音樂是生活中無處不在的元素，在音樂教學(xué)中，如何幫助學(xué)生理解旋律與日常生活的緊密聯(lián)系，成了一個(gè)重要的教育目標(biāo)。本案例以“生活中的音樂：感受旋律帶來的日常愉悅——從課本到現(xiàn)實(shí)的音樂體驗(yàn)”為主題，旨在通過教材中的經(jīng)典樂曲與實(shí)際生活場(chǎng)景的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂如何傳遞情感和文化，提升學(xué)生的音樂感知力與情感表達(dá)能力。教師通過課堂教學(xué)與互動(dòng)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并將其與生活中的音樂現(xiàn)象相聯(lián)系。

一、教學(xué)背景

本課單元主題為“感受旋律的魅力”，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解旋律的情感表達(dá)與生活場(chǎng)景的結(jié)合。

基于學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容選擇以新教材中與旋律相關(guān)的賞析素材為基礎(chǔ)，通過結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景的案例分析，幫助學(xué)生感受旋律在生活中的多樣應(yīng)用與積極作用。比如，通過對(duì)教材中作品的聆聽與討論，教師引導(dǎo)學(xué)生了解旋律的不同情感特質(zhì)，思考這些旋律在現(xiàn)實(shí)生活中如何被廣泛應(yīng)用，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂不僅是藝術(shù)的表達(dá)形式，還是一種能夠美化生活、調(diào)節(jié)情緒、豐富體驗(yàn)的重要元素。

在音樂內(nèi)容的選擇上，應(yīng)以教材為主，注重旋律特質(zhì)的解析；在教學(xué)方法上，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為核心，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際場(chǎng)景的聯(lián)想和模擬增強(qiáng)學(xué)生的感受力；在目標(biāo)設(shè)定上，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的綜合發(fā)展，既傳授旋律的基本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生將音樂與生活聯(lián)結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂與生活的積極情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)旋律的聆聽與分析，掌握辨別旋律情感表達(dá)的基本技巧。

2.注重情境體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，提升音樂感受力與表達(dá)能力。

3.通過對(duì)《牧歌》等作品的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)音樂的熱愛和對(duì)生活中美好情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.旋律的情感表達(dá)及特征解析：本課圍繞教材中的經(jīng)典旋律作品進(jìn)行情感分析，如《牧歌》《鴻雁》《金杯》等，通過對(duì)節(jié)奏、音高、力度等音樂要素的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握旋律是如何傳遞特定情感的，通過對(duì)作品的深入賞析，清晰感知旋律特征與情感之間的聯(lián)系。

2.旋律在生活場(chǎng)景中的應(yīng)用與聯(lián)想：本課注重將旋律與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解旋律在不同情境中的運(yùn)用，通過課堂上對(duì)“旋律與情境的匹配性”的分析，體會(huì)旋律在日常生活中的藝術(shù)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.從音樂作品到生活場(chǎng)景的遷移應(yīng)用能力：如何將旋律的情感體驗(yàn)和分析遷移到實(shí)際的生活場(chǎng)景中，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)可以通過場(chǎng)景模擬和實(shí)際案例的方式幫助學(xué)生進(jìn)行情境聯(lián)想與遷移，提升學(xué)生對(duì)“音樂—情感—情境”的聯(lián)結(jié)能力。

2.旋律特征的多維度解析與感知：如何綜合分析旋律的多種特征（如旋律線條、節(jié)奏變化、力度變化等），以準(zhǔn)確感知其情感表達(dá)，是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過對(duì)《友誼地久天長(zhǎng)》和《牧歌》的對(duì)比分析，幫助學(xué)生從節(jié)奏、音高、旋律線條等多角度分析旋律，逐步提升學(xué)生在音樂欣賞中的多維度感知能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于人民音樂出版社“藝術(shù)音樂（新教材）”的相關(guān)內(nèi)容，選取兩首具有鮮明情感對(duì)比的旋律作品《牧歌》和《萬馬奔騰》，分別代表舒緩平和與歡快跳躍的情感特質(zhì)，通過對(duì)比聆聽，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)主題——“感受旋律的魅力”。

