摘 要：隨著全球化進程的加速和科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求日益多元化，這要求教師在教學中不僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感?；谌h(huán)境立德樹人的教育理念，深入探討高中學校研學育人實踐的現(xiàn)狀與策略，旨在促進高中學校研學育人實踐的深入發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供有力支持。

關鍵詞：全環(huán)境立德樹人；高中學校；研學育人

基金項目：2023年度山東省教育學會“十四五”規(guī)劃課題“全環(huán)境立德樹人視域下高中學校研學育人實踐研究——以東營市為例”（課題批準號：2023LXS088）。

作者簡介：程志偉（1979—），男，山東省東營市第一中學墾利校區(qū)。

在當今社會快速發(fā)展的背景下，教育作為國之大計、黨之大計，其重要性日益凸顯。全環(huán)境立德樹人作為教育的根本任務，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。高中作為連接基礎教育與高等教育的關鍵階段，其育人質(zhì)量直接關系到國家未來的人才儲備和競爭力。研學育人，是一種將理論知識與實踐活動相結合的教育模式，近年來在高中教育中得到了廣泛應用，成為落實立德樹人根本任務的重要途徑。然而，如何在全環(huán)境立德樹人視域下有效展開高中學校研學育人實踐，仍是一個值得深入探討的課題。

一、全環(huán)境立德樹人視域下高中學校研學育人實踐的現(xiàn)狀

當前，高中學校研學育人實踐已在全國范圍內(nèi)廣泛開展，并取得了顯著成效。各高中學校積極響應國家號召，將研學活動納入教學計劃，開展了一系列富有創(chuàng)意和實踐價值的研學課程。這些課程涵蓋自然科學、社會科學、人文藝術等多個領域，還將德育元素融入其中，使學生在學習學科知識的同時，也能接受道德教育，進行品德塑造。例如，有的學校組織學生參觀歷史博物館、紅色教育基地等，讓學生在了解國家歷史、傳承紅色文化的過程中，增強民族自豪感和愛國情懷；有的學校則通過開展社區(qū)服務、環(huán)保行動等實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識［1］。在開展研學活動的基礎上，一些學校還采取了項目式學習的方式，將研學活動設計成一個個具體的項目，讓學生在完成項目的過程中，發(fā)展團隊合作、問題解決和批判性思維等關鍵能力；一些學校注重利用現(xiàn)代信息技術手段，如虛擬現(xiàn)實技術、增強現(xiàn)實技術等，為學生創(chuàng)造更加真實、生動的研學環(huán)境，提高學生的學習興趣和參與度；一些學校加強與社區(qū)、企業(yè)、高校等外部機構的合作，為學生提供更多的研學資源和機會。

然而，高中學校研學育人實踐也面臨著挑戰(zhàn)。一方面，由于地域、資源、師資等方面的差異，不同學校之間的研學育人水平存在較大的差距。一些學校由于教師專業(yè)素養(yǎng)不高，難以開展高質(zhì)量的研學活動；一些學校則因為缺乏有效的管理和評價機制，導致研學活動的效果不盡如人意。另一方面，高中學校研學育人實踐還需要進一步與學科教學相結合，避免研學活動與學科教學脫節(jié)，加重學生的學習負擔。此外，如何確保研學活動的安全性和有效性，也是當前展開高中學校研學育人實踐需要解決的問題之一。

二、全環(huán)境立德樹人視域下高中學校研學育人實踐的路徑探索

（一）研學課程：德育與學科教學深度融合

研學課程作為連接理論知識與實踐活動的橋梁，其設計需充分考慮立德樹人的根本要求，充分融入德育元素。這意味著教師不僅要精心挑選那些既能體現(xiàn)學科特色，又蘊含道德價值的知識點，還需要革新教學方法，采用情境模擬、角色扮演、案例分析等多樣化的教學手段，讓學生在體驗中學習，在學習中感悟，實現(xiàn)對學科知識的深刻理解和對道德情感的深刻共鳴［2］。例如，在歷史課程教學中，教師可以組織學生參觀革命遺址、紀念館等，使學生了解革命先烈的英勇事跡，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神；在生物課程教學中，組織野外考察、生態(tài)調(diào)研等活動，讓學生在親近自然的過程中，了解生物的多樣性，培養(yǎng)生態(tài)意識和環(huán)保意識。在融合德育與學科教學的過程中，教師還需要注重課程的連貫性和系統(tǒng)性。高中教育是一個連續(xù)的、漸進的過程，研學課程的設計應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，形成完整的課程體系。此外，不同學科的研學課程應當相互銜接、相互補充，以構建一個立體的、多維的育人體系。

