【摘""要】"為了構建一套科學合理的高職體育教師課程思政能力評價指標體系，提升體育教師在課程思政教學中的能力，該文采用文獻資料法等研究方法進行探討。在分析高職體育教師課程思政能力水平現(xiàn)狀，以及闡述高職體育教師課程思政能力評價指標體系構建意義的基礎上，提出了構建該指標體系的方法：明確指標體系的構建目標，采用科學方法確定指標權重，制訂具體的評價標準和實施方法。該研究旨在通過此方法進一步提升高職體育教師課程思政的能力水平。

【關鍵詞】"高職""體育教師""課程思政""評價指標體系

【中圖分類號】"G807.4""""""""""""""【文獻標識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）09-0137-04

Construction of Evaluation Index System of Curriculum Ideological and Political Ability of Higher Vocational Physical Education Teachers

LI Jiayan

Jiangsu College of Nursing， Huaian， Jiangsu Province， 223200 China

[Abstract] In order to build a set of scientific and reasonable evaluation index system of ideological and political ability of higher vocational physical education teachers， and improve the ability of physical education teachers in ideological and political teaching， the article adopts the literature review method and other research methods to explore. On the basis of analyzing the current situation of the ideological and political ability level of vocational college physical education teachers and elaborating on the significance of constructing an evaluation index system for the ideological and political ability of vocational college physical education teachers， a method for constructing the index system is proposed： clarifying the construction goals of the index system， using the scientific method to determine the index weights， formulating specific evaluation standard and implementation methods. This study aims to further enhance the ideological and political ability of higher vocational physical education teachers curriculum education level.

[Keywords] Higher vocational education; Physical education teacher; Curriculum ideological and political education; Evaluation index system

在黨的二十大提出進一步強化課程思政的新政策背景下，課程思政已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實立德樹人根本任務的重要途徑。高職體育作為高等教育不可或缺的組成部分，不僅承載著傳授運動技能、培育專業(yè)體育人才的重任，更肩負著塑造學生思想品德、增強社會責任感的歷史使命^［1］。這一使命與黨的二十大精神高度契合，強調(diào)了體育教育與思想政治教育的深度融合。然而，當前高職體育教師課程思政能力存在不足，缺乏科學系統(tǒng)的評價體系。因此，構建一套科學合理的評價指標體系，對高職體育教師課程思政能力的提升具有重要意義。

1 "高職體育教師課程思政能力水平現(xiàn)狀

1.1 "融入深度與廣度不足

在當前的高職體育教育實踐中，盡管大部分教師都認識到思政教育對于人才培養(yǎng)的重要性，并在教學實踐中嘗試著將思政元素融入體育課程，但這種融入的深度和廣度尚顯不足^［2］。這種不足主要表現(xiàn)在：教師在體育活動中雖然加入了愛國主義、集體主義、公平競爭等思政元素，但這些元素的引入未能深入觸及體育課程的內(nèi)在特性及價值取向。例如，在籃球比賽中，雖然強調(diào)了公平競爭的重要性，但未能在規(guī)則講解、戰(zhàn)術配合等方面深入挖掘體育競技背后的團隊協(xié)作、尊重對手和公平競賽的思政內(nèi)涵。此外，教師在思政教育的方法和手段上也顯得較為單一，多以直接的灌輸式教育為主，缺乏案例分析、小組討論等互動性強的教學方法，導致思政教育與體育教學的結(jié)合顯得較為生硬，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性和教育效果的連貫性。

1.2 "教師思政素養(yǎng)有待提升

在將思政教育有效融入體育課程的過程中，部分高職體育教師由于缺乏系統(tǒng)的思政理論學習和深入的理解，對思政教育的內(nèi)涵、目標與實施路徑的理解和把握不夠準確或全面。在體育教學實踐中，他們未能根據(jù)體育項目的特性，靈活地設計和實施具有教育意義的思政教育活動^［3］。例如，在團隊運動項目中，教師未能充分挖掘團隊協(xié)作、互助友愛等思政元素，或者未能通過有效的組織形式，使學生在參與體育活動的過程中深刻領悟這些價值觀。

1.3 "評價體系不完善

當前針對高職體育教師課程思政能力的評價體系尚處于建設階段，存在明顯的不足和缺陷。主要體現(xiàn)在缺乏科學、全面的評價指標和方法來準確衡量體育教師在課程思政方面的能力和水平^［4］。評價體系的不完善，導致了針對體育教師的考核評價難以客觀、全面地反映他們在課程思政方面的實際表現(xiàn)和貢獻。這無疑給教師的考核評價帶來了困難，也影響了他們積極投身課程思政建設的熱情和動力。