這兩首旋律各具特色，《牧歌》代表舒緩平和的情感，而《萬馬奔騰》則展現(xiàn)了活力、激情。

教師介紹本節(jié)課的主題：今天，我們將一起走進(jìn)音樂的世界，探索如何通過節(jié)奏、音高、力度等元素表達(dá)情感，并在生活中創(chuàng)設(shè)美好的情境。

教師播放《牧歌》，這首曲子具有舒緩的節(jié)奏和柔和的旋律，給人平和、寧靜的感受。教師在播放時(shí)提醒學(xué)生閉上眼睛，盡量沉浸在音樂中，感受旋律傳遞出的情感和畫面感。播放完畢后，教師提問：“這段旋律讓你感受到怎樣的情緒？”“你覺得這段音樂適合什么樣的場(chǎng)景或時(shí)刻？早晨寧靜的田園風(fēng)光，還是安靜的休憩時(shí)光？”

學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到清晨的田野、夕陽下的鄉(xiāng)村景象或溫馨的休息時(shí)光。教師可以介紹《牧歌》的背景及其如何通過簡(jiǎn)潔、流暢的旋律傳達(dá)人與自然和諧的情感。

接下來，教師可以播放《萬馬奔騰》，這首曲子節(jié)奏明快、氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)了快速奔騰的馬群和雄壯的景象。教師同樣引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)生想象音樂中的畫面感。播放結(jié)束后，教師提出問題：“這段旋律和《牧歌》有什么不同？”“你覺得這段音樂適合出現(xiàn)在生活中的什么場(chǎng)景？運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)，還是其他場(chǎng)合？”

學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到奔騰的馬群或激情四射的活動(dòng)氛圍。教師可以結(jié)合《萬馬奔騰》的音樂特征進(jìn)行講解，分析其通過快速的節(jié)奏和強(qiáng)烈的節(jié)拍感表現(xiàn)活力與激情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意旋律中的節(jié)奏感、音高的跳躍性等特征，幫助學(xué)生理解旋律是如何傳遞情感的。

在播放完兩段旋律并討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析：“同學(xué)們覺得這兩段旋律的情感有什么不同？”“它們分別適合什么樣的場(chǎng)景？”

通過討論，學(xué)生能夠理解旋律不僅是情感的表達(dá)工具，還與生活情境密切相關(guān)。例如，《牧歌》適合用作休閑、安靜場(chǎng)合的背景音樂，而《萬馬奔騰》則適合在活動(dòng)、慶典場(chǎng)合使用。

（二）新知講授

本環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生賞析兩首教材中的經(jīng)典樂曲《鴻雁》和《友誼地久天長(zhǎng)》，探討旋律的特性及其情感表達(dá)方式，并結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景，理解音樂是如何增強(qiáng)情感傳遞效果的。學(xué)生將在多媒體技術(shù)和對(duì)比賞析的輔助下，體驗(yàn)旋律的獨(dú)特魅力及音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

教師可以播放《鴻雁》這首旋律悠揚(yáng)、節(jié)奏平穩(wěn)，音程變化不大，帶有溫暖和思鄉(xiāng)情感的歌曲，幫助學(xué)生聯(lián)想到遼闊的草原或遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)。在討論中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“這段旋律讓你聯(lián)想到什么樣的畫面？你覺得它表達(dá)了什么樣的情感？”學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為它表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念和親情的溫暖。

教師接著播放《友誼地久天長(zhǎng)》，這首歌旋律優(yōu)美，節(jié)奏較為輕松，音程和諧，通常用于表達(dá)友情的深厚與美好。在此，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“這段旋律表達(dá)了什么情感？你覺得它適合什么場(chǎng)景？”學(xué)生可能會(huì)想到這首歌曲適合在朋友離別或慶祝友情時(shí)演奏，旋律的和諧與平穩(wěn)恰好能表現(xiàn)友情的真摯與長(zhǎng)久。通過對(duì)這兩首歌的賞析，學(xué)生能夠更直觀地感受到旋律中節(jié)奏、音高與情感色彩之間的關(guān)系。

