古詩詞承載著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位。本文從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，分析當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，探討有效的教學(xué)策略。

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵和道德思想。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地開展古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)文化自信，是當(dāng)前語文教育工作者需要深入思考的重要課題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這就要求我們在古詩詞教學(xué)中，既要注重知識的傳授，更要重視文化內(nèi)涵的挖掘。

" 一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

" （一）教學(xué)方式單一刻板

目前小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往過分注重古詩詞的機械記憶和背誦，忽視了對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的挖掘。教學(xué)過程中多采用講解詞義、翻譯句子的傳統(tǒng)方式，學(xué)生被動接受知識，缺乏主動探究和深入感悟的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。教師過度關(guān)注知識點的講解，而忽視了詩詞中所蘊含的情感和精神內(nèi)涵，使得教學(xué)流于形式，未能真正實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

" （二）文化內(nèi)涵挖掘不夠深入

部分教師在古詩詞教學(xué)中只注重字面意思的講解，對蘊含的傳統(tǒng)文化元素重視不夠，未能深入挖掘詩詞中的人文精神和價值內(nèi)涵。這使得學(xué)生無法真正理解古詩詞所反映的文化意蘊，也難以形成對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。例如，在教學(xué)描寫自然景物的詩詞時，往往停留在對景物特征的描述上，而沒有引導(dǎo)學(xué)生感受古人的審美情趣和對自然的態(tài)度。

" （三）與生活實際脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不夠緊密，未能充分利用學(xué)生已有的生活體驗，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生距離感，難以產(chǎn)生情感共鳴。教師在教學(xué)設(shè)計時，常常忽視了將古詩詞與現(xiàn)代生活建立聯(lián)系，使得學(xué)生感覺古詩詞是遙遠的、與自己無關(guān)的內(nèi)容，影響了學(xué)習(xí)效果。

" 二、傳統(tǒng)文化視角下的古詩詞教學(xué)策略

" （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造與詩歌內(nèi)容相契合的教學(xué)情境?？梢酝ㄟ^圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)自然景觀、人文場景等多維度的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解詩歌意境。例如，在教學(xué)《游園不值》時，教師可以利用多媒體展示一個被圍墻環(huán)繞的古典園林圖景，讓學(xué)生在視覺上感受“春色滿園”的意境，再通過紅杏出墻的動態(tài)畫面，幫助學(xué)生理解詩人所要表達的生機勃勃之感。通過這種情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能更深刻地體會詩歌的藝術(shù)美和思想內(nèi)涵。同時，要注意將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，避免形式大于內(nèi)容。通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助他們更好地感受和理解傳統(tǒng)文化中的審美情趣和人文精神。

" （二）開展多元化教學(xué)活動

教師應(yīng)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生在參與中加深對古詩詞的理解。首先，要重視詩詞吟誦活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩詞的節(jié)奏和韻律，感受語言之美。其次，可以組織小組合作學(xué)習(xí)，通過討論交流、角色扮演等形式，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同探究。再次，要注重藝術(shù)表現(xiàn)活動，如書法創(chuàng)作、繪畫表現(xiàn)等，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式展現(xiàn)對詩詞的理解和感悟。這些活動不僅能提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

" （三）整合傳統(tǒng)文化資源

教師要善于挖掘古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化要素，包括傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、人文精神等。在教學(xué)過程中，要將這些文化要素與現(xiàn)代生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值?？梢岳玫胤轿幕Y源，發(fā)掘鄉(xiāng)土文化特色，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。此外，還要注意將傳統(tǒng)文化教育與德育有機融合，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

" 三、教學(xué)實施的具體策略

" （一）創(chuàng)新導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種方式。重點要注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，使古詩詞的學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實，更容易引起學(xué)生的情感共鳴。導(dǎo)入設(shè)計要簡潔有效，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

" （二）深化朗讀教學(xué)

朗讀是古詩詞教學(xué)的重要方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確把握節(jié)奏和韻律，體會語言的音樂美。在朗讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)他們理解字詞含義，感悟詩歌意境。可以采用個人朗讀、小組朗讀、齊讀等多種形式，幫助學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深理解和記憶。同時，要注意朗讀與情感體驗的結(jié)合，讓學(xué)生在朗讀中感受詩人的思想感情。

" （三）拓展學(xué)習(xí)空間

古詩詞教學(xué)不應(yīng)局限于課堂，要充分利用課外時間和空間?？梢蚤_展形式多樣的課外活動，如詩詞朗誦比賽、傳統(tǒng)文化主題活動等，讓學(xué)生在實踐中深化對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。要注意課內(nèi)外教學(xué)的有機銜接，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。同時，要積極引導(dǎo)家庭參與，營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。通過多方位的延伸和拓展，使古詩詞教學(xué)更加立體和豐富。

" 四、結(jié)語

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，采取多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解和感悟古詩詞中蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動、整合資源等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓傳統(tǒng)文化在新時代煥發(fā)新的生機。同時，要注意將傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相結(jié)合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：山西省臨汾市五一路學(xué)校）