最近，我盯上了學校里的垃圾。一堆雜亂無章的廢物垃圾簡單地分分類，就可以通過這些分門別類的可回收垃圾設(shè)計一系列有價值的跨學科項目。

例如，學校的“科藝融合”活動課程里有個項目“紙漿花器”，孩子們在美術(shù)老師的指導下將回收的廢紙化成紙漿再做成形態(tài)各異的花器，添加上各種圖案和色彩的點綴，種下各種小綠植，一組名為《繁花·生息》的花器組合便展現(xiàn)在大家的面前。還有，孩子們收集了各種舊報紙和舊海報，自己設(shè)計圖紙并搭建出一組組想象中的植物秘境，如沼澤里伸展出的自然藤蔓，上面還掛滿了各種奇幻植物，形成蟠龍、喇叭花和綠色雨林等各種不同的場景，共同組成了《植象·幻境》的大型裝飾。孩子們精彩設(shè)計和創(chuàng)造的這些作品，在校園的空中廊道里開放式地長期展出，隨著時間的推移，作品將逐步融入環(huán)境，成為校園里一道美麗的風景。

類似的環(huán)保低碳類行動，還有科學老師帶著孩子們利用廢舊塑料瓶搭建的長征系列火箭模型、班主任用發(fā)芽的土豆和吃剩下的果核種下的各種盆栽……看似無用的一堆堆廢舊物品，有了孩子們天馬行空的想象和創(chuàng)意，都能在師生的多樣態(tài)互動中搖身一變成為別具一格的作品。如今，“草稿紙”們已經(jīng)化身成了“紙漿花器”，“廚余垃圾”也通過與智慧農(nóng)場的互動形成了閉環(huán)。但仍有許多“其他”垃圾，等待我們?nèi)ネ诰蛩鼈兊慕逃齼r值。

例如，以前有個同事喜歡把批作業(yè)換下的空筆芯積攢起來，“炫耀”自己一年的作業(yè)量。一支廢舊的空筆芯，你可能感覺不到什么，但一年下來量的積累就有了其獨特價值。雖然“工作量大（作業(yè)多）”未必就“成績好”，但我還是深受啟發(fā)——看似沒用的“垃圾”一旦和“數(shù)據(jù)”有了關(guān)聯(lián)，毫無用處的廢物便一下子有了靈魂。

數(shù)據(jù)是真的會說話的。所以，我現(xiàn)在就正對著教室里課桌上零星散落的“橡皮屑”發(fā)呆，希望它也能夠開口“說話”。但很顯然，僅憑幾顆橡皮屑并不能給課桌的小主人精準畫像。不過，若是我們能了解每張課桌每天橡皮屑的殘余量，若是能有心收集每個孩子一天的橡皮使用量，若是能把每個孩子橡皮的使用頻率和錯題信息作個比較……我想，這些無用的廢物里或許還會透露出更多有用的信息。

所以說，垃圾的價值，除了基于環(huán)保理念的資源再利用之外，我希望還能看到它們自身價值的另一面。有時候，我甚至希望垃圾就是純粹的垃圾，一如校園里秋天的落葉，能和小朋友們一起多玩幾天，就是它們最大的價值。

題外話：遇事不決問AI，這幾乎成為最近一段時間工作和學習的常態(tài)。

關(guān)于如何充分發(fā)掘校園垃圾的教育價值，我也曾問計于DeepSeek。僅幾秒鐘時間，類如“廢棄的草稿紙在風中翻卷，褶皺里印刻著思維的軌跡”“當餐廚垃圾堆肥催生校園花壇的新綠，‘珍惜’便從口號落地為可觸摸的生命循環(huán)”以及“科技教室角落堆積的電路板殘骸，正在訴說現(xiàn)代文明的悖論”這樣的“金句”比比皆是，最后收尾是“當我們教會學生凝視垃圾，便是在培養(yǎng)重構(gòu)世界的能力——在廢墟里看見新生，在終結(jié)處發(fā)現(xiàn)起點”。

不得不說，AI的“智能八股”水平，無論是速度還是辭藻，普通如我，早已是望塵莫及。但，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容，總讓人覺得華而不實，難以放心。