今年春節(jié)前，中國科協(xié)辦公廳印發(fā)《全國青少年科技創(chuàng)新大賽實施辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》），對這一舉行近40年的全國性賽事進(jìn)行改革，明確不再接受15歲以下少年兒童參加全國賽，同時對弄虛作假等學(xué)術(shù)不端行為實行一票否決制。

自從青少年科創(chuàng)大賽被列入教育部的中小學(xué)生全國性競賽所謂的“白名單”后，參賽人數(shù)逐年增加。由此觀之，此次改革不僅是對競賽本身的規(guī)范，更是對家長和學(xué)校正確認(rèn)識競賽的引導(dǎo)。

黨的二十大報告要求，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。當(dāng)前，諸如科創(chuàng)競賽、機(jī)器人大賽等各類賽事和活動越來越豐富，正在成為培育拔尖創(chuàng)新人才的重要引擎。

這些賽事為青少年提供了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和個性化的評價體系，也進(jìn)一步激發(fā)我們對科學(xué)教育的新思考：在科技飛速發(fā)展的今天，該如何營造更好的教育生態(tài)，為拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造真正適合的成長土壤。

特別要指出的是，拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)工程，需要主體、資源、平臺、制度等要素的深度集成。從這個角度來審視，各種科創(chuàng)類大賽的功能，應(yīng)進(jìn)一步聚焦對青少年成長支持和激勵，而不是簡單用比賽來“篩人”，并將此作為升學(xué)的“敲門磚”。

在科創(chuàng)賽事中的“隱形付出”，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)

從2019年起，上海科技館科學(xué)傳播中心對過去十年來全國青少年科技創(chuàng)新大賽上海賽區(qū)選手的成長情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，獲獎學(xué)生有著一些共同的特征，比如實踐能力強、善于自我管理、有問題意識等。另外，“有家庭支持”也是被提到比較多的學(xué)生特質(zhì)。從研究本身來看，當(dāng)家庭對創(chuàng)新大賽等科創(chuàng)活動有正確的認(rèn)識時，才可能給孩子帶來正面的影響。

通過這個研究，我們強烈地感受到，科技創(chuàng)新不是一個封閉的個體學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在親身投入、完成參賽項目的過程中，有機(jī)會像一個真正的科學(xué)家一樣工作，不斷與團(tuán)隊成員、老師等溝通，進(jìn)行項目管理、團(tuán)隊合作。從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計實驗，從搭建展板再到表達(dá)成果——這些隱形的過程性付出，實際上會對學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響。

所以，我們不能狹隘地將科創(chuàng)教育的目標(biāo)理解為“培養(yǎng)一批未來科學(xué)家”，科創(chuàng)教育培育的是一個能在社會網(wǎng)絡(luò)中開展行動、解決問題的“社會人”。同時，各類賽事、活動通過大規(guī)模推廣項目化學(xué)習(xí)，為青少年參與科創(chuàng)鋪路架橋，嫁接更多的科研資源，為青少年開展科創(chuàng)探索提供必要的機(jī)會和支持。

更重要的是，在與專家和同齡選手的互動交流中，學(xué)生不僅獲得知識，還建立了與科學(xué)的情感聯(lián)結(jié)。科學(xué)正成為學(xué)生連接自我與世界的一座橋梁；競賽也不僅是成果展示，更是自我成長的旅程。

正如一位參賽學(xué)生在訪談中感言，“這是一次讓我重新認(rèn)識科學(xué)和自己的機(jī)會?！?h3>對拔尖人才不僅要“短期關(guān)注”，更要“長期支持”

但在對參賽選手的跟蹤中，我們也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也走入一種“掐尖”的誤區(qū)。比如，部分教師和家長將科創(chuàng)類競賽作為一套新的篩選標(biāo)準(zhǔn)，想方設(shè)法通過“走捷徑”的形式，摸索比賽“套路”、追求快速“通關(guān)”，將對賽事的關(guān)注點放在對學(xué)生升學(xué)的影響上——這很大程度上違背了科創(chuàng)競賽設(shè)立的初衷，想必也是此次新的《辦法》出臺的緣由之一。

當(dāng)前，不少學(xué)校因為參加各類競賽，開始引入更多的校外科創(chuàng)教育資源，建設(shè)校內(nèi)的研究性課程和科學(xué)社團(tuán)，培養(yǎng)專職科技輔導(dǎo)員，并將相關(guān)工作納入教師績效考核等。這些舉措都在無形中推動了科學(xué)教育的變革。與之對應(yīng)的，是在我們跟蹤的參賽選手中，有85.7%的選手在進(jìn)入高等教育階段后，依然選擇STEM相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造，這也進(jìn)一步折射出賽事對青少年科創(chuàng)的啟蒙效應(yīng)。

