二）分享經(jīng)驗激活實踐思維。提前與優(yōu)秀學(xué)員溝通，協(xié)助他們梳理案例，并準(zhǔn)備圖文或視頻資料，如種植成果照片、種植前后對比視頻等。每人10分鐘分享時長，分享內(nèi)容圍繞農(nóng)作物病蟲害、種植技術(shù)瓶頸等實際問題，解決方法涵蓋學(xué)習(xí)新技術(shù)、引入新設(shè)備等，同時分享取得的成果，如產(chǎn)量提升、收入增加等，并進行經(jīng)驗總結(jié)。分享結(jié)束后，設(shè)置10分鐘互動環(huán)節(jié)，其他學(xué)員可提問，優(yōu)秀學(xué)員負(fù)責(zé)解答，教師引導(dǎo)討論，并針對蘋果園管理技術(shù)和個人說課注意事項給予客觀且鼓勵性的評價。班主任詳細(xì)記錄學(xué)員的課堂表現(xiàn)，對他們的個人綜合素養(yǎng)、專業(yè)理論水平與實操技能進行簡要評估，為后續(xù)跟蹤培優(yōu)計劃奠定基礎(chǔ)。

二、動態(tài)跟蹤

（一）構(gòu)建動態(tài)跟蹤培養(yǎng)體系。靜寧縣農(nóng)廣校依據(jù)綜合素養(yǎng)課程內(nèi)容與專業(yè)生產(chǎn)知識精心編寫筆試試卷，結(jié)合學(xué)員課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從個人素養(yǎng)、專業(yè)能力、團隊精神等多維度進行量化考核，確定50名優(yōu)秀學(xué)員為跟蹤培優(yōu)對象。對所選學(xué)員開展學(xué)情分析，組建不同學(xué)習(xí)小組，結(jié)合高素質(zhì)農(nóng)民培育項目、中專后續(xù)教育、冬春科技大培訓(xùn)定制培優(yōu)計劃。每兩位教師負(fù)責(zé)一個小組的跟蹤服務(wù)，與學(xué)員協(xié)商，為其量身定制個人成長計劃。針對組內(nèi)學(xué)員個人的學(xué)習(xí)成長情況，每季度進行一次總結(jié)反饋，根據(jù)學(xué)情變化及時調(diào)整培優(yōu)計劃。

（二）依托學(xué)歷教育筑牢根基。靜寧縣農(nóng)廣校遴選優(yōu)秀學(xué)員參與中專學(xué)歷提升，回爐深造。通過集中授課、居家自學(xué)、崗位實踐等，提升學(xué)員的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)技能學(xué)歷雙達標(biāo)，分兩年進行。第一年，結(jié)合農(nóng)時的果園管理知識朗讀記憶，學(xué)員在小組群內(nèi)發(fā)送朗讀視頻，教師點評指導(dǎo)并記錄（如吐字清楚、語速適中、斷句合理、表情自然、儀態(tài)大方等），學(xué)員拍攝果園田間管理各環(huán)節(jié)實操視頻，并上傳至班群，教師和學(xué)員隨機點評。第二年開展10分鐘現(xiàn)場技能“脫口秀”培訓(xùn)。利用集中授課機會，要求每位學(xué)員選擇自己擅長的農(nóng)業(yè)技能，準(zhǔn)備并上交發(fā)言材料，運用恰當(dāng)?shù)闹v解方式現(xiàn)場脫稿進行10分鐘技能講解。一是提升學(xué)員的表達能力，為他們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的交流合作以及未來從事銷售、推廣等工作奠定基礎(chǔ)；二是促進教學(xué)相長，教師可從學(xué)員的展示中了解他們對技能的掌握程度與理解偏差，及時調(diào)整跟蹤策略，進行針對性指導(dǎo)；三是活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓培優(yōu)過程更具趣味性與挑戰(zhàn)性。

（三）搭建高層次培訓(xùn)“立交橋”。靜寧縣農(nóng)廣校篩選并推薦優(yōu)秀學(xué)員參與省、市農(nóng)廣校組織的高素質(zhì)農(nóng)民培育活動，激勵更多學(xué)員踴躍參加跟蹤培優(yōu)活動，追求更高學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升整個培優(yōu)活動的吸引力。農(nóng)廣校先后推薦王恩科、王立新等人參加省、市農(nóng)廣校舉辦的各類培訓(xùn)班，學(xué)員王立新憑借出色的表現(xiàn)，獲平?jīng)鍪修r(nóng)廣校推薦，參加2024年10月由中央農(nóng)廣校舉辦的第六屆全國農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展論壇。這一消息在學(xué)員中迅速傳播，引發(fā)了廣泛的關(guān)注與熱議，極大地激勵了其他學(xué)員積極進取、提升自我的信心和決心。