學生是學習的主體，也是接受德育的主體。在研學課程中，教師應充分尊重學生的興趣和需求，鼓勵學生主動探索、積極實踐，讓學生在完成任務的過程中學會溝通、合作及分享，從而培養(yǎng)他們的團隊精神和社會責任感；應注重課程評價，將過程性評價和表現(xiàn)性評價相結合，不僅評估學生對知識的掌握程度，還評價學生在情感態(tài)度、價值觀念、行為習慣等方面的發(fā)展。

（二）活動創(chuàng)新：探索多元研學新形態(tài)

在當前的教育實踐中，各高中學校正逐步將研學活動拓展到更為廣闊的領域。從自然科學到社會科學，從歷史文化到現(xiàn)代科技，從城市社區(qū)到鄉(xiāng)村田野，都成為研學活動的重要內(nèi)容。除了豐富研學內(nèi)容，各高中學校還積極探索更加生動、有趣的研學形式［3］。項目式學習、探究式學習、合作式學習等新型學習方式被廣泛應用于研學活動中，助力學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力；線上研學、虛擬研學等新型研學形式也逐漸興起，其利用現(xiàn)代信息技術手段，打破了時間和空間的限制，能為學生帶來更深刻的研學體驗。

此外，各高中學校還注重加強與社會的聯(lián)系。研學活動不應局限于校園內(nèi)，而應走出校門、走進社會，讓學生在真實的社會環(huán)境中學習、成長。例如，學校可組織學生參與社區(qū)服務、志愿服務等社會實踐活動，讓學生在服務他人的過程中，學會感恩、學會奉獻，培養(yǎng)社會責任感；應積極與企業(yè)、高校等外部機構建立合作關系，邀請行業(yè)專家、學者進校園，為學生開展講座、開設工作坊等，使學生近距離接觸前沿科技，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

以上研學活動內(nèi)容和形式的創(chuàng)新并不意味著對傳統(tǒng)研學活動的完全摒棄，相反，它是在繼承傳統(tǒng)研學形式的基礎上進行的創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的研學活動，如參觀名勝古跡、進行科學實驗等，仍然具有重要的教育價值。

（三）科學評價：構建全面的研學評估體系

在全環(huán)境立德樹人理念下，為構建全面的研學評估體系，高中學校研學育人實踐的評價內(nèi)容應多元化，涵蓋學生的知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多個維度。在研學活動中，教師不僅要評價學生對學科知識的理解和應用能力，還要評估其道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維、社會責任感等方面的發(fā)展。對此，教師要將過程性評價和結果性評價結合起來，以確保評價的全面性、準確性和有效性。過程性評價關注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，它強調(diào)對學生學習過程的動態(tài)監(jiān)測和及時反饋?；诖耍處熆梢宰寣W生撰寫學習日志、觀察記錄、小組討論紀要等，促使學生在參與活動的過程中不斷反思、調(diào)整自己的學習策略，從而實現(xiàn)自我提升。結果性評價則側重于對學生學習成果的評估。教師可通過考試、作品展示、報告撰寫等方式來檢驗學生的學習效果。

此外，高中學校研學育人實踐的評價主體也應多元化，包括教師、學生、家長以及社會各界人士。教師作為學生學習的引導者，要通過課堂觀察等方式全面評價學生的學習表現(xiàn)；學生應進行自我評價和同伴評價，以發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的不足，汲取他人的成功經(jīng)驗，不斷改善自己的學習方式；家長應通過觀察孩子的日常行為、情緒變化等，對孩子的品德修養(yǎng)、情感態(tài)度進行評價；社會則應通過學生在社會實踐、志愿服務等活動中的表現(xiàn)，對學生的社會責任感、團隊協(xié)作能力進行評價。