教師進(jìn)一步講解旋律的基本特性，幫助學(xué)生了解節(jié)奏的均勻性與變化、音高的層次感以及旋律線條如何影響情感的表達(dá)。例如，在《鴻雁》中，旋律的節(jié)奏較為平穩(wěn)，音程變化不大，傳遞出一種思鄉(xiāng)的情感，而《友誼地久天長(zhǎng)》則通過旋律的起伏展現(xiàn)友情的深遠(yuǎn)與溫暖。教師還可以講解如何通過旋律的連貫性與變化來增強(qiáng)情感的表現(xiàn)力，如《鴻雁》的連貫旋律線條展現(xiàn)自然景象的流動(dòng)感，而《友誼地久天長(zhǎng)》的旋律起伏則使歌曲充滿了和諧與情感的濃烈。

為了加深學(xué)生的理解，教師還可以播放生活中的視頻片段，并結(jié)合這兩首曲子來幫助學(xué)生感知旋律在不同場(chǎng)景中的情感效果。比如，在播放春天郊游的視頻時(shí)，教師分別使用《鴻雁》與一首悲傷的旋律作為背景音樂，學(xué)生在對(duì)比后討論：“為什么《鴻雁》更適合表現(xiàn)春天的畫面？旋律的哪些特征傳遞了春天的明朗與活力？”這樣的討論能讓學(xué)生更加清晰地理解旋律如何通過節(jié)奏和音高的變化來體現(xiàn)不同的情感色彩。

教師播放一段朋友告別的視頻并配上《友誼地久天長(zhǎng)》，讓學(xué)生討論不同的音樂背景如何影響視頻內(nèi)容的情感表達(dá)。通過具體的生活場(chǎng)景，學(xué)生能夠深刻感受到旋律與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而理解音樂在日常生活中的作用和意義。

教師通過拓展旋律在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到旋律在不同情景下的多樣性與實(shí)用性。例如，《鴻雁》的旋律適用于節(jié)日慶典、自然紀(jì)錄片、公益廣告等情感傳遞的場(chǎng)景，能夠增強(qiáng)主題的感召力與生命力，而《友誼地久天長(zhǎng)》的旋律則特別適用于告別、婚禮或畢業(yè)典禮等場(chǎng)合，能夠提升情感的表達(dá)深度。

教師還可以播放一段公益廣告片段，配上《鴻雁》，幫助學(xué)生理解音樂如何提升廣告的感染力；或者播放一段動(dòng)畫短片，配上《友誼地久天長(zhǎng)》，讓學(xué)生分析旋律如何使角色更加生動(dòng)、畫面更加富有趣味性。通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能掌握旋律的特征與情感表達(dá)，還能將音樂與生活中的實(shí)際情景聯(lián)系起來，進(jìn)一步感知音樂的獨(dú)特魅力和情感價(jià)值。

（三）互動(dòng)實(shí)踐

互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)旨在通過分組活動(dòng)和創(chuàng)意任務(wù)，幫助學(xué)生將旋律與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合，深化對(duì)教材中旋律特性和情感表達(dá)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)作潛力。

活動(dòng)一：旋律與生活場(chǎng)景的匹配

任務(wù)設(shè)計(jì)：

教師播放教材中的兩段旋律，并給學(xué)生提供四種生活場(chǎng)景：清晨的校園、運(yùn)動(dòng)會(huì)的頒獎(jiǎng)儀式、安靜的圖書館、校園藝術(shù)節(jié)的開幕式。學(xué)生需要分組討論，選擇適合這些場(chǎng)景的旋律，并給出理由。