2 "體育教師課程思政能力評價指標體系構建的意義

2.1 "提升體育課程思政化水平

第一，明確教學導向。高職體育教師課程思政能力評價指標體系的構建，為當前的高職體育課程的教學提供了明確的發(fā)展導向。它強調(diào)在體育教學中，不僅要注重學生身體素質(zhì)和運動技能的培養(yǎng)，還要將思想政治教育有機地融入其中^［5］。這要求教師在設計體育課程內(nèi)容和教學方法時，既要考慮到高職體育教學的專業(yè)性，也要考慮到思政教育的滲透性，確保在傳授學生體育技能的同時，也能有效融入思想政治教育內(nèi)容，以實現(xiàn)體育與思政的有機結(jié)合。

第二，規(guī)范教學行為。通過制訂具體的評價指標，可以有效地規(guī)范體育教師在課程思政方面的教學行為，教師在體育課程思政教學內(nèi)容的選擇、教學方法的運用等方面將更加科學、規(guī)范，避免隨意性和片面性。同時，科學的評價體系還可以對體育教師體育課程思政教學的開展效果進行客觀、公正的評價，促進教師不斷提升自身的體育教學能力水平。

第三，提高教學效果。構建評價指標，能夠有效地評估體育教師在課程思政方面的能力和水平，從而激勵教師不斷提升自身的教學能力和教學效果。同時，還能激勵與引導教師以更加積極的態(tài)度去探索體育課程思政的教學方法與手段，更好地實現(xiàn)體育課程思政的教學目標^［6］。此外，評價體系還可以為學生提供更加客觀、公正的評價，幫助學生更好地了解自己的學習情況和進步情況。

2.2 "促進體育教師專業(yè)發(fā)展提升思政素養(yǎng)

評價指標體系的構建，有助于體育教師加強思想政治理論學習，不斷提升思政素養(yǎng)。通過積極學習思政理論，體育教師能夠更好地掌握和理解國家提出的教育方針政策，把握正確的教育方向，并有效將思政元素融入體育課程之中。

第一，增強教學能力。在評價體系的支持下，體育教師需不斷反思和改進教學方法和手段，以提高體育教學能力和水平。同時，評價體系還能促進教師之間的交流學習，通過團隊合作和交流，全面提升體育教師的教學能力。

第二，推動教科研結(jié)合。評價體系的構建能激勵體育教師積極參與體育課程思政相關的教科研項目，推動教科研的結(jié)合。通過參與科研項目，教師可以了解和研發(fā)全面的體育課程思政教學方法，有效提高體育教學質(zhì)量和效果。

2.3 "培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)增強社會責任感

高職體育教師課程思政能力評價指標體系的構建，能挖掘出更多思政元素。這些思政元素不僅有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能有效增強學生的社會責任感和使命感。

第一，提升道德品質(zhì)。體育課程中的思政元素還能培養(yǎng)學生的誠信、友善、公正等道德品質(zhì)。學生在參與體育活動的過程中，會遵守規(guī)則和紀律，以誠信、友善、公正的態(tài)度對待他人，形成良好的道德品質(zhì)。

第二，促進全面發(fā)展。體育課程與思政教育的結(jié)合能全面促進學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的發(fā)展。通過體育鍛煉，學生的身體素質(zhì)得到提升，并鍛煉出堅韌不拔的意志品質(zhì)；同時，教師在課堂中借助思政教育深化學生對人生哲理及道德規(guī)范的理解，使學生在心理層面實現(xiàn)平衡與健康成長。

2.4 "推動高職教育改革發(fā)展創(chuàng)新教育模式

高職體育教師課程思政能力評價指標體系的構建，有助于促進教師積極創(chuàng)新體育教育模式，提高教育質(zhì)量。通過體育課程與思政教育相結(jié)合的方式，可以有效提高高職體育教育質(zhì)量，使當前的高職體育教育更加符合時代教育改革的要求和學生的體育需求。

第一，優(yōu)化課程體系。構建高職體育教師課程思政能力評價指標體系，可以引導教師優(yōu)化體育課程體系，使體育課程更加符合時代要求和學生需求。這會促使教師更加注重學生的反饋和需求，從而更好地滿足學生的學習需求，提高教育質(zhì)量。同時，評價指標體系還可以為教師提供關于教學效果的反饋，幫助教師了解自己的教學優(yōu)點和不足，進而進行針對性的改進。

第二，提升學校形象。構建高職體育教師課程思政能力評價指標體系，可以提升學校的整體形象和聲譽，學校也會更加注重學生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，從而進一步增強學校的競爭力和影響力。

