【摘""要】"該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，從體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，深入探討了大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)理依據(jù)與有效路徑。研究指出：在培養(yǎng)大學(xué)生體育意識(shí)的過程中，應(yīng)重視構(gòu)建多元培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的體育體驗(yàn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的整合。然而，當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)面臨著一系列現(xiàn)實(shí)問題，包括學(xué)校重視程度不夠、教師教學(xué)理念相對(duì)陳舊、教學(xué)組織形式缺乏多樣性、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等。針對(duì)這些問題，提出以下培養(yǎng)路徑：一是以政策為指引，提升學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度；二是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，完善體育教學(xué)目標(biāo)體系；三是創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)組織形式；四是以素養(yǎng)提升為導(dǎo)向，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】"體育核心素養(yǎng)""終身體育意識(shí)""大學(xué)生""體育體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】"G8""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）09-0159-04

Research on the Cultivation of College Students' Lifelong Sports Awareness Based on Sports Core Literacy

WANG Fangfang

Department of Police Tactical Command， Shanxi Police College， Taiyuan， Shanxi Province， 030400 China

[Abstract] Using research methods of literature review and logical analysis， this paper deeply explores the theoretical basis and effective path of college students' lifelong sports awareness cultivation starting from the connotation of sports core literacy. Research suggests： In the process of cultivating college students' sports awareness， we should attach importance to building \"diverse\" training mechanisms and pay attention to the the integration of students' sports experience and teaching design. However， there are a series of practical problems in the cultivation of college students' lifelong sports awareness， such as insufficient attention from schools， relatively outdated teachers' concepts， lack of diversification of teaching organizations， and imperfect teaching evaluation system. To address these issues， the following training paths are proposed： Firstly， guided by policies， improve the school's emphasis on physical education; Secondly， change the concept of teachers and improve the teaching objectives of physical education; Thirdly， innovate the teaching modes and enrich the teaching organization forms; Fourthly， guided by the improvement of literacy， improve the teaching evaluation system.

[Keywords] Sports core literacy; Lifelong sport awareness; College student; Sports experience

當(dāng)前，隨著一系列體育相關(guān)政策的出臺(tái)，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，體育事業(yè)與國家戰(zhàn)略緊密結(jié)合，要求學(xué)校體育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略。這不僅需要提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，而且要增強(qiáng)其社會(huì)服務(wù)能力，并以終身體育思想為具體指導(dǎo)^［1］。終身體育思想主張培養(yǎng)個(gè)體的終身體育意識(shí)，該意識(shí)是對(duì)體育的認(rèn)知、情感及意志的思想體現(xiàn)，其行為表現(xiàn)反映了對(duì)體育事業(yè)的貢獻(xiàn)和價(jià)值，它在個(gè)體的體育活動(dòng)中逐漸形成，并反過來指導(dǎo)個(gè)體的體育鍛煉實(shí)踐^［2］。大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅對(duì)高校體育教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而且對(duì)提升人才素質(zhì)和改善生活質(zhì)量起著重要推動(dòng)作用。因此，如何落實(shí)終身體育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)，成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

核心素養(yǎng)是學(xué)生為適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需具備的必備品格和關(guān)鍵能力^［3］。圍繞體育核心素養(yǎng)，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3個(gè)維度?；诖?，結(jié)合體育核心素養(yǎng)，本文剖析大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)問題，探討當(dāng)前體育課程在承載終身體育意識(shí)培養(yǎng)功能方面所面臨的困境及實(shí)踐策略，旨在為新時(shí)代高校體育教育改革提供參考，為大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)提供思路。

1 "基于體育核心素養(yǎng)的大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)學(xué)理審視

1.1 "從重視一元到重視多元

多年來，無論是體質(zhì)增強(qiáng)還是競(jìng)技人才培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)校這一一元培養(yǎng)主體的重要性。學(xué)校依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，通過整合體育設(shè)施、開設(shè)多樣化的體育課程、創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)方式等，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。同時(shí)，學(xué)校也依據(jù)國家體育人才培養(yǎng)政策要求，統(tǒng)籌文化知識(shí)與體育技能，以期以更加科學(xué)的方式培養(yǎng)體育競(jìng)技人才。然而，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)貫穿人的整個(gè)生命周期，它離不開學(xué)校教育，同時(shí)也與社會(huì)、社區(qū)、家庭等密切相關(guān)。學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生本身，這些不同的利益主體構(gòu)成了多元利益格局。加之體育本身具有教育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等復(fù)雜多元的功能，在此情況下，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)必然要建構(gòu)起一套與之相適應(yīng)的多元培養(yǎng)機(jī)制。即，大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校體育教育、家庭引導(dǎo)、社會(huì)導(dǎo)向等共同作用的結(jié)果^［4］。