選用的樂曲為：《鴻雁》和《金杯》。

《鴻雁》作為一首富有草原風(fēng)情的作品，旋律優(yōu)美且節(jié)奏悠揚(yáng)，情感豐富，傳達(dá)出一種廣闊、自由的草原景象，適合清晨的校園、安靜的圖書館等寧靜、抒情的場(chǎng)景。通過這首樂曲，學(xué)生能夠體驗(yàn)到旋律是如何通過悠揚(yáng)的音符傳達(dá)寧靜和美好的?！督鸨返男沙錆M了歡樂與激動(dòng)人心，適合運(yùn)動(dòng)會(huì)的頒獎(jiǎng)儀式或校園藝術(shù)節(jié)的開幕式等充滿熱情與活力的場(chǎng)景。學(xué)生可以討論如何通過旋律的節(jié)奏感和音高的變化，展現(xiàn)這種激動(dòng)與慶祝的氛圍。

小組分享：每組選派一位代表發(fā)言，闡述旋律與場(chǎng)景的匹配理由。例如，一組學(xué)生表示：“《鴻雁》的柔和旋律與清晨的校園非常契合，能讓人感受到一天開始時(shí)的寧靜與溫暖，仿佛清晨的陽光灑在校園的每個(gè)角落。”另一組學(xué)生表示：“《金杯》的旋律充滿了活力與激情，特別適合表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)時(shí)的激動(dòng)心情，仿佛能感受到勝利的喜悅和現(xiàn)場(chǎng)的歡呼聲?！?/p>

延展活動(dòng)：為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律情感的體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境朗讀活動(dòng)：讓學(xué)生為選擇的場(chǎng)景設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的朗讀內(nèi)容（如清晨校園中的問候語、運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)時(shí)的致辭等）。各組代表在課堂上朗讀，并配以適合的旋律作為背景音樂。這一活動(dòng)有助于加深學(xué)生對(duì)旋律情感特征的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際情境中將音樂應(yīng)用于情感表達(dá)的能力。

活動(dòng)二：生活中的旋律創(chuàng)意設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《鴻雁》和《金杯》的旋律特性進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，將其改編并應(yīng)用于校園廣播背景音樂或節(jié)日表演主題曲。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，在保持旋律本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯?/p>

例如，一組學(xué)生選擇《鴻雁》作為廣播背景音樂，調(diào)整旋律的速度，使其變得更加緩慢、寧靜，并加入自然的風(fēng)聲和鳥鳴聲，營(yíng)造出一種清晨校園的悠閑氛圍。另一組選擇《金杯》作為節(jié)日表演主題曲，加入打擊樂器，增加節(jié)奏感，使其更適合充滿活力和慶祝氛圍的場(chǎng)合。各組學(xué)生通過演奏、哼唱或簡(jiǎn)單錄制的方式展示改編后的旋律，并描述設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用場(chǎng)景。

例如，廣播背景音樂的場(chǎng)景設(shè)計(jì)為清晨的校園，目的是幫助學(xué)生在一天的開始感受到平和與舒適。節(jié)日表演主題曲的場(chǎng)景設(shè)計(jì)為藝術(shù)節(jié)開幕式，目的是帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的歡樂氣氛，讓觀眾感到振奮與熱情。

教師需要對(duì)各組的創(chuàng)意給予肯定，并結(jié)合教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如，對(duì)改編《鴻雁》的小組，教師可以指出：“你們通過調(diào)整速度和加入音效，非常好地營(yíng)造了清晨校園的寧靜感，體現(xiàn)了旋律與自然景象的和諧美感?！?/p>

對(duì)改編《金杯》的小組，教師可以補(bǔ)充：“通過節(jié)奏感的增強(qiáng)和打擊樂的加入，旋律更富動(dòng)感，適合節(jié)日慶典的氛圍，體現(xiàn)了音樂對(duì)慶祝場(chǎng)合氛圍的推動(dòng)作用?！?/p>

（四）課后延伸

為了鞏固課堂所學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用音樂知識(shí)，教師可以布置以下課后任務(wù)：