三、進階提升

深化部門聯(lián)動協(xié)同共育。靜寧縣農(nóng)廣校先后與農(nóng)技中心、經(jīng)營管理站和農(nóng)機中心展開深度協(xié)同合作，積極推動一系列培育成果轉(zhuǎn)化。遴選優(yōu)秀學(xué)員承擔(dān)農(nóng)技中心新品種試驗推廣種植、集雨補灌水肥一體化技術(shù)以及新農(nóng)機的試用示范推廣工作；鼓勵優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)辦家庭農(nóng)場或合作社抱團發(fā)展；推薦優(yōu)秀學(xué)員參與靜寧縣果樹研究所靜寧1號、成紀(jì)1號脫毒苗木以及果園防凍增溫爐的試驗推廣活動，擴大地方農(nóng)業(yè)科研成果影響力；聯(lián)合人社局做好學(xué)員資格申報認(rèn)定工作。通過整合各部門的專業(yè)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，實現(xiàn)知識、技術(shù)與經(jīng)驗的共育共享。

鼓勵優(yōu)秀學(xué)員自主參與村社、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣上舉辦的各類知識、技能評比活動；推薦特別優(yōu)秀的學(xué)員參與縣內(nèi)各培訓(xùn)機構(gòu)舉辦的果園實訓(xùn)與理論講解活動，并在班群內(nèi)上傳參與活動過程的相關(guān)資料。鼓勵學(xué)員利用快手等網(wǎng)絡(luò)平臺分享切磋技能，擴大知識技能的傳播與共享、塑造個人品牌、建立人脈資源，推動農(nóng)產(chǎn)品銷售、帶動鄉(xiāng)村旅游，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，學(xué)員在快手平臺建立的賬號“立新聊三農(nóng)”“靜寧蘋果楊文輝”“靜寧縣五州合作社”“老羅說蘋果”“蜜芽四姑娘”等分享切磋技能，開展直播帶貨活動，取得了一定收益。

四、示范引領(lǐng)

（一）構(gòu)建人才成長全鏈條培養(yǎng)體系。自2021年承擔(dān)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作以來，靜寧縣農(nóng)廣校創(chuàng)新打造“三階遞進式”培養(yǎng)模式，形成“培訓(xùn)－評價－認(rèn)證”的完整育人閉環(huán)，14名學(xué)員通過人社部門職稱評審體系獲評高級農(nóng)藝師，28人獲得農(nóng)藝師職稱，301人獲得農(nóng)民技術(shù)員（助理農(nóng)藝師）職稱，年均85%的參訓(xùn)學(xué)員依托“以評促學(xué)”機制實現(xiàn)職業(yè)能力進階。

（二）構(gòu)建技能提升賦能體系。在靜寧縣人社局主辦的2022—2024年度“靜寧果農(nóng)”技能競賽中，靜寧縣農(nóng)廣校鼓勵學(xué)員報名并集中對參賽學(xué)員進行賽前輔導(dǎo)。連續(xù)三屆比賽獲獎的學(xué)員中，70%的學(xué)員為農(nóng)廣校的培優(yōu)學(xué)員，形成“以賽促學(xué)”的良性發(fā)展機制：12人獲“金牌果農(nóng)”稱號，10人獲“銀牌果農(nóng)”稱號，19人獲評“銅牌果農(nóng)”稱號。

獲評高級農(nóng)藝師的學(xué)員作為核心師資擔(dān)任縣內(nèi)外大型蘋果基地技術(shù)指導(dǎo)員，被人社局、社會培訓(xùn)機構(gòu)聘為理論實操授課教師，年均培訓(xùn)學(xué)員達800人次，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用；其他329名技術(shù)員不同程度參與縣內(nèi)外基地果園冬剪，帶動鄰里鄉(xiāng)親、村社果農(nóng)科學(xué)管理果園、參加技能培訓(xùn)。

靜寧縣農(nóng)廣校自開展跟蹤培優(yōu)活動以來，教學(xué)效果顯著。一是學(xué)員成長快。跟蹤培優(yōu)目標(biāo)明確，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)相結(jié)合能夠降低學(xué)習(xí)難度，化解了學(xué)員畏難情緒。學(xué)習(xí)內(nèi)容短小、切合農(nóng)時、學(xué)在前踐在后、邊學(xué)邊實踐，短期內(nèi)將課本理論與田間實操緊密結(jié)合起來。學(xué)習(xí)方式靈活多樣，智能手機輔助學(xué)習(xí)方便易操作，學(xué)員遠程提交作業(yè)教師檢查反饋。二是帶動能力強。高標(biāo)準(zhǔn)的跟蹤培優(yōu)會帶動一大批具有潛力的學(xué)員看到自身發(fā)展的可能性，懂得通過努力和學(xué)習(xí)可以取得更好的成果，從而激發(fā)他們積極參與培訓(xùn)、努力提升自身技能的動力，在一定范圍內(nèi)能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是教學(xué)相長。農(nóng)廣校教師跟蹤培優(yōu)的同時深入基層了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，掌握果園管理經(jīng)驗，發(fā)揮了教學(xué)相長的作用。四是社會評價良好。跟蹤培優(yōu)教學(xué)學(xué)員遴選過程公正透明，充分尊重學(xué)員學(xué)習(xí)需求、發(fā)掘?qū)W員潛力，個人能力提升快，示范帶動作用大。參與培優(yōu)教師的專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗都得到了提升，并多次指導(dǎo)縣內(nèi)各類培訓(xùn)機構(gòu)開展跟蹤培優(yōu)，社會評價良好。

（作者單位：甘肅省農(nóng)廣校靜寧縣分校）