借景抒情不僅能使文章生動(dòng)形象，還能深化讀者對(duì)作品情感內(nèi)涵的理解。如何才能更好地運(yùn)用這一手法呢？

景物契合。我們要根據(jù)想要表達(dá)的情感，精心挑選與之相契合的景物進(jìn)行描寫，使景物與情感相融。潘卿悅同學(xué)精心選擇柳這一經(jīng)典意象來(lái)表達(dá)對(duì)人間真情的贊美，楊梓菡同學(xué)選擇故鄉(xiāng)的槐花來(lái)表達(dá)對(duì)奶奶的思念，劉鑫燦同學(xué)則選擇伴自己成長(zhǎng)的梧桐樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)過(guò)去歲月的感激和對(duì)未來(lái)時(shí)光的期許。三名同學(xué)選擇的景物不僅美好，而且都與自己有淵源，要抒發(fā)的情感自然就融在其中。

描寫精致。我們要仔細(xì)觀察和描寫景物，讓自己的情感能更好地附著其上。潘卿悅同學(xué)先是化身為柳，借柳眼所見(jiàn)和柳心所想來(lái)寫離別之苦，然后巧妙借用含有柳的詩(shī)詞，抒發(fā)自己獨(dú)特的感受——“送別是新的開(kāi)始。我們要以積極的態(tài)度直面生活”；楊梓菡同學(xué)用比喻和通感寫槐花，“落花與月光流成一條銀白的瀑布”及“槐花的清香在口中綻放，連吐出的氣息都輕柔了幾分”，對(duì)奶奶的思念也溢滿在槐花間；劉鑫燦同學(xué)調(diào)動(dòng)多個(gè)感官寫梧桐樹(shù)，如“紫色的云霞”“淡淡的芬芳”等，在這精致的描寫中，作者的情思也汩汩流淌。

情感飽滿。在借景抒情的過(guò)程中，我們要注意通過(guò)情感的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，使之更顯飽滿。潘卿悅同學(xué)筆下的柳由最初共情離人之苦到最后領(lǐng)悟到離別是新的開(kāi)始，情感由低沉到高昂；楊梓菡同學(xué)以槐花為線索，寫出了自己收到槐花時(shí)的喜悅，品嘗時(shí)的激動(dòng)和思念奶奶時(shí)的深沉；劉鑫燦同學(xué)對(duì)梧桐的感情從最初的好奇到后來(lái)的依賴，從分別時(shí)的不舍到對(duì)未來(lái)的期許，情感搖曳多姿。

總之，借景抒情要求作者具備敏銳的觀察力、豐富的情感世界以及不俗的語(yǔ)言駕馭能力。讓我們?cè)诜e極運(yùn)用中提升借景抒情的能力吧。

名師點(diǎn)評(píng)

陳玉劍，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師，任教于江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。