近年來，越來越多的家長認(rèn)識到，兒童的健康成長離不開大自然的滋養(yǎng)。由此，源于歐美的“森林課堂”戶外教育逐漸流行，特別是北歐國家比較普及的“森林幼兒園”和“森林學(xué)?！保o人們帶來許多思考。正如英國人約翰·盧伯克在《生命之用》一書中所說：“大地和天空，樹林和田野，湖泊和河流，山和海，都是優(yōu)秀的校長，它們教給我們的東西比我們從書本上學(xué)到的還要多。”

適合開展全科課程

芬蘭、瑞典等北歐國家森林覆蓋率很高，即使在城市中也有成片的樹木。當(dāng)?shù)亓餍袑⒑⒆铀偷缴謱W(xué)校和森林幼兒園接受教育，幾乎所有課程都可以在森林中開展。老師帶孩子們到森林認(rèn)識大自然，在老師的引導(dǎo)下，孩子們可以觀察一年不同季節(jié)草木的生長，從每一株植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、落葉，認(rèn)識生命和自然的規(guī)律。從每一種動物與植物的密切關(guān)聯(lián)中，從動物與動物直接或間接的競爭關(guān)系中，領(lǐng)悟自己作為一個生命體與大自然的關(guān)系。

森林也是理想的“數(shù)學(xué)課堂”。幼兒可以從數(shù)樹木、數(shù)落葉、數(shù)小動物的數(shù)量開始，學(xué)習(xí)簡單的計數(shù)。大一點的孩子可以從樹木之間的距離開始，學(xué)習(xí)長度的計量……森林還是開展“手工課”和“美術(shù)課”的好地方。孩子們可以用樹葉和花草作畫，用畫筆描繪自然。

當(dāng)然，森林也是最佳的“體育課堂”。老師教孩子們爬樹，通過這項運動讓孩子們自己判斷危險，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。更重要的是，森林是進行生存訓(xùn)練和安全教育的好地方，老師會教給孩子們?nèi)绾卧谝巴馍?，如何用樹枝和灌木?gòu)建避難所等。

有助于孩子自我覺醒

森林課堂對任教老師的要求非常高。在森林中，老師更多的是幫助和保護學(xué)生，而非領(lǐng)導(dǎo)或命令學(xué)生。在教學(xué)過程中，老師一般沒有現(xiàn)成的教案或課本，而是利用自己在多個學(xué)科淵博的知識和想象力，調(diào)動孩子們的創(chuàng)造力和積極性。在互動過程中，幼兒的語言發(fā)育自然而然地被促進，溝通能力得以增強。有森林教育工作者介紹說，森林中噪聲小，老師對孩子們的約束也較少，有助于孩子自我意識的形成和發(fā)展。這種自我的覺醒在孩子們長大后會變?yōu)閺姶蟮膬?nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)化為完善自我、追求卓越的不竭動力。

德國的森林教育有一定歷史傳統(tǒng)。20世紀(jì)50年代的電影《茜茜公主》中，茜茜公主就提及森林是她的課堂。20世紀(jì)80年代曾給無數(shù)中國觀眾留下深刻印象的德國電視連續(xù)劇《海蒂》以及近年的電影《海蒂和爺爺》，講述了小女孩海蒂在阿爾卑斯山和森林中快樂成長的故事，森林教育在海蒂的心靈治愈和性格養(yǎng)成中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。德國的許多幼兒園都將森林課堂和普通的幼兒教育相結(jié)合，采取半天到森林中學(xué)習(xí)，半天在室內(nèi)授課的教學(xué)模式。

促進孩子心理健康成長

正如影視劇中展現(xiàn)的，小女孩海蒂在與森林交朋友的過程中克服了孤獨，收獲了快樂，學(xué)會了與人交往。這些品質(zhì)在芬蘭、瑞典等地廣人稀的北歐國家顯得尤為重要。由于地處高緯度，北歐國家冬日漫長，許多地方有極夜，而黑暗會增強人的孤獨感，引發(fā)一系列心理問題。在這種情況下，森林課堂在幼兒的健康成長中發(fā)揮著重要作用。