1.音樂場(chǎng)景記錄與分析

學(xué)生可以在一周內(nèi)記錄不同場(chǎng)合中聽到的背景音樂，并分析它們的情感表達(dá)和適用情景。根據(jù)歌曲清單，學(xué)生可以從以下角度進(jìn)行分析。

歌曲選擇與情感：

《鴻雁》：這首歌曲旋律悠揚(yáng)，富有民族風(fēng)情，適合描述自然景象或表達(dá)思鄉(xiāng)情感。學(xué)生可以在傾聽這首歌曲時(shí)，思考其如何傳達(dá)溫暖和寧靜的情感。

《遼闊的草原》：這首歌曲節(jié)奏明快，具有開闊、寬廣的情感色彩，適合與大自然或自由奔放的場(chǎng)景搭配，帶給人放松和歡快的感受。

《父親的草原母親的河》：這首歌曲富有抒情性和親情表達(dá)，適合描繪親情、懷舊等情感氛圍。

《友誼地久天長(zhǎng)》：這首歌曲旋律溫暖、情感豐富，適合用于溫馨的場(chǎng)合，如畢業(yè)典禮或友誼慶典。

問題引導(dǎo)：

在《鴻雁》這首歌中，旋律中的高低起伏與情感色彩是如何反映草原或自然景象的？音樂的情感是否讓你想起某個(gè)特定的場(chǎng)景或時(shí)刻？

在《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌中，歌曲的旋律是如何通過柔和的節(jié)奏和和諧的和聲，傳達(dá)出友誼長(zhǎng)存的情感？

2.創(chuàng)作背景音樂

學(xué)生可以選擇一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，如校園活動(dòng)、節(jié)日慶典、家庭聚會(huì)等，為其創(chuàng)作簡(jiǎn)短的背景音樂。任務(wù)設(shè)計(jì)如下：

場(chǎng)景設(shè)定：如為節(jié)日慶典創(chuàng)作背景音樂。

情感表達(dá)：選擇快節(jié)奏的旋律表達(dá)歡樂、興奮的情感，或者使用《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》的旋律，通過其華麗的節(jié)奏和優(yōu)雅的音調(diào)，創(chuàng)作一段適合舞會(huì)或慶?；顒?dòng)的音樂。

創(chuàng)作思路：

《草原夜色美》：旋律柔和且富有自然情感，適合描述安靜的夜晚或浪漫的場(chǎng)景。學(xué)生可以選擇這一旋律設(shè)計(jì)適合家庭聚會(huì)的背景音樂。

《夏夜圓舞曲》：旋律輕快、優(yōu)美，適合為夏季的派對(duì)或休閑時(shí)光設(shè)計(jì)活潑、充滿熱情的背景音樂。

創(chuàng)作步驟：

學(xué)生應(yīng)從旋律、節(jié)奏、音高等方面著手，創(chuàng)作一段能夠與所選場(chǎng)景情感相匹配的音樂，并解釋所用的創(chuàng)作手法。

例如，學(xué)生為節(jié)日慶典設(shè)計(jì)背景音樂時(shí)，可以使用《萬馬奔騰》的快節(jié)奏和活力四射的旋律；為安靜時(shí)光設(shè)計(jì)背景音樂時(shí)，可以選擇《父親的草原母親的河》或《草原夜色美》的溫和旋律。

通過這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解不同旋律的情感表達(dá)，形成音樂創(chuàng)作的能力，并將課堂所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升對(duì)音樂情感的感知力和表達(dá)能力。

五、教學(xué)總結(jié)與反思

在本節(jié)課程中，教師通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生深入理解旋律如何與生活相聯(lián)系，如何通過旋律表達(dá)情感，并在日常生活中感受到音樂的魅力與影響。

雖然課堂在學(xué)生參與、情感理解和任務(wù)設(shè)計(jì)上取得了較好的效果，但仍有改進(jìn)的空間，特別是在學(xué)生的情感表達(dá)和創(chuàng)作能力上。未來，我將根據(jù)本次教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

（作者單位：福建省漳州市北斗中學(xué)）

編輯：趙文靜