摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教育信息化的深入推進，將“八桂教學(xué)通”融入小學(xué)信息科技課堂成為推動教學(xué)工作改革創(chuàng)新的關(guān)鍵點。探討將“八桂教學(xué)通”融入小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的對策，期望借助“八桂教學(xué)通”平臺對小學(xué)信息科技課堂進行優(yōu)化，達到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的效果，有效培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；“八桂教學(xué)通”；策略探究

作者簡介：萬婷（1984—），女，廣西壯族自治區(qū)玉林市陸川縣文苑小學(xué)。

在信息化浪潮席卷全球的背景下，信息科技教育逐步發(fā)展成為小學(xué)教育工作當(dāng)中的一個重要模塊，而各種新型教學(xué)工具層出不窮，也為小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的創(chuàng)新帶來了新的契機。教師應(yīng)重視新型教學(xué)工具和平臺的綜合運用，逐步創(chuàng)新信息科技課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。“八桂教學(xué)通”作為集多種教學(xué)功能于一體的綜合性教學(xué)平臺，擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，有助于豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，教師可以運用“八桂教學(xué)通”不斷完善教學(xué)模式，以高質(zhì)量完成小學(xué)信息科技課堂教學(xué)任務(wù)。

一、“八桂教學(xué)通”融入小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技課堂中，教師往往將教學(xué)的重點放在知識的講解方面，更加關(guān)注學(xué)生對于信息知識的掌握。而將“八桂教學(xué)通”平臺融入小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中，通過音視頻教學(xué)資源以及游戲練習(xí)等多元化形式，能使小學(xué)信息科技課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)和探索的興趣。同時，運用“八桂教學(xué)通”平臺動態(tài)化呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可使抽象的信息科技知識變得直觀易懂，從而提高教學(xué)的效果，深化學(xué)生對課堂知識的印象和理解。此外，將“八桂教學(xué)通”融入小學(xué)信息科技課程教學(xué)，不但能給教師教育創(chuàng)造更加便利的條件，而且能促進學(xué)生更好地適應(yīng)信息化社會，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，強化學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)數(shù)字化賦能信息科技課程教學(xué)。

二、“八桂教學(xué)通”與小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的契合點分析

為了實現(xiàn)“八桂教學(xué)通”與小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的深度融合，需要對二者的契合點進行深入研究，從實際需求出發(fā)統(tǒng)籌教學(xué)各環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)信息科技課堂教學(xué)水平。

第一，教學(xué)資源與課程內(nèi)容相輔相成。“八桂教學(xué)通”平臺涵蓋海量的教學(xué)資源，如知識拓展與實際案例等，這些教學(xué)資源以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，能夠為小學(xué)信息科技課堂教學(xué)提供豐富素材。同時，小學(xué)信息科技課程教學(xué)能夠基于“八桂教學(xué)通”平臺更新和拓展教學(xué)內(nèi)容，二者之間相輔相成，建立了良好的互補關(guān)系，可以共同為提升小學(xué)信息科技課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)提供有力支持。

第二，教學(xué)方式與學(xué)生需求的相得益彰。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中運用“八桂教學(xué)通”平臺，教師可以綜合互動式教學(xué)、游戲化教學(xué)等多種形式，推進課堂進程。這些教學(xué)形式新穎有趣，具有良好的互動性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。小學(xué)生正處于好奇心旺盛、探索欲強烈的成長時期，“八桂教學(xué)通”的融入與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相得益彰，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時促進小學(xué)信息科技課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。

第三，教師能力與平臺功能的相互促進。在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中綜合運用“八桂教學(xué)通”平臺，不但可以為教師群體提供豐富的教學(xué)資源和多種教學(xué)方式支撐，而且可以使教師通過該平臺強大的交互功能以及數(shù)據(jù)分析功能，全面深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、知識掌握情況以及學(xué)習(xí)進度等，進而根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂更加詳細(xì)精準(zhǔn)的教學(xué)計劃。同時，教師在使用“八桂教學(xué)通”的過程中能夠不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高專業(yè)水平，從而適應(yīng)信息化教學(xué)模式建設(shè)的新趨勢。這樣，“八桂教學(xué)通”平臺在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中的運用與教師能力成長之間形成了相互促進的關(guān)系，能夠共同推進小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的有序進行。

三、“八桂教學(xué)通”融入小學(xué)信息科技課堂面臨的挑戰(zhàn)

（一）技術(shù)更新與教師適應(yīng)能力的挑戰(zhàn)

“八桂教學(xué)通”是一個集成先進信息科技的綜合性教育平臺，其教學(xué)功能及操作方式會隨著信息科技的不斷發(fā)展而進步更新，因此，需要教師持續(xù)地學(xué)習(xí)，在適應(yīng)平臺變化的同時結(jié)合小學(xué)信息科技教材去推動教學(xué)創(chuàng)新。但在實際教學(xué)中，部分小學(xué)信息科技教師由于學(xué)習(xí)能力有限或者技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，適應(yīng)能力相對有限，對于新技術(shù)的接受速度較慢，在推進小學(xué)信息科技課程教學(xué)階段面臨挑戰(zhàn)。如在運用“八桂教學(xué)通”時可能會出現(xiàn)操作不熟練、功能理解不深入等多方面問題，這些問題很顯然會影響小學(xué)信息科技課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