在構建科學、全面的評價體系的過程中，教師還需特別注意遵循公平、公正的原則，通過建立有效的監(jiān)督機制，對評價過程進行全程監(jiān)控和反饋，以確保評價結果能為調(diào)整教學計劃、學習計劃提供依據(jù)。

（四）協(xié)同育人：強化家校社三方聯(lián)動

家校社三方聯(lián)動，體現(xiàn)在教育資源的共享與優(yōu)化上。在全環(huán)境立德樹人理念的指導下，各高中學校應積極拓寬教育資源開發(fā)渠道，與家庭、社會建立廣泛的合作關系，為學生提供豐富多樣的研學資源和平臺。家庭方面，學?？赏ㄟ^開家長會、進行家訪等形式，指導家長學習正確的教育方式，同時深入了解學生的家庭背景和成長需求，形成家校共育的良好氛圍；社會方面，學校應加強與各類企事業(yè)單位、科研機構、文化場館等的聯(lián)系，為學生提供實地考察、志愿服務、社會實踐等多樣化的研學機會，讓學生在真實的社會情境中學習、體驗、成長。

家校社三方聯(lián)動還體現(xiàn)在教育過程的協(xié)同與互補上。研學育人是一個復雜而系統(tǒng)的過程，需要家庭、學校、社會三方共同努力和相互配合。在家庭層面，家長要積極參與孩子的研學活動，關注孩子的成長變化，給予孩子必要的指導和支持。在學校層面，教師要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，精心設計研學課程，開展形式多樣的研學活動，確保學生在研學過程中能夠提升各方面的能力。在社會層面，各類企事業(yè)單位、科研機構、文化場館等要承擔起社會責任，為學生提供優(yōu)質(zhì)的研學資源和服務，以幫助學生更好地了解社會、融入社會［4］。

此外，在家校社三方聯(lián)動的框架下，學校加強校園文化建設，能營造積極向上的學習氛圍；家庭注重家風建設，能培養(yǎng)孩子良好的品德習慣；社會加強法制建設，能維護良好的社會秩序。這種教育環(huán)境的優(yōu)化與改善，有利于學生健康成長，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

（五）師資建設：打造專業(yè)的研學教師團隊

研學教育是一種新型的教育模式，具有探索性和實踐性強的特點，它要求教師具備扎實的學科知識及整合跨學科知識的能力，能夠根據(jù)學生的興趣和需求，靈活設計研學課程和活動［5］，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗、敏銳的觀察力和靈活的應變能力；不僅要教授學生知識，還要培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和公民意識。因此，學校應加強師德師風建設，引導教師樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，將立德樹人作為教育的根本任務，并將其貫穿到研學教育的全過程；鼓勵教師進行跨學科合作，建立跨學科教研組，共同研究研學課程，開展跨學科教學活動，以提高專業(yè)素養(yǎng)。對此，學?？砷_展研學項目設計大賽、教學案例評選賽等，以激發(fā)教師的教學熱情和提高他們的教學能力；可構建一個科學、合理的教師評價體系，既關注教師的教學成果，又重視其教育內(nèi)容和教育方法的有效性，以約束教師的行為，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、總結

全環(huán)境立德樹人視域下的高中學校研學育人實踐是一項系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭、社會等多方面的共同努力。學校應將立德樹人作為教育的根本任務，將德育與學科教學深度融合，創(chuàng)新研學形式，構建系統(tǒng)的研學評估體系，加強與家庭、社會的聯(lián)系，打造專業(yè)的研學教師團隊；家庭應積極參與孩子的研學活動，學習正確的教育理念，支持教師的教學工作；社會應為學校提供開展研學活動的資源，營造良好的教育環(huán)境，助力學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，高中學校研學育人實踐將面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)，期待更多的教育工作者、學者和社會各界人士能夠共同參與到這一實踐中來，為培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才貢獻智慧和力量。

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