3 "高職體育教師課程思政能力評價指標體系的構建方法

3.1 "明確指標體系的構建目標

在建立針對高等職業(yè)院校體育教師課程思政能力的評估指標體系時，需先對目標定位進行清晰且準確的界定。應從多個維度出發(fā)，設計出一套全面而嚴謹?shù)脑u價框架，以客觀、精確地反映體育教師將思想政治教育融入體育教學過程中的實際表現(xiàn)與水平。

首先，需明確評估標準。在制訂針對高職體育教師的課程思政能力評價體系時，應設定一套核心指標，全面體現(xiàn)教師在這一領域內(nèi)的綜合能力和表現(xiàn)。具體要求教師深刻理解課程思政的理念，并在實踐中積極貫徹執(zhí)行；同時，需具備強烈的責任感和自覺性，將相關政治理論知識融入日常教學活動。此外，高尚的職業(yè)道德和個人品質(zhì)同樣重要，教師應通過自身行為為學生樹立良好的榜樣，展現(xiàn)其對課程思政工作的認可度及較高的政治素養(yǎng)，這也是衡量體育教師課程思政能力的重要基礎。

其次，教學實施是關鍵環(huán)節(jié)之一。這涵蓋體育教師的專業(yè)教育能力、周密的教學規(guī)劃、課堂教學的實際效果以及信息技術的有效整合等方面。在體育課程中，不僅要使學生掌握基本的運動技巧，還應培養(yǎng)他們的團隊合作精神、規(guī)則遵守意識及社會責任感。因此，在實際教學過程中，教師需巧妙發(fā)掘并融入與思想政治相關的知識點，通過精心設計的教學活動和有效的課堂管理，促進思政教育內(nèi)容的自然滲透。此外，利用現(xiàn)代信息技術手段提高體育課程中思政教育的質(zhì)量，能進一步增強學生的體驗感和學習成效。

最后，要強調(diào)教學與研究能力的提升。在體育課程思政教學中，體育教師不僅需掌握實際的教學技能，還應具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力。例如，體育教師應積極投身于課程設計和教材內(nèi)容的優(yōu)化工作，不斷提高體育教學活動的目標針對性及其實踐效果。此外，體育教師還需有能力主導相關課題的研究，探索更多有效的體育思政教育手段。

3.2 "采用科學的方法確定權重

對高職體育教師而言，課程思政能力的評價是其綜合素養(yǎng)的核心部分。因此，合理設定各項評價指標所占的比例，對于確保評價結(jié)果的科學準確至關重要。為了進一步完善并提高針對此類教師課程思政能力的評價體系，需要采用科學的方法來明確各指標的具體權重。

首先，采用層次分析法。通過建立分層結(jié)構的高職體育教師課程思政能力評價指標體系，并科學計算各部分權重，可以將復雜的評價問題簡化為條理清晰、層次分明的結(jié)構。在此過程中，使用和積法來確定各個矩陣的權重值，并通過一致性檢驗來確保所得權重結(jié)果既合理又可靠。這種方法不僅有助于系統(tǒng)地解析評價難題，還能夠為決策者提供清晰且合乎邏輯的依據(jù)。

其次，可以運用德爾菲方法。通過多次向?qū)＜艺髟円庖姴⑦M行反饋調(diào)整，能夠?qū)Ω呗汅w育教師在課程思政方面的評價指標進行精確篩選，并合理分配各指標的權重。這種方法的應用，能夠獲取到專業(yè)人士的知識與見解，有助于提升評估體系的科學性和實際操作性。經(jīng)過多輪的意見收集和修正過程，能確保所構建的高職體育教師課程思政能力評價模型既具有較高的學術價值，又具有廣泛的應用前景。

最后，要整合層次分析法與德爾菲法的優(yōu)勢，以顯著增強評價指標權重設定的精確度和穩(wěn)定性。層次分析法為確定各評價標準的重要性提供了堅實的數(shù)學基礎和支持計算的技術手段；而德爾菲法則側(cè)重于匯集并綜合專家意見，以此實現(xiàn)對權重分配方案的靈活調(diào)整及優(yōu)化。兩種方法相結(jié)合，不僅能確保高職體育教師課程思政能力評估體系構建過程中的科學性和合理性，還能促進該體系獲得廣泛的專業(yè)認可，提高其在實踐操作中的有效性，進而有效提升高職體育教師在課程思政方面的能力。

3.3 "制訂評價標準和實施方法

高職體育課程不僅致力于提升學生的身體素質(zhì)與技能水平，同時也是開展思想政治教育的關鍵平臺。為了保證體育教師能夠有效地將思政內(nèi)容融入教學當中，有效增強學生的綜合能力，建立一套科學且合理的評估標準及實施方案尤為關鍵。