體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主張?bào)w育學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活相融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的連接。在體育課堂學(xué)習(xí)中，通過各種情境模擬來熟悉體育認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)技能；在豐富多彩的體育活動(dòng)中，享受體育樂趣、感受團(tuán)結(jié)合作、體驗(yàn)公平正義。鼓勵(lì)不同學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)體育組織及體育俱樂部之間、學(xué)校與家庭之間建立良好的溝通互動(dòng)。因此，通過體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)校這一一元培養(yǎng)主體與社會(huì)、家庭等聯(lián)合起來，構(gòu)成多元培養(yǎng)體系，從而為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)帶來更多可能性。

1.2 "從關(guān)注表現(xiàn)到關(guān)注體驗(yàn)

傳統(tǒng)體育教育更側(cè)重于學(xué)生的體育表現(xiàn)，更注重學(xué)生在特定狀態(tài)下所達(dá)到的身體體能水平和技能展示，這是一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向的過程。例如，不同的年齡階段有不同的目標(biāo)設(shè)定，義務(wù)教育階段要求學(xué)生在體育展示或比賽基礎(chǔ)上掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，高中階段則強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而終身體育意識(shí)強(qiáng)調(diào)身體鍛煉在人的一生中不斷交替進(jìn)行的過程，它更加關(guān)注體育體驗(yàn)，而不僅僅是體育表現(xiàn)。例如，通過體育運(yùn)動(dòng)獲得愉快、喜悅的情緒，得到滿足，這是個(gè)體實(shí)現(xiàn)健康美好生活所需求的重要意識(shí)。

體育核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)生的技能水平等體育表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生的體育體驗(yàn)。在體育過程中，通過規(guī)則、伙伴、比賽、合作等娛樂方式，幫助學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)。通過良好體驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生保持持續(xù)的運(yùn)動(dòng)興趣并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。通過學(xué)習(xí)、練習(xí)、提高、總結(jié)的過程，進(jìn)而感受失敗、挫折、勝利等體驗(yàn)，幫助學(xué)生不斷突破自我、錘煉意志品質(zhì)。因此，在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，注重為學(xué)生提供有意義的體育體驗(yàn)，有助于運(yùn)動(dòng)的堅(jiān)持和大學(xué)生終身體育意識(shí)的形成。

1.3 "從強(qiáng)調(diào)割裂到強(qiáng)調(diào)整合

傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)更側(cè)重于體育與健康這一學(xué)科的教學(xué)，通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)情境和重復(fù)練習(xí)，來讓學(xué)生掌握某項(xiàng)體育技能，卻忽視了知識(shí)技能之間的結(jié)構(gòu)性和學(xué)科間的連接性。這種割裂式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)與技能運(yùn)用能力上存在不足，難以激發(fā)其主動(dòng)學(xué)練和積極思考的深度學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也限制了他們與其他學(xué)科融會(huì)貫通的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。然而，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)需要整合與貫通的理念，它貫穿于個(gè)體的整個(gè)生命周期，并涉及不同形態(tài)的體育，使個(gè)體能在多種環(huán)境中參與各種體育活動(dòng)，展現(xiàn)出積極的狀態(tài)。體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育學(xué)科的具體體現(xiàn)，它將知識(shí)、技能、方法、情感等目標(biāo)視為有機(jī)整體，并強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中的應(yīng)用與生成^［5］。與簡(jiǎn)單且割裂的傳統(tǒng)體育教學(xué)情境不同，體育核心素養(yǎng)倡導(dǎo)在大任務(wù)、大單元、大問題的大情境中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)^［6］，主張?bào)w育學(xué)科與其他學(xué)科、體育學(xué)科與生活、體育與活動(dòng)之間的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外和校內(nèi)外的協(xié)同，并與家庭、社會(huì)建立緊密聯(lián)系。因此，體育核心素養(yǎng)為大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)拓寬了路徑。

2 "當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 "學(xué)校重視程度不足

近年來，隨著健康中國、體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入發(fā)展，以及健康第一、終身體育思想的普及，許多學(xué)校優(yōu)化了自身的體育教學(xué)資源，積極建設(shè)便利、多樣、先進(jìn)的體育設(shè)施和器材，為學(xué)生提供各種鍛煉機(jī)會(huì)。然而，從整體上看，部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的重視程度依然不足，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體育內(nèi)涵挖掘不夠，導(dǎo)致教育導(dǎo)向性存在偏差，學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康和競(jìng)技成績(jī)，忽視了學(xué)生身心健康、全面素養(yǎng)的培養(yǎng)以及體育文化的熏陶。二是學(xué)校與社會(huì)支持系統(tǒng)聯(lián)系不緊密，缺乏協(xié)同合作。引導(dǎo)學(xué)生保持日常校園生活中的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并在今后的生活工作中堅(jiān)持體育鍛煉，將積極健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣貫穿整個(gè)生命周期，離不開社會(huì)、家庭的支持與配合。因此，大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)不能割裂社會(huì)、家庭的作用，需要學(xué)校與各個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)加強(qiáng)協(xié)同合作。

