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湖北鄂州，一所擁有四畝五分“責任地”的村小學，校長被人戲稱為“地主婆”：在她和十多位專任老師的帶領下，學校7個班的孩子們分別參與到300平方米的太空種子種植基地、700平方米種植園以及2000平方米果園的“務農”實踐中。這場田園教育實踐始于兩年前。春天時，他們一起挑選種子翻地栽秧。秋天時，師生們會把割下來的雜草堆成草垛，讓它自然發(fā)酵成有機肥，等待還田。收獲時，學生們會把收成分成三份，一部分在學校里吃掉，一部分帶回家去，還有一些，會親手送到敬老院或者村里的老人家里。共同的勞作與收獲，讓老師、學生、家長以及附近的村子更緊密地結合在一起。

（摘編自《南方周末》）

多維解讀

一、以自然為教材，以天地為教室。

隨著城市化進程的不斷推進，越來越多的兒童從小離開鄉(xiāng)村，長期生活在城市。生活方式與社會結構的改變導致許多孩子患上了“自然缺失癥”，他們與自然的聯系被割裂，缺乏對土地、對田野的真實感受。鄉(xiāng)土文化的回歸與復興，也成了當下的時代課題。對孩子們來說，“田園”首先意味著快樂，從勞作和收獲中得到的充實感，讓孩子們變得更加開朗自信，而地里的勞作，也鍛煉了孩子們的觀察能力、動手能力，以及團隊協作的能力。

二、培養(yǎng)對大自然的敬畏之心。

在種地的過程中，孩子們可以親身感受四季的變化、生命的成長，培養(yǎng)對大自然的敬畏之心?；蛟S，正如日本著名的兒童繪本作家?guī)r村和朗所說，家鄉(xiāng)的稻田與果園有著撫慰心靈的魔力。孩子們在成長過程中應該仔細感受身邊的大自然。動物、植物、真菌等生物的世界里充滿了不可思議的事情。只要揣著好奇心去仔細瞧，就會發(fā)現原本看不到的東西，從而發(fā)現新大陸。從大自然中，可以發(fā)現“活著”這件事情的真諦。

三、支持三農發(fā)展，從娃娃抓起。

“田園教育”將農業(yè)的種子播撒到孩子的心中，從關心身邊的“糧食和蔬菜”開始關心農業(yè)和鄉(xiāng)土，在和土地的互動中思索人類和自然；讓孩子們不僅能夠收獲知識，還能收獲對自然和土地的敬畏與愛護，期待他們能夠成為未來農業(yè)的守護者，用他們的智慧與熱情，為三農帶去更多綠色與希望。

時評優(yōu)選

讓自然教育在田間地頭拔節(jié)生長

王 丹

在湖北鄂州市碧石渡鎮(zhèn)黃土咀，有一所“種地”的小學。播種季，孩子們自己決定種什么，然后一起播種或栽秧。平日里，他們會自發(fā)去地里看看，順手做些澆水、拔草的細碎活兒，甚至還有跟著老師去附近養(yǎng)牛場討牛糞這樣的“離奇”經歷。等終于到了收獲的季節(jié)，他們欣然享用勞動的果實，并把其中一部分拿回家或送給村里老人，與更多人分享大自然的饋贈和豐收的喜悅。

這樣的田間教育雖然時間并不長，但在幾塊田地、一片果園上所發(fā)生的一切，已經在孩子們的生命中留下深深的印記。他們在與泥土“打交道”的過程中，體會四時的流轉，觀察自然的變化，自然生發(fā)出對大自然的敬畏、熱愛與保護本能。他們在勞作中學會分工協作，也試著去學習理解與包容他人；親身體驗了勞作的辛苦，也就愈加懂得珍惜與感恩。在書本之外，這片天地讓他們體驗勞動的快樂，打開多重感官，重新打量周遭的世界，重新認識社會也認識自己，他們的世界豁然變大，生命也將變得更加舒展。

不出意外，“種地”小學的故事引來無數網友艷羨。的確，有別于大家的想象，就算是在最“接地氣”的鄉(xiāng)村學校，像黃土咀小學這樣的自然教育也并不多見，更不用說城市了。毋庸諱言，隨著經濟社會的不斷發(fā)展，我們的生活水平不斷提高，但與自然環(huán)境的聯結也不斷弱化和割裂，造成了自然教育的缺失。不僅城市里的孩子，甚至不少農村的孩子也“四體不勤”“五谷不分”，更談不上以農村和勞動為榮了。

大自然是孩子們最有趣的勞動課堂、自然探索的樂園和最佳的美育場所，不應該消失在他們的日常中。在對“別人家的小學”的熱議和艷羨背后，正是對自然教育回歸的呼喚。

對于鄉(xiāng)村學校來說，在這方面有著得天獨厚的條件，需要“有心人”重新發(fā)現并挖掘這些鄉(xiāng)土資源的價值，因地制宜開展相關教育，為鄉(xiāng)村教育注入活力。對于其他學校來說，也許不能擁有“校園里的菜園子”，但也存在可能的“平替”，如組織學生們走出校園，在城市中的植物園、公園等本就承擔有社會教育功能的場所中去發(fā)現自然野趣，探索萬物奧妙。一年一次的“踏青”和“秋游”可能無法完全激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲，如何借助“外掛”共同打造可持續(xù)的移動自然教育課堂，值得投以更多關注和探索。

其實，自然教育也好，田園教育也罷，關鍵并不在于孩子記住了多少種鳥的名字，掌握了多少種植物的細節(jié)，正如對于菜園果園里的豐收，我們需要耐心等待；對于自然教育，我們也不妨多一些耐心，用心播撒下種子，靜待種子按照自己的節(jié)奏破土發(fā)芽、拔節(jié)生長。

（摘編自《光明日報》）

【借鑒】

文章認識深刻，由“種地”小學這個個例談起，論述了田間教育的意義，但也看到了其他城市學校進行該教育的局限性，對此，作者給出了自己的建議和意見。文章結尾用富有比喻性的句子收尾，論述形象，富有文采，給人內心溫馨、充滿希望的感覺。

實戰(zhàn)考場

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“沒有親吻過土地的孩子，沒有童年。”如何讓一代代的人更加了解腳下的土地，學著關心糧食和蔬菜，如何讓農業(yè)更加令人向往，如何在古老的鄉(xiāng)愁與現代的生活之間重新筑起橋梁，這是“田園”的意義，也是“教育”的課題——無論這方小小的天地，是在鄉(xiāng)村，在山野，在校園，在陽臺，還是在人們的心里。

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800 字。