但遺憾的是，當(dāng)前的科創(chuàng)競賽體系對學(xué)生成長的長期支持依然不足。大部分選手在競賽結(jié)束后，較少從賽事平臺或?qū)W校中繼續(xù)獲得相關(guān)的教育和科研資源支持。這種“短期關(guān)注”模式與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長期需求之間存在著矛盾。這也是科創(chuàng)賽事發(fā)展到一定程度后，需要解決的下一步問題：如何將科創(chuàng)競賽的資源與機(jī)制，延拓到學(xué)生的整個成長階段？如何為更多普通學(xué)校的學(xué)生提供平等的參與機(jī)會？如何在競賽之外，為學(xué)生建立持續(xù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新支持體系？

在本次《辦法》中，我們欣喜地看到，組委會增設(shè)了“中國科協(xié)主席獎”，并廣泛聯(lián)合社會機(jī)構(gòu)設(shè)立專項獎，為獲獎選手提供后續(xù)成長支持。這一舉措可視為是賽事對選手的成長支持，對未來強化科創(chuàng)競賽的育人定位邁出新的一步。

科創(chuàng)賽事的“含金量”，更應(yīng)聚焦學(xué)生的參與過程

在科技創(chuàng)新浪潮席卷全球的當(dāng)下，當(dāng)?shù)玫阶銐蛑С值哪贻p人越來越多，他們站上真正的創(chuàng)新舞臺，才能成為改變世界的力量。在這樣的背景下，科創(chuàng)賽事更應(yīng)該通過牽引社會資源、動員教育主體，讓拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更加有的放矢。

不過，要真正發(fā)揮科創(chuàng)賽事的教育價值，我們還需要重新審視這些賽事，明確其育人目標(biāo)，做好頂層設(shè)計，讓賽事成為教育改革的重要風(fēng)口。

首先，要強化賽事對青少年成長的系統(tǒng)性支持，構(gòu)建全鏈條培養(yǎng)機(jī)制?？苿?chuàng)賽事的“含金量”不應(yīng)該只體現(xiàn)在獎項上，而應(yīng)該是聚焦于學(xué)生參與過程的成長體驗。通過競賽配套的教師培訓(xùn)、科研實習(xí)、導(dǎo)師制支持、成長跟蹤等方式，引導(dǎo)學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)精神，建立起真正貫穿學(xué)生成長階段的創(chuàng)新培養(yǎng)鏈條。

其次，要借助賽事豐富教育資源，提升科創(chuàng)教育的覆蓋面和影響力?？苿?chuàng)賽事本身也是重要的教育資源再分配平臺，可以通過政策引導(dǎo)、社會協(xié)作開發(fā)資源等形式，為資源匱乏的普通學(xué)校提供更多的實驗設(shè)施和師資支持。例如設(shè)立專項經(jīng)費，用于扶持資源薄弱的學(xué)校開展科創(chuàng)教育，參與科創(chuàng)賽事；同時，充分發(fā)揮類似于“青少年科學(xué)社”等社會社團(tuán)的教育支持作用，推動更多的主體參與到科創(chuàng)教育的建設(shè)和改革中來。

最后，持續(xù)探索賽事與科學(xué)課程改革的融合點。真正的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，離不開長期、深度的教育陪伴。科創(chuàng)賽事的教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)外科學(xué)教育的改革目標(biāo)統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮“以賽促教”的效果。亟待將科創(chuàng)教育的核心理念，通過賽事的形式逐步融入到學(xué)校日常教學(xué)和科學(xué)課程改革中，通過研究性學(xué)習(xí)課程的普及，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗科學(xué)探究的樂趣。

畢竟，我們需要的不只是競賽結(jié)果，而是每一個孩子在科學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)、更深的可能性。讓科創(chuàng)競賽成為科學(xué)教育改革的引擎，為每一個擁有科學(xué)夢想的孩子提供公平的起點和持續(xù)的支持，這才是它最重要的使命。當(dāng)競賽的光輝融入教育的肌理，當(dāng)每一個孩子都能從中找到自己的科學(xué)之路，我們的創(chuàng)新未來也將因這份努力而更加閃亮。

（摘自2月21日《文匯報》。作者為上?？萍拣^科學(xué)傳播中心副主任、研究員）

■ 本欄編輯 朱湘渝