2.2 "教師理念相對(duì)陳舊

體育教師在學(xué)校體育教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，是推動(dòng)終身體育理念融入教學(xué)一線的關(guān)鍵力量。教師的教學(xué)理念是其實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)過程中，部分教師的教學(xué)理念仍然相對(duì)陳舊。他們以學(xué)生體育知識(shí)和技能傳授為主要目的，過分注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，追求體育教學(xué)的短期效益，卻忽視了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上體育鍛煉。此外，對(duì)體育教學(xué)短期效益的過度追求也削弱了學(xué)生對(duì)體育的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在走向社會(huì)后依然缺乏體育鍛煉的自覺性。因此，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，體育教師首先需要轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)理念。

2.3 "教學(xué)組織多樣化缺失

隨著終身體育理念的興起，學(xué)校亟須探究合理的教學(xué)模式，組織多樣化的體育活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，提高其體育參與興趣，并養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。然而，在體育教學(xué)組織中仍然存在多樣化缺失的問題。學(xué)校未能根據(jù)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律和要求組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，而是將體育知識(shí)的學(xué)習(xí)局限在課堂重復(fù)練習(xí)或?qū)W校內(nèi)部相關(guān)體育比賽中，忽視了與社會(huì)、家庭的協(xié)同合作，導(dǎo)致大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的延展性不足。為了完成課業(yè)或比賽任務(wù)，學(xué)生僅在體育課堂上或體育比賽前進(jìn)行相應(yīng)的體育活動(dòng)，未能將體育鍛煉作為日常生活的一部分來養(yǎng)成習(xí)慣，因此在離開學(xué)校后很難自主地參與體育活動(dòng)。

2.4 "教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著終身體育理念的興起，體育教學(xué)改革取得了諸多理論研究成果，并開展了大量實(shí)踐活動(dòng)。然而，教學(xué)評(píng)價(jià)體系卻滯后于體育教學(xué)改革實(shí)踐。這主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容同質(zhì)化。學(xué)校體育項(xiàng)目種類繁多，每個(gè)項(xiàng)目都有其獨(dú)特的體育內(nèi)涵和文化，如果無法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的差異化，就無法準(zhǔn)確反映各個(gè)體育項(xiàng)目的特色，也無法更深層次地體現(xiàn)其育人效果。二是評(píng)價(jià)方法單一。在評(píng)價(jià)形式上過于注重結(jié)果評(píng)價(jià)，體育考核結(jié)果僅體現(xiàn)為成績(jī)的數(shù)字，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的參與度、態(tài)度等。三是評(píng)價(jià)反饋不到位。體育教學(xué)評(píng)價(jià)僅關(guān)注每個(gè)學(xué)期或?qū)W年的效果，而對(duì)學(xué)生未來長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)可能產(chǎn)生的增值效應(yīng)卻鮮有追蹤。對(duì)于學(xué)生在步入社會(huì)后的體育鍛煉情況缺乏了解，難以對(duì)體育教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。

3 "基于體育核心素養(yǎng)的大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)路徑分析

3.1 "以政策為指引，提高學(xué)校重視程度

針對(duì)核心素養(yǎng)與終身體育，國家已頒布了一系列規(guī)章政策。2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建更高水平的全民健身公共服務(wù)體系的意見》，提出了“培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者”等一系列聚焦青少年體育的發(fā)展舉措。為此，應(yīng)以相關(guān)政策為指引，從以下幾個(gè)方面提升學(xué)校的重視程度，為培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是構(gòu)建“家校社”全域式大學(xué)生體育參與格局。一方面，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)體育組織機(jī)構(gòu)、體育俱樂部、公共體育場(chǎng)館等合作，打破學(xué)生校內(nèi)校外、日常與假期參與體育活動(dòng)的界限，為不斷提升大學(xué)生的體育認(rèn)知、深化體育情感、挖掘體育動(dòng)機(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，將體育服務(wù)從學(xué)校延伸至社區(qū)、家庭等領(lǐng)域，破解人力資源不足的問題，開展主題健身活動(dòng)，動(dòng)員廣大學(xué)生積極參與，為培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)提供服務(wù)平臺(tái)。

二是深挖體育內(nèi)涵，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和體育文化的熏陶。一方面，通過開設(shè)多樣化的體育課程，激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，幫助其養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。另一方面，加大對(duì)體育的宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)校體育社團(tuán)舉辦各種活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育文化氛圍。