（二）教學(xué)資源整合與課程設(shè)計的挑戰(zhàn)

如何有效將“八桂教學(xué)通”平臺當(dāng)中蘊含的教學(xué)資源與小學(xué)信息科技課程教學(xué)內(nèi)容充分整合，也成為教師在教學(xué)中所面臨的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源的整合不當(dāng)很有可能會導(dǎo)致小學(xué)信息科技課程出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、重點無法突出等問題，這會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，教師需要進行細(xì)致的規(guī)劃設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)差異，合理篩選和整合各種類型的教學(xué)資源，從而達到提升小學(xué)信息科技課堂教學(xué)水平的目標(biāo)。

（三）學(xué)生差異性與個性化教學(xué)的挑戰(zhàn)

“八桂教學(xué)通”平臺融入小學(xué)信息科技課堂教學(xué)也面臨著個性化教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)。由于班級當(dāng)中的每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們的信息科技基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力有所不同，因此，教師在運用“八桂教學(xué)通”平臺時，需要關(guān)注學(xué)生的差異性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果、知識掌握情況等數(shù)據(jù)，思考如何實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)［1］。

四、巧用“八桂教學(xué)通”優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂的策略

（一）加強教師培訓(xùn)，提升技術(shù)應(yīng)用能力

教師的專業(yè)能力和水平在一定程度上決定了小學(xué)信息科技課堂教學(xué)效果，對于學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)也有重要影響。因此，學(xué)校需要組織教師參與相應(yīng)的專項培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋平臺的基礎(chǔ)操作、高級功能的使用以及教學(xué)資源的整合等多個方面，使教師熟悉平臺的使用方法，學(xué)會如何運用“八桂教學(xué)通”優(yōu)化小學(xué)信息科技課堂教學(xué)［2］，進而提高教師的信息科技應(yīng)用能力，強化教師的數(shù)字化素養(yǎng)。例如，學(xué)?？梢匝埰脚_的一些專家或者是資深用戶進行現(xiàn)場培訓(xùn)，通過演示與實操相結(jié)合的方式，讓教師親身體驗和掌握平臺的使用技巧。學(xué)校還可以建設(shè)相關(guān)的教師交流群或?qū)W習(xí)社區(qū)等，方便教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同解決遇到的教學(xué)問題，助力教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。

（二）優(yōu)化資源整合，設(shè)計精品課程

為了提升小學(xué)信息科技課程教學(xué)中“八桂教學(xué)通”的應(yīng)用效果，教師要注重對教學(xué)資源的整合，不斷完善課程設(shè)計方案，推出精品課程，以此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)［3］。在此過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)信息科技教材，對“八桂教學(xué)通”平臺當(dāng)中的海量教學(xué)資源進行精心篩選，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求設(shè)計精品課程。例如，在講授網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以從“八桂教學(xué)通”平臺當(dāng)中選擇一些視頻素材、動畫素材以及真實案例，結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生全面深入地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全的重要意義與保護個人信息的基本手段等。在課堂教學(xué)中，教師還可以設(shè)計互動化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過小組討論、師生辯論等活動，豐富學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)習(xí)成效。

（三）基于能力分層，實現(xiàn)個性化教學(xué)

教師需要注重運用分層教學(xué)模式，結(jié)合“八桂教學(xué)通”平臺設(shè)計個性化教學(xué)方案，滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在此階段，教師要充分利用“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)據(jù)分析功能，充分了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力水平以及學(xué)習(xí)進度等，為其提供有針對性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議［4］。例如，在編程入門相關(guān)知識的學(xué)習(xí)階段，教師可以基于“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)據(jù)分析，了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力水平，之后將班級當(dāng)中的學(xué)生劃分為不同層次，給予每一層次的學(xué)生相應(yīng)的教育引導(dǎo)。對于能力基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以為其提供具有一定難度的編程任務(wù)和項目，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以加強基礎(chǔ)知識和技能的鞏固性練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握編程的相關(guān)知識和方法。

（四）建立反饋機制，持續(xù)改進教學(xué)策略

為確?！鞍斯鸾虒W(xué)通”平臺在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師需要大力構(gòu)建教學(xué)反饋機制，持續(xù)改進教學(xué)策略［5］。例如，教師可以通過“八桂教學(xué)通”平臺的數(shù)據(jù)收集功能，了解學(xué)生在信息科技課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，并且為每一個學(xué)生建立過程性評價學(xué)習(xí)檔案，從而了解學(xué)生信息科技課程學(xué)習(xí)的動態(tài)化表現(xiàn)，包括學(xué)生所取得的進步、遇到的學(xué)習(xí)困難等，隨后根據(jù)評價結(jié)果為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議，以此突出教學(xué)過程的個性化，并對后續(xù)的教學(xué)模式進行改進和完善，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師可以基于“八桂教學(xué)通”平臺掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況動態(tài)調(diào)整教學(xué)資源配置，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和互動設(shè)計，提升小學(xué)信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)語

綜上所述，在推動小學(xué)信息科技課程教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)平臺的重要性，并將其深度融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，用以創(chuàng)新課程形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化教學(xué)平臺不僅能夠提供直觀和生動的教學(xué)內(nèi)容，還能通過互動性和個性化的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們在主動探索中掌握信息科技的核心知識和技能。教師應(yīng)結(jié)合信息科技課程的特點，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)計算思維、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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