2024—2025年發(fā)生了許多現(xiàn)象級(jí)的事件——刀郎金曲、電影《哪吒2》、DeepSeek、小米汽車(chē)、人工智能教育等，一系列問(wèn)題也開(kāi)始產(chǎn)生：

1.有那么多橫空出世的頂級(jí)人才，名校和大學(xué)的價(jià)值是否還有意義？

2.數(shù)字化資源越來(lái)越豐富的未來(lái)，教師還有什么意義？

3.正在普及的教育人工智能，讓教師更省事還是更費(fèi)事？是為了幫助教師還是取代教師？

4.人工智能學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更費(fèi)事，還是更省事？

5.未來(lái)時(shí)代，人的基本能力是趨同能力還是求異能力？哪些能力是機(jī)器不能取代的能力？

6.以就業(yè)為導(dǎo)向，如何讓教師培養(yǎng)出具有未來(lái)就業(yè)能力的學(xué)生？

7.技術(shù)迅速進(jìn)步，真的不需要人了嗎？

……

以上問(wèn)題，預(yù)示著新技術(shù)與人工智能的出現(xiàn)正在帶來(lái)一場(chǎng)深層次的社會(huì)變革，同時(shí)也帶來(lái)教育深層次的變革，上述問(wèn)題的本質(zhì)如下：

資源重構(gòu)

所謂橫空出世的人才，不僅不是“橫空”，反而更如電影中的哪吒，比起普通人更具有深層次的數(shù)字資源體系——雷軍本身就是第一代軟件高手、刀郎將輿情與粉絲資源做得爐火純青、梁文峰與餃子一出道就有頂級(jí)資源匹配，而他們背后的基于數(shù)字時(shí)代而迅速匯聚的資源體系，是有形的教育和公眾看不到的。

平臺(tái)變革

教育的危機(jī)在于公眾對(duì)正在形成的深層結(jié)構(gòu)化而偶然成功迅速減少茫然無(wú)知；美國(guó)大選表面上給被時(shí)代拋棄的人以希望，但背后是更富裕的總統(tǒng)候選人和更壟斷的社交媒體平臺(tái)的深層結(jié)構(gòu)化主宰了人們的思維。用這個(gè)思路去思考教育，無(wú)處不在的大數(shù)據(jù)讓教師發(fā)揮的余地更少，教師與學(xué)生基于同樣的平臺(tái)積累的能力才是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，知識(shí)型教師能否成為能力教練是問(wèn)題的本質(zhì)。

訓(xùn)練支撐

智能工具濫用與狂歡的風(fēng)險(xiǎn)在于人在通過(guò)使用工具訓(xùn)練出智慧的賽博空間的同時(shí)，即使人腦越來(lái)越簡(jiǎn)單。人工智能時(shí)代與傳統(tǒng)工業(yè)時(shí)代不同：一方面，大量工具的使用使得教育必須花更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的五官及四肢與大自然打交道的能力；另一方面，簡(jiǎn)單的指尖能力不意味著人使用智能工具來(lái)省事，反而意味著人要有價(jià)值就必須比過(guò)去掌握更多的智能工具。這個(gè)問(wèn)題的核心不在于是否使用智能工具，而在于是否能對(duì)人腦進(jìn)行更加豐富的訓(xùn)練使其能配得上工具。

數(shù)字轉(zhuǎn)型

在這個(gè)時(shí)代，學(xué)校必須打破資源壁壘，重組交叉互融的資源中心、專(zhuān)用的教育平臺(tái)和基于學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的智能人機(jī)體系。

學(xué)習(xí)資源體系：包括更好的學(xué)校實(shí)體資源、教師、產(chǎn)業(yè)教練、專(zhuān)用課程庫(kù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)、崗位庫(kù)等，學(xué)校從傳統(tǒng)的維護(hù)實(shí)體向維護(hù)數(shù)字資源轉(zhuǎn)變。

教育領(lǐng)域平臺(tái)：包括更加平臺(tái)化和專(zhuān)用化的私域的適合教育的教練平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、考核評(píng)價(jià)體系，改變以前以教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)設(shè)備處、學(xué)院、黨團(tuán)等職能為基礎(chǔ)的教育管理和服務(wù)體系，以平臺(tái)化支持學(xué)習(xí)者。

智能人機(jī)訓(xùn)練體系：支持教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)成為教練體系，以比賽為核心打造日常的專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系，針對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)建一人一課表的學(xué)習(xí)者中心和學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。