三是重視師資力量建設(shè)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，教師作為大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，需具備更廣泛的知識(shí)和技能。教師不僅肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，還需具備一定的體育研究能力，能夠運(yùn)用體育科學(xué)研究的理論和方法解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與研究相融合。為此，一方面，學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的政策制度，鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行教學(xué)研究，例如，通過項(xiàng)目基金制度激勵(lì)教師進(jìn)行終身體育課題研究和教學(xué)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校應(yīng)完善教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓體育教師對(duì)核心素養(yǎng)、終身體育理念、不同體育項(xiàng)目等領(lǐng)域有更深入的了解，為學(xué)生提供更科學(xué)的指導(dǎo)，例如，舉辦集中與分散培訓(xùn)、線上與線下培訓(xùn)。

3.2 "轉(zhuǎn)變教師理念，完善體育教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于體育核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生體育體驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上追求學(xué)生長(zhǎng)期效益與短期效益的結(jié)合。一要注意教學(xué)目標(biāo)的完整性。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能忽視體育知識(shí)與技能目標(biāo)，也不能忽視學(xué)生的興趣和體驗(yàn)。因此，教師對(duì)于過程性目標(biāo)和體驗(yàn)式目標(biāo)也要進(jìn)行考慮，防止目標(biāo)短期性和片面化。以體育核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分理解體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，注重運(yùn)動(dòng)能力的提升，提高體育認(rèn)知和體育技能；注重健康行為的養(yǎng)成，增強(qiáng)體育體驗(yàn)和體育情感；注重體育品德的培養(yǎng)，深入挖掘體育內(nèi)涵，為大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二要注意教學(xué)目標(biāo)的可行性。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不能脫離教學(xué)實(shí)際，一方面要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)資源和教學(xué)條件，否則目標(biāo)容易虛化；另一方面，要符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的體育認(rèn)知發(fā)展水平，確保目標(biāo)在學(xué)生能力范圍內(nèi)可實(shí)現(xiàn)，既不過于簡(jiǎn)單，也不過于困難，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 "創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)組織形式

在體育核心素養(yǎng)視域下，為提升體育認(rèn)知和體育參與動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，學(xué)校應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)組織形式，以滿足不同學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)需求。一是加強(qiáng)與社會(huì)、社區(qū)、家庭的溝通交流，拓寬大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的范圍。通過公眾號(hào)、微信平臺(tái)等多媒體渠道進(jìn)行宣傳，加深公眾對(duì)終身體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)。二是充分利用線上線下混合模式，為學(xué)生提供良好的社交平臺(tái)。這既可以幫助學(xué)生在各種運(yùn)動(dòng)中結(jié)交好友，建立良好的人際關(guān)系，通過溝通交流提高體育活動(dòng)的吸引力，又可以幫助學(xué)校形成支持性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)保持體育鍛煉的習(xí)慣。

3.4 "以素養(yǎng)為導(dǎo)向，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)反饋制度等方面完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以期對(duì)大學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的效果和質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。一是在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。體育鍛煉和體育比賽可以強(qiáng)身健體、健全人格、錘煉意志，但體育項(xiàng)目眾多，不同的體育項(xiàng)目亦有其獨(dú)特的體育內(nèi)涵。因此，應(yīng)深挖體育內(nèi)涵，以更深層次地體現(xiàn)該體育項(xiàng)目的育人效果。二是在評(píng)價(jià)方法方面，進(jìn)行多元化運(yùn)用。注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。既要關(guān)注成績(jī)多少和“優(yōu)良中差”等級(jí)這樣的具體指標(biāo)，如“跳了多少米”“跑了多少秒”，還要關(guān)注學(xué)生情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度等難以量化的指標(biāo)，通過一定的語言進(jìn)行描述，做到客觀、公正。三是在評(píng)價(jià)反饋制度方面，建立學(xué)生增值評(píng)價(jià)機(jī)制。充分利用網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)平臺(tái)，通過問卷調(diào)查、校友訪談等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期追蹤，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)的體育鍛煉情況。

4 "結(jié)語

綜上所述，在體育核心素養(yǎng)的視域下，大學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)需著重關(guān)注學(xué)生的體育體驗(yàn)，重視構(gòu)建多元培養(yǎng)機(jī)制。這一機(jī)制旨在實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的全面貫通，以及課內(nèi)外和校內(nèi)外的有效連接，從而為終身體育意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造更多可能性。為此，學(xué)校需進(jìn)一步提升重視程度，致力于構(gòu)建“家校社”全域式的大學(xué)生體育參與格局，深入挖掘體育內(nèi)涵，并營(yíng)造良好的體育環(huán)境，為培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將終身體育意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)模式選擇、教學(xué)組織安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施等整個(gè)教學(xué)過程中，并不斷提升自身素養(yǎng)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)。

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