首先，應當確立評價標準。在制訂這些標準時，需考慮到高職體育教育的獨特屬性及學生的具體需求。評估體系應綜合考量學生在體育課上的學業(yè)成績、個人品德修養(yǎng)以及團隊合作能力等多個維度的表現(xiàn)，確保評價內(nèi)容既全面又公正。此外，評價框架還應該具有一定的靈活性和發(fā)展?jié)摿?，能夠隨教育目標的變化而適時調(diào)整和改進，以滿足不斷進步的社會需求。采用這樣一套評價機制，有助于更加精確地描繪出學生的學習狀況及其思想道德素質(zhì)，進而提升評價結(jié)果的精準度與實用性。

其次，推行綜合評價體系。為了全方位評估學生在思想政治教育中的學習成效，應當采取多樣化的評價方法，如測試、作業(yè)提交、課堂參與度以及小組討論等形式。通過將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，并且平衡定量分析與定性描述之間的關系，可以構建起對學生知識掌握情況及能力發(fā)展的全面而深入的理解框架。這種綜合性評價方式不僅能更精確地展現(xiàn)學生的思政學習成果，還有助于促進學生對相關知識和技能的掌握，從而提升個人的整體素質(zhì)與能力水平。

最后，不斷改進評價機制。構建和完善評價體系是一個持續(xù)發(fā)展的過程。在執(zhí)行階段，必須頻繁收集反饋，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化評價標準與實施策略。通過周期性的審查與更新，保證該體系能夠及時適應教育變革及學生成長的需求。憑借不懈的努力，可以打造出一套科學、合理且高效的評價框架，為高等職業(yè)院校體育課程的思想政治教育深化提供堅實支撐。

4 "高職體育教師課程思政能力評價指標體系構建原則

4.1 "科學性原則

構建高職體育教師課程思政能力指標體系的首要原則是科學性。這要求指標體系的設計必須以教育學、心理學以及體育學科的專業(yè)理論為基礎，確保其內(nèi)容嚴謹、邏輯清晰，能夠真實、客觀地反映高職體育教師在課程思政領域的實際能力和水平。在制訂過程中，需借助現(xiàn)代教育教學理論指導，結(jié)合體育課程的特殊性，通過系統(tǒng)的研究方法和教育測量技術，確保每一個評價指標都是對教師思政教育工作成效的關鍵反映，避免主觀臆斷或片面評價。

4.2 "導向性原則

指標體系應當具備鮮明的導向作用，引導高職體育教師持續(xù)改進，提升課程思政實施的能力。通過設立明確、具體的評價標準和目標要求，鼓勵教師在體育教學設計過程中主動融入思想政治教育元素，關注學生的德育發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會責任感、國家認同感，以及正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效實現(xiàn)體育教育與思政教育的有機結(jié)合，全面促進學生知識技能與思想道德的同步發(fā)展。

4.3 "學科特色性原則

鑒于高職體育教育的獨特性和專業(yè)性，指標體系應充分體現(xiàn)體育課程特有的思政教育功能?？紤]到體育課程實踐性強、互動性高的特點，評價指標應聚焦于體育精神的培養(yǎng)、團隊協(xié)作意識的塑造、公平競爭原則的踐行等方面，凸顯體育課程在價值觀教育上的獨特優(yōu)勢。同時，也要注重將體育文化、運動倫理等思政元素融入具體的教學內(nèi)容和評價環(huán)節(jié)中，以形成具有體育學科特色的思政教育模式。

4.4 "可測性原則

為了確保指標體系的有效實施和準確評估，必須強調(diào)其可測性。這意味著各項評價指標需能夠通過直觀觀察、數(shù)據(jù)記錄、問卷調(diào)查、學生反饋等多種方式進行量化衡量。通過采用定量與定性相結(jié)合的評價手段，保證評價過程的客觀公正和評價結(jié)果的精確可靠，以便對教師的課程思政能力進行準確評估，并據(jù)此提供有針對性的專業(yè)指導和改進建議，有力推動高職體育教師不斷提升課程思政工作的質(zhì)量。

5 "結(jié)語

綜上所述，高職體育教師課程思政能力評價指標體系的構建對于提升體育課程思政化水平、促進體育教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及推動高職教育改革發(fā)展都具有重要意義。高職體育教師課程思政能力評價指標體系的構建方法需要綜合運用多種研究方法和理論框架，確保體系的科學性、全面性和有效性。通過制訂明確的構建目標、確定合理的評價指標、采用科學方法確定權重、制訂評價標準和實施方法以及進行實證研究和持續(xù)改進等步驟，可以構建出一個符合高職體育教師特點的課程思政能力評價體系。

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